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【摘要】英语教学的核心任务是发展学生的听、说、读、写能力，提高学生的交际能力。书面表达是英语整体水平的体现，教学中，教师应给予足够的重视，并寻找有效方法，提升学生的书面表达能力。本文就初中英语教学中如何培养学生的书面表达能力的问题发表简介。
【关键词】初中英语;书面表达;能力培养;提升策略
【作者简介】朱晓峰，江苏省扬州市田家炳实验中学。
初中英语教学中，有效进行书面表达教学，可以帮助学生更好地提升英语水平，为以后的学习打下坚实的基础。然而，实际教学中，多数教师忽视“写”的训练，学生的书面表达成为学生英语学习的“短板”，是听、说、读、写中。最为薄弱的环节。多数学生对书面表达有畏惧心理，写不出、不会写的现象普遍存在，制约了学生英语综合成绩的提升。目前，随着考试制度的改革，书面表达的分值逐渐加大，更需要教师重视书面表达的训练，通过有效训练、针对性指导，循序渐进地提高学生的书面表达水平。下面，笔者结合教学实践，对怎样指导学生写出佳作，谈几点个人的体会。
一、指导学生准确表达
书面表达实则是语篇的写作训练，习作的基础是句子，写出高质量的书面表达的前提是正确、地道的英语句子的表达，因此，书面表达教学中，应指点学生掌握准确表达的技巧。
随着新形势的发展，英语在生活中的运用越来越深入到人们生活的方方面面，如用英语写作通知、便条等，写求职信、简历等，发表对环保重要性的认识等，写作的主题和内容不断丰富，不再局限于教材的主题，而是突出英语的实践性、交际性。也正因如此，多数学生习惯于背诵Task的范文来应付考试的方法早就行不通，脱离范文，会感到无计可施，不会写、写不出的现象日益凸显。作为英语教师，应灵活设计写作训练，并指导学生准确表达自己的思想、态度。让书面表达行如流水，可以从下面几个方面着手：
首先，引导学生学会运用固定的表达。如写推荐信，要求学生记住开头，开门见山说出推荐谁做什么等，如I will recommend xx for/as … 以及表达出推荐的理由，如I think he/she has strong personalities for/as…这样的开头，可谓是推荐信的万能模板，给读者留下耳目一新的感觉，也为文章增添亮点。
其次，表达的准确性，还应从对简单句类型和运用的指导入手，让学生自主学习运用五种简单句，并且能熟练运用一些复合句，让习作长短句结合，给读者参差之感，增强习作的美感，也为习作提分增效。
二、指导学生流畅表达
书面表达的优劣，不仅仅体现在表达准确性的层面，关键还在于与话题、内容相符，抓住要点写作，这是提高习作得分、写出佳作的不可忽视的环节。
如根据招聘启事写一封自荐信，写作时，务必向学生强调表述与所给的材料相关，如要求会英语、擅长画画、有耐心、国庆长假每天下午五点至七点有空、有过实践经验等。那么，写自荐信时就必须让学生写清楚这些方面，时间能保证，且符合招聘的要求，并用完整的话表述出来，如You said that the job needs a person who can speak a little English. I think I am suitable for it. I am a Grade 9 student. I can speak English well. I can sing some English songs…这样的推荐信，有理有据，并且表达完整、表述清楚，让人读起来有酣畅淋漓之感，自然提高习作的区分度。
为了提升习作的流畅性，教师还可以组织学生先口头说，再在说的基础上来写，就可以避免思路杂乱无章、词语堆砌的现象，写作中途暂停而写不下去的情况也不复存在。如要求学生写“My favourite pet”，先讓学生列出提纲，分几段写，每一段写什么等，再用英语完整地说出来，便会下笔如有神，减少学生对写作的畏惧感，逐渐爱上写作，不断提高写作能力。
三、指导学生灵活表达
教学实践中发现，学生在书面表达上存在的不足，除了词汇拼写错误、时态不正确、表达缺乏准确定以及流畅性之外，句式单调也让习作降低了档次。
书面表达，是英语水平的直接反映。提高写作水平，为写作提分，教师应指导学生灵活运用句子，并将这个训练落实到日常的听说读写中，让学生平时养成活学活用的良好习惯，并在写作中自主运用，为习作增加亮点。
灵活表达方面，还应指导学生遇到不会表达、不会书写的单词时，换个角度、换个方式表达出来，指导学生能用词组表达的不用词语表示，运用词组，可以让习作更添“文采”。如表达“He is humorous”时，用“He has a good sense of humour”会让习作提高档次。
指导学生写出文道俱佳的英语习作，注意这几点还远远不够，还应从高频词汇的运用、基础知识的积累等方面，强化基础训练，并注重多样化的训练方式，如仿写、读后写等，还应对写作训练时的审题、列提纲、语篇的组织、修改等各个环节有效指导，促进学生写出佳作，提升其书面表达水平。
参考文献：
[1]林秦凤.英语书面表达能力培养三策[J].科技资讯，2019，17（19）： 128 130.
【关键词】初中英语;书面表达;能力培养;提升策略
【作者简介】朱晓峰，江苏省扬州市田家炳实验中学。
初中英语教学中，有效进行书面表达教学，可以帮助学生更好地提升英语水平，为以后的学习打下坚实的基础。然而，实际教学中，多数教师忽视“写”的训练，学生的书面表达成为学生英语学习的“短板”，是听、说、读、写中。最为薄弱的环节。多数学生对书面表达有畏惧心理，写不出、不会写的现象普遍存在，制约了学生英语综合成绩的提升。目前，随着考试制度的改革，书面表达的分值逐渐加大，更需要教师重视书面表达的训练，通过有效训练、针对性指导，循序渐进地提高学生的书面表达水平。下面，笔者结合教学实践，对怎样指导学生写出佳作，谈几点个人的体会。
一、指导学生准确表达
书面表达实则是语篇的写作训练，习作的基础是句子，写出高质量的书面表达的前提是正确、地道的英语句子的表达，因此，书面表达教学中，应指点学生掌握准确表达的技巧。
随着新形势的发展，英语在生活中的运用越来越深入到人们生活的方方面面，如用英语写作通知、便条等，写求职信、简历等，发表对环保重要性的认识等，写作的主题和内容不断丰富，不再局限于教材的主题，而是突出英语的实践性、交际性。也正因如此，多数学生习惯于背诵Task的范文来应付考试的方法早就行不通，脱离范文，会感到无计可施，不会写、写不出的现象日益凸显。作为英语教师，应灵活设计写作训练，并指导学生准确表达自己的思想、态度。让书面表达行如流水，可以从下面几个方面着手：
首先，引导学生学会运用固定的表达。如写推荐信，要求学生记住开头，开门见山说出推荐谁做什么等，如I will recommend xx for/as … 以及表达出推荐的理由，如I think he/she has strong personalities for/as…这样的开头，可谓是推荐信的万能模板，给读者留下耳目一新的感觉，也为文章增添亮点。
其次，表达的准确性，还应从对简单句类型和运用的指导入手，让学生自主学习运用五种简单句，并且能熟练运用一些复合句，让习作长短句结合，给读者参差之感，增强习作的美感，也为习作提分增效。
二、指导学生流畅表达
书面表达的优劣，不仅仅体现在表达准确性的层面，关键还在于与话题、内容相符，抓住要点写作，这是提高习作得分、写出佳作的不可忽视的环节。
如根据招聘启事写一封自荐信，写作时，务必向学生强调表述与所给的材料相关，如要求会英语、擅长画画、有耐心、国庆长假每天下午五点至七点有空、有过实践经验等。那么，写自荐信时就必须让学生写清楚这些方面，时间能保证，且符合招聘的要求，并用完整的话表述出来，如You said that the job needs a person who can speak a little English. I think I am suitable for it. I am a Grade 9 student. I can speak English well. I can sing some English songs…这样的推荐信，有理有据，并且表达完整、表述清楚，让人读起来有酣畅淋漓之感，自然提高习作的区分度。
为了提升习作的流畅性，教师还可以组织学生先口头说，再在说的基础上来写，就可以避免思路杂乱无章、词语堆砌的现象，写作中途暂停而写不下去的情况也不复存在。如要求学生写“My favourite pet”，先讓学生列出提纲，分几段写，每一段写什么等，再用英语完整地说出来，便会下笔如有神，减少学生对写作的畏惧感，逐渐爱上写作，不断提高写作能力。
三、指导学生灵活表达
教学实践中发现，学生在书面表达上存在的不足，除了词汇拼写错误、时态不正确、表达缺乏准确定以及流畅性之外，句式单调也让习作降低了档次。
书面表达，是英语水平的直接反映。提高写作水平，为写作提分，教师应指导学生灵活运用句子，并将这个训练落实到日常的听说读写中，让学生平时养成活学活用的良好习惯，并在写作中自主运用，为习作增加亮点。
灵活表达方面，还应指导学生遇到不会表达、不会书写的单词时，换个角度、换个方式表达出来，指导学生能用词组表达的不用词语表示，运用词组，可以让习作更添“文采”。如表达“He is humorous”时，用“He has a good sense of humour”会让习作提高档次。
指导学生写出文道俱佳的英语习作，注意这几点还远远不够，还应从高频词汇的运用、基础知识的积累等方面，强化基础训练，并注重多样化的训练方式，如仿写、读后写等，还应对写作训练时的审题、列提纲、语篇的组织、修改等各个环节有效指导，促进学生写出佳作，提升其书面表达水平。
参考文献：
[1]林秦凤.英语书面表达能力培养三策[J].科技资讯，2019，17（19）： 128 130.