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摘 要：在党校政治理论教学实践中，教学模式单一、内容单调、、偏重理论、情感缺失等问题亟待解决。本文将根据目前的情况来提出相应的策略，从教学模式的创新开始，针对丰富的教学资源和提升教师的综合素质来展开讨论，由理论推及实际，并且运用一些心理教学方法来辅助说明，希望能够为相关工作者提供一定的有效的参考意见。
关键词：党校团队;政治理论;教学效率;具体策略
引言
从目前教育改革的发展趋势来看，为了进一步促进经济社会的不断向前发展，针对党校政治理论的教学仍然处于不断探索与调整的过程中。实践中，我们尝试着运用政治理论的教育来保证党员干部政治观念的正确性，并且运用积极的人生观来影响党员干部的思维思想。虽然进行了多方尝试，但是无论是从教学模式还是内容侧重点等方面，都还是遇到了瓶颈，为了解决这些问题，我们必须跟随新时代的变化来提出科学合理的教学方法，从而提升整体的教学效率。
一、教学现状
（一）模式单一
就目前而言，大多数的党校仍然沿用传统的教学模式来进行政治理论的教学，教师认为既然是理论知识，就没有必要对其做任何创新与改动，只需要将其内容表述出来，就可以完成所有的教学任务。整体的课堂氛围既严肃又缺乏感染力，学员无法提起兴趣，而老师也觉得课程模式单一，缺乏互动，逐渐地在授课过程中互相都产生了抵触的情绪。
（二）内容单调
相关教材对于理论的概括与描述都比较系统化，具有较强的逻辑性，教材之间的重复比例过高，导致教师反复讲解与使用同一个案例，没有及时更新的教材，其中所展现的案例是脱离目前实际的，其与学员的认知、社会主流趋势都无法产生基本的共鸣。教师也没有去努力探究时代更新的潮流，而是继续着传统陈旧的政治理论讲解，课程内容缺乏新意，起不到其应有的效果。
（三）偏重理论
无论是学员还是教师，都可能有着这样的意识，政治理论就只是政治理论，与实践相关的实质内容是基本不存在的，这是这种错误的认识，让师生之间都达成了一种莫名的默契，也使得政治理论教育只能停留在表面，并没有在实践过程中产生足够的价值，同时大部分的学员也不认为政治理论教育对自己产生了思想上的提升。
（四）缺乏情感
师生本身应当存在一定的情感纽带，只有在学生对教师感受到了亲和力之后，学生才会更愿意投入到学习中。但是许多党校教师由于自身只关注理论上的长篇大论与说教，并不能够给予学员其所需的理解和帮助，甚至是不愿意与学员有深入情感上的沟通，就使得教学过程毫无生机，对双方造成了较大的心理压力[1]。
二、提升策略
（一）采用科学合理的教学模式
对于教学模式的，可以借助现代科技的力量在课堂上运用丰富的材料来进行理论知识的讲解，并且运用丰富的感情和说理性语言，使得教学能够更加生动与形象，打破沉闷的教学模式，让学员能够更加轻松地学习。同时，在课堂上也要让每位学员能够自由积极地表达出自己的想法，在讨论的过程中逐步拉近彼此之间的距离，运用更加通俗易懂的方式来解析理论知识，从而使得学员对知识的吸收更加的高效[2]。
（二）全面提升教师综合素养
党校教师的素质关系到政治理论教学课程的质量，也是保证党校政治理论教学效率提升的关键。时代的发展日新月异，社会趋势的变化让党校教师在面对政治理论教学的过程中所面临的困境也更加艰巨[3]。为了改变这一现状，党组织必须能够引进一批具有专业素质和广阔知识面的优秀党校教师，与现有的师资力量进行互相交流，取长补短，增进党校师资队伍的综合水平，在丰富的经验与先进的理论支持下展开实践。在良好的教学基础上，让学员们能够领会到政治理论当中的精华，对现今时代的脉搏有效掌握，并且面对目前自身存在的不足，也能够有清晰的认识，在反省的过程中了解自我，并跟随党的脚步发展的过程中不断地突破自我。
（三）结合实际
內化素质是党校政治理论教学过程中的重要特征，要知道实践是对真理进行简易的唯一标准，所以只有实践的理论才是具有价值的。我们可以倡导学员走向社会，在社区、农村以及生产一线发挥自己的作用，通过社会调查以及制作宣传语等多种手段来发展精神与宣扬精神。一堂课当中所包含的只是一些空谈的理论知识，只有真正深入到基层，才能够让学员体会到理论与实践的关联性。在社会上的历练，能够促进党校学员对整个社会的认知与理解，并且深入学习理论的过程中也能够对理论知识当中所提到的内容产生合理的联想。进一步促进学员的精神品质修炼，要想保证学员在课堂上的积极主动性，就需要采取这种方式来进行激发，让学员真正的到实际场地去观察与总结，从生活中获得领悟，从现实中了解真相[4]。
（四）融入心理教学手段
党校教师更应该在教学工作中融入自己的真情实感，为学员提供积极向上的人生态度，能够对学员自身的情绪与想法有深入的了解，而不是单纯的进行选择与说教。通过设身处地的换位思考，与学员之间形成较为亲近的关系，才能够及时的解决学员因为各种问题而产生的倦怠情绪，并且同时端正学员的态度，当学员感受到温暖的时候，也就能够给予教师正向回馈，同时积极配合教师的教学工作。党校学员本身在社会上也许承担着各种各样的角色，但是只要进入到党校学习，不管是干部还是一般的职员，都应该敞开心扉面对教师，而不是受身份或是现实的影响封闭自己或者产生逆反心理，勇敢地向教师提出自己的问题。
三、结束语
党校作为传播党的指导思想的重要场所，有责任和义务做好党员干部的教育工作，所以要想提升政治理论教学的效率，就必须遵守教学原则，同时细化各方面的教学计划，及时的总结问题，教师也应该努力的提升自身的素质。教师要在传播党的政治理论的过程中，奉献出自己的一份力量，作为学员同样也要不断地提升思想觉悟，而不是把所有的问题都推到老师的身上，互相勉励前行，端正自身的人生与学习态度。
参考文献
[1] 姜小燕.以“中国梦”为牵引 开启党校思想政治理论教学[J].中外企业文化，2020（04）：124-125.
[2] 刘务勇.情景互动法在政治理论教学中的运用与思考[J].卫生职业教育，2011，29（12）：77-78.
[3] 张兰.加强政治理论课教学团队建设的思考[J].东方企业文化，2013（13）：273.
[4] 黄文伟.基于学生需求的思想政治理论教学探讨[J].延边党校学报，2012，27（06）：123-125.
关键词：党校团队;政治理论;教学效率;具体策略
引言
从目前教育改革的发展趋势来看，为了进一步促进经济社会的不断向前发展，针对党校政治理论的教学仍然处于不断探索与调整的过程中。实践中，我们尝试着运用政治理论的教育来保证党员干部政治观念的正确性，并且运用积极的人生观来影响党员干部的思维思想。虽然进行了多方尝试，但是无论是从教学模式还是内容侧重点等方面，都还是遇到了瓶颈，为了解决这些问题，我们必须跟随新时代的变化来提出科学合理的教学方法，从而提升整体的教学效率。
一、教学现状
（一）模式单一
就目前而言，大多数的党校仍然沿用传统的教学模式来进行政治理论的教学，教师认为既然是理论知识，就没有必要对其做任何创新与改动，只需要将其内容表述出来，就可以完成所有的教学任务。整体的课堂氛围既严肃又缺乏感染力，学员无法提起兴趣，而老师也觉得课程模式单一，缺乏互动，逐渐地在授课过程中互相都产生了抵触的情绪。
（二）内容单调
相关教材对于理论的概括与描述都比较系统化，具有较强的逻辑性，教材之间的重复比例过高，导致教师反复讲解与使用同一个案例，没有及时更新的教材，其中所展现的案例是脱离目前实际的，其与学员的认知、社会主流趋势都无法产生基本的共鸣。教师也没有去努力探究时代更新的潮流，而是继续着传统陈旧的政治理论讲解，课程内容缺乏新意，起不到其应有的效果。
（三）偏重理论
无论是学员还是教师，都可能有着这样的意识，政治理论就只是政治理论，与实践相关的实质内容是基本不存在的，这是这种错误的认识，让师生之间都达成了一种莫名的默契，也使得政治理论教育只能停留在表面，并没有在实践过程中产生足够的价值，同时大部分的学员也不认为政治理论教育对自己产生了思想上的提升。
（四）缺乏情感
师生本身应当存在一定的情感纽带，只有在学生对教师感受到了亲和力之后，学生才会更愿意投入到学习中。但是许多党校教师由于自身只关注理论上的长篇大论与说教，并不能够给予学员其所需的理解和帮助，甚至是不愿意与学员有深入情感上的沟通，就使得教学过程毫无生机，对双方造成了较大的心理压力[1]。
二、提升策略
（一）采用科学合理的教学模式
对于教学模式的，可以借助现代科技的力量在课堂上运用丰富的材料来进行理论知识的讲解，并且运用丰富的感情和说理性语言，使得教学能够更加生动与形象，打破沉闷的教学模式，让学员能够更加轻松地学习。同时，在课堂上也要让每位学员能够自由积极地表达出自己的想法，在讨论的过程中逐步拉近彼此之间的距离，运用更加通俗易懂的方式来解析理论知识，从而使得学员对知识的吸收更加的高效[2]。
（二）全面提升教师综合素养
党校教师的素质关系到政治理论教学课程的质量，也是保证党校政治理论教学效率提升的关键。时代的发展日新月异，社会趋势的变化让党校教师在面对政治理论教学的过程中所面临的困境也更加艰巨[3]。为了改变这一现状，党组织必须能够引进一批具有专业素质和广阔知识面的优秀党校教师，与现有的师资力量进行互相交流，取长补短，增进党校师资队伍的综合水平，在丰富的经验与先进的理论支持下展开实践。在良好的教学基础上，让学员们能够领会到政治理论当中的精华，对现今时代的脉搏有效掌握，并且面对目前自身存在的不足，也能够有清晰的认识，在反省的过程中了解自我，并跟随党的脚步发展的过程中不断地突破自我。
（三）结合实际
內化素质是党校政治理论教学过程中的重要特征，要知道实践是对真理进行简易的唯一标准，所以只有实践的理论才是具有价值的。我们可以倡导学员走向社会，在社区、农村以及生产一线发挥自己的作用，通过社会调查以及制作宣传语等多种手段来发展精神与宣扬精神。一堂课当中所包含的只是一些空谈的理论知识，只有真正深入到基层，才能够让学员体会到理论与实践的关联性。在社会上的历练，能够促进党校学员对整个社会的认知与理解，并且深入学习理论的过程中也能够对理论知识当中所提到的内容产生合理的联想。进一步促进学员的精神品质修炼，要想保证学员在课堂上的积极主动性，就需要采取这种方式来进行激发，让学员真正的到实际场地去观察与总结，从生活中获得领悟，从现实中了解真相[4]。
（四）融入心理教学手段
党校教师更应该在教学工作中融入自己的真情实感，为学员提供积极向上的人生态度，能够对学员自身的情绪与想法有深入的了解，而不是单纯的进行选择与说教。通过设身处地的换位思考，与学员之间形成较为亲近的关系，才能够及时的解决学员因为各种问题而产生的倦怠情绪，并且同时端正学员的态度，当学员感受到温暖的时候，也就能够给予教师正向回馈，同时积极配合教师的教学工作。党校学员本身在社会上也许承担着各种各样的角色，但是只要进入到党校学习，不管是干部还是一般的职员，都应该敞开心扉面对教师，而不是受身份或是现实的影响封闭自己或者产生逆反心理，勇敢地向教师提出自己的问题。
三、结束语
党校作为传播党的指导思想的重要场所，有责任和义务做好党员干部的教育工作，所以要想提升政治理论教学的效率，就必须遵守教学原则，同时细化各方面的教学计划，及时的总结问题，教师也应该努力的提升自身的素质。教师要在传播党的政治理论的过程中，奉献出自己的一份力量，作为学员同样也要不断地提升思想觉悟，而不是把所有的问题都推到老师的身上，互相勉励前行，端正自身的人生与学习态度。
参考文献
[1] 姜小燕.以“中国梦”为牵引 开启党校思想政治理论教学[J].中外企业文化，2020（04）：124-125.
[2] 刘务勇.情景互动法在政治理论教学中的运用与思考[J].卫生职业教育，2011，29（12）：77-78.
[3] 张兰.加强政治理论课教学团队建设的思考[J].东方企业文化，2013（13）：273.
[4] 黄文伟.基于学生需求的思想政治理论教学探讨[J].延边党校学报，2012，27（06）：123-125.