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在初中英语的教学中，最让学生和教师感到最头疼的要数记忆单词了。帮助学生快速、准确地掌握所学的单词，已成为英语学习中的一个重要环节。本文笔者结合自己在教学方面的一些研究，浅谈一些在培养学生记忆力方面的心得。
一、抓住“瞬间痕迹”，引申记忆
学生的记忆很多的时候都是瞬间记忆，只在大脑的浅层留下痕迹，这个痕迹储存的时间较短。然而，如果教师在这个过程中对学生进行适当地引导和启发，就能帮助学生把瞬间记忆变成永久记忆。比如在讲解每单元中的新单词时，教师可先为学生快速领读几遍，给学生做一个在一两分钟内记熟所学新单词的强化训练，在学生有了一定的瞬间记忆的基础上进行听写；还可以采用抢答的方式来增强学生记忆的强制性，如教师播放单词录音，学生跟着朗读两遍，第二遍朗读时学生再跟着录音把单词写一遍，接下来教师重点讲解每个单词的意思，使学生对单词加深印象。学生的大脑皮层已经对这些单词留下了较深的印象，在很短的时间内都不会忘记。剩下的时间教师可以让学生两人一组相互提问刚刚所学的单词，这样这一节课的教学目的就达到了。经过了反复的训练后，许多学生已经能够掌握大部分单词，即使是记忆能力比较差的学生，其瞬间记忆能力也能得到很大的提高。
二、使用多种呈现方式，有趣记忆
研究表明，记忆是大脑受到外界情境的刺激而留下的痕迹，这种刺激越激烈，人的印象就越深，记忆的时间就越长。那么，教师就可以根据这个研究成果在教学中利用尽可能多的方式呈现对单词的理解，来加深学生的印象，为学生的牢固性记忆打基础。例如在教学“suggestion”这样较长的单词时，由于单词长不容易记忆，教师可以使用彩色粉笔来加强对学生大脑的刺激。通过用不同颜色的粉笔来标注单词的每一个音节，学生就会更容易记忆。教师还可利用新旧单词之间的联系来帮助学生记忆单词。例如在学习“orange”时，教师可以在学生知道这个单词是“橙子”的意思基础上，延伸出橙色的意思，使用句子“An orange is orange”让学生通过想象很好地理解这个单词的两个意思。教师还可以创设一定的情境，将要学的单词与生活联系起来，例如一起去film、照相前摆好pose、小女孩长得beautiful等，让学生的思维与实际生活相结合。这样，学生写单词时就会想起这样的情境，对这些单词也就不容易忘记。
教师应该在英语教学的过程中，选择一些新奇的方式，将单词与学生感兴趣的事物结合起来，激起学生的兴趣，让学生在兴趣的驱动下加深印象。现代教学设备可以给教师很大的帮助，如投影仪、录音机、电子白板等，有条件时教师还可以将实物带到课堂中来，全方位地刺激学生的感官，发挥学生眼睛、耳朵等感官的作用，使学生加强记忆。
三、将“机械”转为“理解”，加深记忆
学生只有充分理解了单词与句子的意思，他们的记忆才会深刻。教师可以用单词的发音、含义来全面引导学生进行记忆，利用造句的形式让学生对单词有一个全面的了解；教师还可构建一定的故事情境，给学生建立一个轻松活泼的记忆氛围，将抽象的概念生活化，帮助学生记忆单词。此外，教师还可以利用对已学过单词的回顾，让学生在学过的单词上进行扩展，寻找切入点，用以新带旧的方式将新旧知识联系起来，以单词间的联系来帮助学生理解和记忆。
例如“Pick up ”的意思是“收集到”“收听”，教师可以将类似的一词多意的单词、短语进行归纳，然后把它们放到不同的语境中，让学生对词组的意思有更深的理解。通过单词在不同的语境中的不同含义来理解记忆，不仅可以避免学生对单词的“死记硬背”，同时还能使学生对以前单词进行复习，训练学生的记忆力。另外教师还可以将有关联的单词总结在一起，例如由soon想到in a shorttime；由big想到small；由father想到farther；由meat想到meet；由sea想到see；由classroom想到class，由mouth想到month；由horse想到house等。
使用这些同义词、反义词、词类转换词、同音异形词之间的比较归纳等方式，可以增加学生记忆的广度，加强学生对单词的理解，给学生创建一个轻松和谐的课堂气氛，让每个单词和句子都变得生动、活泼。同时，学生会自觉地对单词展开丰富的想象，他们会认为一个单词或句子就是一个美丽的童话故事，从而能够形成快乐记忆的印象，这样他们也就不会对英语产生“畏惧”的情况，反而还能加深印象、增强记忆。
四、定期反复训练，强化记忆
一个单词或句子，如果长时间不用或不练，就会逐渐被遗忘，教师可以根据遗忘规律，将学生学过的知识在记忆消失之前重复出现，有计划、有目的地引导学生反复记忆。在教学中，教师可随时结合课本内容使单词重现；或者在设置考题和作业题时，有意识地针对学生学过的单词进行听写、造句、同义搭配等，让单词在学生的大脑中重复出现。例如教师可以在教学过程中采用循环的方式，定期对以前学过的知识进行总结回顾，采用考试、提问、抢答、竞赛的方式，让这些单词在学生心中“复活”，同时加深重要单词在学生心中的痕迹，让学生利用新知识联想起以往学过的老知识，做好新旧知识的衔接，这样学生就不会因为时间问题而遗忘所学的单词了，同时，他们也会逐渐养成回顾知识的习惯，形成适合自己的记忆方法。
总之，训练学生记忆力的方法是多种多样的，关键还是要靠学生的长期坚持，形成良好的学习习惯。教师需要在实践中总结经验，使英语符号变得灵动、有音乐感，将死记硬背、枯燥单调的记忆变得规律化、立体化，使学生爱上记忆。
一、抓住“瞬间痕迹”，引申记忆
学生的记忆很多的时候都是瞬间记忆，只在大脑的浅层留下痕迹，这个痕迹储存的时间较短。然而，如果教师在这个过程中对学生进行适当地引导和启发，就能帮助学生把瞬间记忆变成永久记忆。比如在讲解每单元中的新单词时，教师可先为学生快速领读几遍，给学生做一个在一两分钟内记熟所学新单词的强化训练，在学生有了一定的瞬间记忆的基础上进行听写；还可以采用抢答的方式来增强学生记忆的强制性，如教师播放单词录音，学生跟着朗读两遍，第二遍朗读时学生再跟着录音把单词写一遍，接下来教师重点讲解每个单词的意思，使学生对单词加深印象。学生的大脑皮层已经对这些单词留下了较深的印象，在很短的时间内都不会忘记。剩下的时间教师可以让学生两人一组相互提问刚刚所学的单词，这样这一节课的教学目的就达到了。经过了反复的训练后，许多学生已经能够掌握大部分单词，即使是记忆能力比较差的学生，其瞬间记忆能力也能得到很大的提高。
二、使用多种呈现方式，有趣记忆
研究表明，记忆是大脑受到外界情境的刺激而留下的痕迹，这种刺激越激烈，人的印象就越深，记忆的时间就越长。那么，教师就可以根据这个研究成果在教学中利用尽可能多的方式呈现对单词的理解，来加深学生的印象，为学生的牢固性记忆打基础。例如在教学“suggestion”这样较长的单词时，由于单词长不容易记忆，教师可以使用彩色粉笔来加强对学生大脑的刺激。通过用不同颜色的粉笔来标注单词的每一个音节，学生就会更容易记忆。教师还可利用新旧单词之间的联系来帮助学生记忆单词。例如在学习“orange”时，教师可以在学生知道这个单词是“橙子”的意思基础上，延伸出橙色的意思，使用句子“An orange is orange”让学生通过想象很好地理解这个单词的两个意思。教师还可以创设一定的情境，将要学的单词与生活联系起来，例如一起去film、照相前摆好pose、小女孩长得beautiful等，让学生的思维与实际生活相结合。这样，学生写单词时就会想起这样的情境，对这些单词也就不容易忘记。
教师应该在英语教学的过程中，选择一些新奇的方式，将单词与学生感兴趣的事物结合起来，激起学生的兴趣，让学生在兴趣的驱动下加深印象。现代教学设备可以给教师很大的帮助，如投影仪、录音机、电子白板等，有条件时教师还可以将实物带到课堂中来，全方位地刺激学生的感官，发挥学生眼睛、耳朵等感官的作用，使学生加强记忆。
三、将“机械”转为“理解”，加深记忆
学生只有充分理解了单词与句子的意思，他们的记忆才会深刻。教师可以用单词的发音、含义来全面引导学生进行记忆，利用造句的形式让学生对单词有一个全面的了解；教师还可构建一定的故事情境，给学生建立一个轻松活泼的记忆氛围，将抽象的概念生活化，帮助学生记忆单词。此外，教师还可以利用对已学过单词的回顾，让学生在学过的单词上进行扩展，寻找切入点，用以新带旧的方式将新旧知识联系起来，以单词间的联系来帮助学生理解和记忆。
例如“Pick up ”的意思是“收集到”“收听”，教师可以将类似的一词多意的单词、短语进行归纳，然后把它们放到不同的语境中，让学生对词组的意思有更深的理解。通过单词在不同的语境中的不同含义来理解记忆，不仅可以避免学生对单词的“死记硬背”，同时还能使学生对以前单词进行复习，训练学生的记忆力。另外教师还可以将有关联的单词总结在一起，例如由soon想到in a shorttime；由big想到small；由father想到farther；由meat想到meet；由sea想到see；由classroom想到class，由mouth想到month；由horse想到house等。
使用这些同义词、反义词、词类转换词、同音异形词之间的比较归纳等方式，可以增加学生记忆的广度，加强学生对单词的理解，给学生创建一个轻松和谐的课堂气氛，让每个单词和句子都变得生动、活泼。同时，学生会自觉地对单词展开丰富的想象，他们会认为一个单词或句子就是一个美丽的童话故事，从而能够形成快乐记忆的印象，这样他们也就不会对英语产生“畏惧”的情况，反而还能加深印象、增强记忆。
四、定期反复训练，强化记忆
一个单词或句子，如果长时间不用或不练，就会逐渐被遗忘，教师可以根据遗忘规律，将学生学过的知识在记忆消失之前重复出现，有计划、有目的地引导学生反复记忆。在教学中，教师可随时结合课本内容使单词重现；或者在设置考题和作业题时，有意识地针对学生学过的单词进行听写、造句、同义搭配等，让单词在学生的大脑中重复出现。例如教师可以在教学过程中采用循环的方式，定期对以前学过的知识进行总结回顾，采用考试、提问、抢答、竞赛的方式，让这些单词在学生心中“复活”，同时加深重要单词在学生心中的痕迹，让学生利用新知识联想起以往学过的老知识，做好新旧知识的衔接，这样学生就不会因为时间问题而遗忘所学的单词了，同时，他们也会逐渐养成回顾知识的习惯，形成适合自己的记忆方法。
总之，训练学生记忆力的方法是多种多样的，关键还是要靠学生的长期坚持，形成良好的学习习惯。教师需要在实践中总结经验，使英语符号变得灵动、有音乐感，将死记硬背、枯燥单调的记忆变得规律化、立体化，使学生爱上记忆。