作文说到底是个性的表达，表达自己的发现，以己之心去洞察生活，感悟人情，力避落入公共话语的俗套，力避在故纸堆中徘徊。近几年的高考作文也在有意地引领学生关注生活，写出当下青少年的人生体验与认知。
　　表达的价值在于真实，说自己的话，表达自己的真心实意（意志）、真情实感（情感）、和真知灼见（思想），并为自己的表达负责。但学生作文中丢失自我的问题已成为最大的弊病，也是考场作文宿构、套作成风的缘由之一，因而，培养学生的写作主体意识是回归作文正道的必由之路，尼采有言“成为你自己”，当下的学生作文就是要“写出你自己”，当下的作文教学就是要让生活化的作文教学成为常态课，接上地气，给予学生浓郁的生活气息。
　　生活化的作文教学可以润物无声，不需要板起面孔，很多寻常的生活片段即是上佳的教学素材。有一次和同事在路边小餐馆吃饭，发生了一个小插曲，第二天，我把这个原汁原味的生活素材就引进了课堂。
　　上课伊始，我没有按教学顺序讲课文，微笑着告诉学生要讲一个真实的故事，学生大悦，我又强调，也不是故事，是我昨天亲身经历的一件小事，学生眼睛睁得更大了——
　　昨天傍晚，春雨潇潇，我和几个朋友在路边一家小餐馆聚餐，酒兴正酣时，门开了，却进来一位背着背包，手提袋子的高个女孩，大概不到20岁，一进门就用流利的普通话自我介绍：“各位大哥，打扰了，我是刚毕业的学生，出来推销一款产品。”说着便拿出一盒皮鞋油来，介绍产品的种种好处。言辞里透出谦卑与无奈。说实话，这种营销方式我们早已不觉新鲜。女孩为了说明她的鞋油如何好，躬下身给离她最近的我擦起鞋来，这么一位学生模样的女生给我擦鞋，我感觉不太自在，起身要逃离，女孩便有些着急地追着我坚持要擦完，在众人的哄笑中我答应买下一盒，女孩开价29块，我给了30，大伙帮我砍价，女孩坚持说卖不起。接着她又向其他人推销，见无人愿买，便走了，出门时，她特地向我说：“大哥，谢谢你了，你是好人。”有朋友觉得我有点傻，明知上当还是买了，也有朋友觉得现在年青人做点事真不容易，还有人说好好的酒兴让她给搅坏了，也有人感叹如今小青年都喜欢打学生的招牌行骗……
　　听完故事后，学生若有所思，我趁势问学生，你怎么看这个故事，或你怎么看故事里的人？
　　学生的发言很积极，故事本身能够引起讨论的兴趣。有学生谈到自己也曾遭遇到类似情景，在路上被大学生模样的推销过洗发水，有学生说这有可能是电视台录节目，小心后面有隐藏的摄像机，还有的提醒我碰到这样的事不能心软，谁心软谁上当，也有学生干脆认为这个女孩是骗子，只不过是正当的骗子。
　　“正当的骗子”？为什么说是“正当的骗子”？我眼前一亮，追问这位学生。
　　“因为她卖的鞋油肯定不值这个价，所以说是骗子，但她的手段不是非法的，所以又是正当的。”全班都笑了，给了掌声。
　　那你们对这位推销鞋油的女孩持“褒”还是“贬”的态度？我继续发问。
　　持这两种观点的学生各占一半，其中持“贬”的一位学生讲了他的理由：她不问人家愿不愿意，弯下身就给别人擦鞋，这可能会让别人难堪，再说，你给别人都擦过了鞋，别人就不好拒绝你的推销，往深处说，这是一种绑架！
　　全班掌声骤起，认可了这位学生的观点。
　　但随即又有同学提出，这一点恰恰是一种高明的营销手段，充满智慧，又不偷又不抢，为什么不可以，我们就是要学习这种高明的做法，况且，有多少人愿意俯下身子给人擦鞋呢？值得大赞！
　　这种观点的交锋让课堂灵动起来。
　　我们说，作文就是要表达自己的发现，抒写自我的真性情，每个人眼中的人与事是不一样的，正因为不一样，笔下的文字才打上了个性的烙印。如果你是这个故事的亲历者，以此为素材写成作文，你会表达什么，或抒写什么？
　　这涉及对生活素材的宏观处理，也就是“立意”的过程。学生思考后，师生交流。大致形成了以下一些表达指向：
　　①赞美女孩的自立、坚强与智慧。
　　②表达“我”对年青人的理解与呵护。
　　③呈现一部分人的消极心理，总是把世道人心往坏处想。
　　④生活需要善良与宽容之心，永远相信美好的人和事正在发生，或即将发生。
　　形成基本的表达指向后，还需要对素材进行取舍、添减，丰富细节，使之形成足够的表现力，来为文章的表情达意服务。针对以上四个表达角度（可能有交叉），引导学生构思细节，谋篇布局，并鼓励学生大胆加工，围绕“所立之意”合理想象。学生陆续发言交流。
　　针对第①点，有学生交流了自己的意见：以一个见证者的角度去抒写，用语言、神态、动作等方面的描写，白描式地呈现女孩的形象——小心周旋、忍受冷眼、不辞辛苦、自尊自强，一个刚毕业学生的精神之美。结尾议论抒情，表达对她的钦佩之情。
　　针对第②点，有学生作了这样的构思：“我”是整个故事中唯一买了鞋油的人，唯一一个对女孩表示理解与支持的人，并与同桌其他人的言行形成鲜明对比，我知道产品不值这个价，但我不后悔。“我”信奉“赠人玫瑰，手留余香”。
　　针对第③点，有学生作了较为精彩的小小说式构思：以“我”为叙述视角，前半部分可以略写，重点写女孩走后，酒桌上朋友们的各种言论，几乎都在说我不该买，上了当，甚至有人说她压根儿就不是学生，打学生牌博取同情，还有人说酒兴被她搞坏了。正当我们高谈阔论时，女孩折返了回来，我们甚感意外，她已换了装，身后跟着一个同伴，进来后礼貌地告诉我们，刚才是她们在完成一个社会心理实验，非常感谢大家的配合，并恭敬地退回了我的钱，外加送了我一份精美的礼物。
　　受上面构思的启发，学生贺阳想出了更为精彩的小小说构思，她针对的是第④个角度——“我”是亲历者，又是叙述者，在女孩强烈要求下，“我”让她擦了几下鞋，然后就答应了买下一盒，这一过程中重点表现我的理解，女孩的不容易。有人甚至要施舍她30块钱，不要鞋油，让她赶快出去，免得坏了酒兴。女孩谢过“我”后就走了。正当朋友们在数落“我”的仁慈，埋怨女孩的拙劣伎俩时，门开了，那位女孩又进来了，她真诚地对我说：“这位大哥，不好意思，刚才只给你擦了一只鞋，让我把你的另一鞋也擦干净吧。” 　　全班师生拍手叫好。我干脆给贺阳同学的构思拟了个题目，借用“小米”的广告词——永远相信美好的事情即将发生。
　　学生都沉浸在思考与想象的快乐中，享受着作文带来的愉悦。我干脆打开电子白板，由我执笔，全班一起完成了这篇小小说，并且字词的斟酌尽量听从了学生建议。
　　这堂花了两个课时完成的即兴作文课让师生都觉得快乐无比，它打通了作文与学生之间的隔膜，远离“高大上”，人人皆参与其中，人人都能借这个生活素材驰骋于自己的作文天地，有什么样的情思就有什么样的文字，不一样的眼光就有不一样的作文格调。学生的所思所悟，都出自“自我”，写作的主体意识得到充分体现，一线的作文教学呼唤这样的常态课。只有作文教学真正生活化了，学生才能走进生活，获得实实在在的感悟能力，抒写真性情。
　　附文：
　　永远相信美好的事情即将发生
　　春雨潇潇，暮色四合。我和七八个朋友在一家路边小馆聚餐，众声喧哗，把盏言欢，亮堂的灯光与弥漫的热气让人忘却了窗外的料峭春寒。
　　酒酣耳热之际，敲门而进一位学生模样的女孩，高挑，清秀，背一个大肩包，手提袋里也满满地装着盒状的东西。女孩先是凑近了离门口最近的我，用有些腼腆又熟练的普通话向我套近乎：“这位大哥，打扰了，我是刚毕业的学生，正推销一款鞋油，您能不能帮忙买一盒？”仿佛微澜的水面投进一块石子，涟漪骤起。我下意识反应道：“不需要，我家里有啊。”女孩见我不想要，有些央求：“大哥，您是好人，帮帮忙吧，29块8一盒，我们出来不容易的。”我对面的一位酒意甚浓的朋友硬硬地说，“这样吧，我给你20块，鞋油不要，你走吧”，女孩谢绝了，似乎意识到了些什么，有点尴尬，我起身请她和我们一起吃饭，女孩感觉到了我的些许善意，继续央求我买她的鞋油，我们都表示价太贵了，说着说着，她竟蹲下身钻到桌子底下替我擦起了皮鞋，这下我慌了，我没有让人擦鞋的习惯，她拉住半躲半逃的我，硬是给我擦完了一只，我知道她使出了杀手锏，这鞋油我是非买不可了，我笑了：“姑娘，我服了，你便宜点，我买一盒。”女孩也露出了笑意。
　　女孩坚持着给出的价格，不停说着好话，我不必再拗下去了，给了她30元，买下了一盒。她继续向其他人推销，我的朋友们没一个“上当”的，皆岿然不动。女孩对我再次表示感谢，然后消失在傍晚的春寒中。
　　酒酣依旧。我看着脚下的鞋，有点可笑，一只晶亮，一只灰暗。有朋友悻悻地说，这年头，什么人都有，总打悲情牌。另一位更不屑：“都说是学生，都喜欢装清纯。”我旁边的一位谆谆告诫我：“以后碰到这事，千万别动恻隐之心，够你上当的。”
　　正说着，门开了，那位女孩又折了回来，我们都一愣，女孩对我说：“大哥，不好意思，我忘了刚才只给你擦了一只鞋，我特意来给你擦另一只的。”她一脸认真，我无法拒绝她，因为我不能拒绝一个女孩争取到的尊严。
　　窗外仍是潇潇暮雨，我仿佛闻到了春寒中荠菜花的芬芳。
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