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摘要：当今社会越来越关注校园欺凌现象的发生，中等职业学校作为校园欺凌现象发生的主要场所，引起了社会各界的关注。思想政治课作为落实立德树人根本任务的关键课程，在预防校园欺凌现象当中理应具有重要作用。但近些年来，虽然对校园欺凌现象的整治已经初见成效，但从中职思想政治课视角预防中职校园欺凌现象的研究较少。本文结合《中等职业学校思想政治课程标准（2020年版）》，对预防中职生校园欺凌行为展开相应的研究。
关键词：校园欺凌;中职教育;思想政治课
引言
近些年来，社会各界均在关注校园欺凌行为的发生，而中职学校中有校园欺凌行为的学生也不在少数，所以引起了教育学界的广泛关注。2016年4月先是我国国务院发布了《国务院教育督导委员会办公室关于开展校园欺凌专项治理的通知》，而后在2017年12月，教育部又下发《加强中小学生欺凌综合治理方案》，开启了整顿校园欺凌的新篇章。
而中等职业学校思想政治课程作为落实立德树人根本任务的关键课程，其主要目的就是为了帮助中等职业学校学生树立正确的政治方向，坚定理想信念，厚植爱国主义情怀，提高职业道德素质、法律素养和心理健康水平，促进学生健康成长，全面发展。综上所述，研究如何在中等职业学校思想政治课程当中预防校园欺凌现象是十分必要的。
一、校园欺凌的内涵及现状
（一）校园欺凌的内涵
2017年12月教育部等十一部门下发《加强中小学生欺凌综合治理方案》，第一次从政策层面界定了校园欺凌的含义，指出中小学生欺凌是“发生在校园（包括中小学校和中等职业学校）内外、学生之间，一方（个体或群））单次或多次蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱，造成另一方（个体或群体）身体伤害、财产损失或精神损害等的事件”。
但方案中也强调：在实际工作中，要严格区分学生欺凌与学生间打闹嬉戏的界定，正确合理处理。
（二）校园欺凌的现状
根据广泛的资料查找及调查，发现校园欺凌现象在各个地区，各个校园严重程度不一。在教育相对发达地区，校园欺凌现象没有达到异常严重的程度，欺凌率不到五分之一。但是在教育水平不发达地区，欺凌现象较为普遍，被欺凌率高达64.52%，欺凌率甚至达到72.90%，可见确实有部分地区中职学校存在非常普遍和比较严重的校园欺凌问题。
二、校园欺凌的成因分析
（一）学生自身因素
中等职业学校的学生年龄普遍在15-17周岁之间，其中大部分学生由于初中成绩不理想，才进入中等职业学校学习。他们通常具有文化基础较薄、学习习惯较差、自控能力较弱和法律意识淡薄等特点。所以他们在遇到与自己不同的意见或者遭遇逆境的时候不能以理服人，只能下意识通过校园欺凌的方式宣泄情绪，而且不计后果，没有意识自己将要承担的法律风险，甚至还将与社会闲散人员一起参与的违法犯罪行为当做炫耀的资本。
（二）家庭教育因素
有学者对中职学生家庭背景进行调查后发现，有些中職学生生父母对孩子的教育极为苛刻，甚至稍有过失便非打即骂，所以学生便容易像父母一样，稍不顺心就容易和同学发生冲突，对周围同学进行校园欺凌。另外，中职学生中来自留守家庭或单亲家庭的比例也很高，这些父母对孩子的关爱和引导不够，所以学生更容易遇事易冲动，性情暴躁，攻击性比较强，所以会出现打架、斗殴等校园欺凌行为。
（三）学校管理因素
中等职业学校实行的大多都是寄宿制，学生绝大多数都是在校园内进行学习和生活，校园欺凌现象频频发生，反映出来的学校管理上的问题严重。目前，一些中职学校对校园欺凌惩戒力度和监管力度不足，侧面导致了对学生校园欺凌行为的加剧。
（四）社会环境因素
部分中职学生缺乏明辨是非的能力，他们的价值观容易受到不良文字作品和影视作品的影响，将一些社会不良现象当成“偶像”去崇拜、效仿，将校内欺凌同学行为视为骄傲。更有些不良商家见利忘义，让学生陷入不良消费场所当中难以自拔，甚至对学生进行人身威胁，强迫他们去偷窃或抢劫同学的财物，强迫学生去宿舍售卖违禁药品和毒品等。
三、中职思想政治课对校园欺凌现象的正向引导
（一）心理健康与职业生涯
《中等职业学校思想政治课程标准（2020年版）》当中要求教师讲授到基础模块的《心理健康与职业生涯》第四单元第四节课程内容时，要让学生了解抵制校园欺凌、暴力和各种不良诱惑的重要性，掌握应对校园暴力、预防艾滋病、拒绝毒品等相关知识、方法和策略。
所以教师在讲授到本节课内容时，可以用“如何筑起心灵的防火墙”为议题，带领学生探讨各种人际冲突的特点、成因和应对策略。并采用动画或影片展示、角色扮演、心理情景剧等方式，带领学生了解校园欺凌、校园暴力和不良诱惑等的表现形式及危害，达到预防校园欺凌的目的。
（二）哲学与人生
在教师讲授到基础模块当中的《哲学与人生》的第二单元“辩证看问题，走好人生路”的内容时，教师可以在学生掌握了“积极面对遇到的矛盾，在解决矛盾过程中不断成长”这一知识内容后，让学生用发展和练习的观点认识和处理人生道路中遇到的问题，从而帮助学生预防校园欺凌，让学生在与人和谐相处中，实现人生发展。
（三）职业道德与法治
在教师讲授到基础模块当中的《职业道德与法治》的第六单元“尊重法律规范”的内容时，以“如何做一个遵纪守法的人”为议题，探讨违纪行为和违法行为的界限，增强学生遵纪守法的意识，并结合校规校纪跟学生讨论校园欺凌等不良行为的危害，探讨中职生应如何抵制不良诱惑，并观看专题教育片，使学生了解违法行为及其法律责任，从而预防青少年违法，预防校园欺凌。
结语
中等职业学校的学生正处在人生成长的“拔节孕穗期”，需要精心的引导和栽培，我们作为新时代思想政治课教师，应该加强教育引导工作，帮助预防校园欺凌现象的发生，这样才能培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，完成培养高素质劳动者和技术技能人才的中等职业教育的任务。
参考文献
[1]肖笛，徐大真.中职生校园欺凌现状及对心理健康影响的调查报告[J].职业技术教育，2017，38（35）：54-58.
[2]刘晓，吴梦雪.中职校园欺凌现状：基于数据的分析与思考[J].职业技术教育，2019，40（29）：63-69.
[3]曾小苑，唐苗青，张登山.中职学生校园欺凌行为的探析与预防[J].职业技术，2020，19（07）：81-87.
[4]李晓雅.从内涵、特点、原因及对策探析校园霸凌[J].戏剧之家，2019（36）： 165+167.
作者简介
马玉卓（1994-），女，汉族，辽宁省鞍山市人，鞍山师范学院，硕士研究生，主要研究方向为中职思想政治教育。
关键词：校园欺凌;中职教育;思想政治课
引言
近些年来，社会各界均在关注校园欺凌行为的发生，而中职学校中有校园欺凌行为的学生也不在少数，所以引起了教育学界的广泛关注。2016年4月先是我国国务院发布了《国务院教育督导委员会办公室关于开展校园欺凌专项治理的通知》，而后在2017年12月，教育部又下发《加强中小学生欺凌综合治理方案》，开启了整顿校园欺凌的新篇章。
而中等职业学校思想政治课程作为落实立德树人根本任务的关键课程，其主要目的就是为了帮助中等职业学校学生树立正确的政治方向，坚定理想信念，厚植爱国主义情怀，提高职业道德素质、法律素养和心理健康水平，促进学生健康成长，全面发展。综上所述，研究如何在中等职业学校思想政治课程当中预防校园欺凌现象是十分必要的。
一、校园欺凌的内涵及现状
（一）校园欺凌的内涵
2017年12月教育部等十一部门下发《加强中小学生欺凌综合治理方案》，第一次从政策层面界定了校园欺凌的含义，指出中小学生欺凌是“发生在校园（包括中小学校和中等职业学校）内外、学生之间，一方（个体或群））单次或多次蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱，造成另一方（个体或群体）身体伤害、财产损失或精神损害等的事件”。
但方案中也强调：在实际工作中，要严格区分学生欺凌与学生间打闹嬉戏的界定，正确合理处理。
（二）校园欺凌的现状
根据广泛的资料查找及调查，发现校园欺凌现象在各个地区，各个校园严重程度不一。在教育相对发达地区，校园欺凌现象没有达到异常严重的程度，欺凌率不到五分之一。但是在教育水平不发达地区，欺凌现象较为普遍，被欺凌率高达64.52%，欺凌率甚至达到72.90%，可见确实有部分地区中职学校存在非常普遍和比较严重的校园欺凌问题。
二、校园欺凌的成因分析
（一）学生自身因素
中等职业学校的学生年龄普遍在15-17周岁之间，其中大部分学生由于初中成绩不理想，才进入中等职业学校学习。他们通常具有文化基础较薄、学习习惯较差、自控能力较弱和法律意识淡薄等特点。所以他们在遇到与自己不同的意见或者遭遇逆境的时候不能以理服人，只能下意识通过校园欺凌的方式宣泄情绪，而且不计后果，没有意识自己将要承担的法律风险，甚至还将与社会闲散人员一起参与的违法犯罪行为当做炫耀的资本。
（二）家庭教育因素
有学者对中职学生家庭背景进行调查后发现，有些中職学生生父母对孩子的教育极为苛刻，甚至稍有过失便非打即骂，所以学生便容易像父母一样，稍不顺心就容易和同学发生冲突，对周围同学进行校园欺凌。另外，中职学生中来自留守家庭或单亲家庭的比例也很高，这些父母对孩子的关爱和引导不够，所以学生更容易遇事易冲动，性情暴躁，攻击性比较强，所以会出现打架、斗殴等校园欺凌行为。
（三）学校管理因素
中等职业学校实行的大多都是寄宿制，学生绝大多数都是在校园内进行学习和生活，校园欺凌现象频频发生，反映出来的学校管理上的问题严重。目前，一些中职学校对校园欺凌惩戒力度和监管力度不足，侧面导致了对学生校园欺凌行为的加剧。
（四）社会环境因素
部分中职学生缺乏明辨是非的能力，他们的价值观容易受到不良文字作品和影视作品的影响，将一些社会不良现象当成“偶像”去崇拜、效仿，将校内欺凌同学行为视为骄傲。更有些不良商家见利忘义，让学生陷入不良消费场所当中难以自拔，甚至对学生进行人身威胁，强迫他们去偷窃或抢劫同学的财物，强迫学生去宿舍售卖违禁药品和毒品等。
三、中职思想政治课对校园欺凌现象的正向引导
（一）心理健康与职业生涯
《中等职业学校思想政治课程标准（2020年版）》当中要求教师讲授到基础模块的《心理健康与职业生涯》第四单元第四节课程内容时，要让学生了解抵制校园欺凌、暴力和各种不良诱惑的重要性，掌握应对校园暴力、预防艾滋病、拒绝毒品等相关知识、方法和策略。
所以教师在讲授到本节课内容时，可以用“如何筑起心灵的防火墙”为议题，带领学生探讨各种人际冲突的特点、成因和应对策略。并采用动画或影片展示、角色扮演、心理情景剧等方式，带领学生了解校园欺凌、校园暴力和不良诱惑等的表现形式及危害，达到预防校园欺凌的目的。
（二）哲学与人生
在教师讲授到基础模块当中的《哲学与人生》的第二单元“辩证看问题，走好人生路”的内容时，教师可以在学生掌握了“积极面对遇到的矛盾，在解决矛盾过程中不断成长”这一知识内容后，让学生用发展和练习的观点认识和处理人生道路中遇到的问题，从而帮助学生预防校园欺凌，让学生在与人和谐相处中，实现人生发展。
（三）职业道德与法治
在教师讲授到基础模块当中的《职业道德与法治》的第六单元“尊重法律规范”的内容时，以“如何做一个遵纪守法的人”为议题，探讨违纪行为和违法行为的界限，增强学生遵纪守法的意识，并结合校规校纪跟学生讨论校园欺凌等不良行为的危害，探讨中职生应如何抵制不良诱惑，并观看专题教育片，使学生了解违法行为及其法律责任，从而预防青少年违法，预防校园欺凌。
结语
中等职业学校的学生正处在人生成长的“拔节孕穗期”，需要精心的引导和栽培，我们作为新时代思想政治课教师，应该加强教育引导工作，帮助预防校园欺凌现象的发生，这样才能培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，完成培养高素质劳动者和技术技能人才的中等职业教育的任务。
参考文献
[1]肖笛，徐大真.中职生校园欺凌现状及对心理健康影响的调查报告[J].职业技术教育，2017，38（35）：54-58.
[2]刘晓，吴梦雪.中职校园欺凌现状：基于数据的分析与思考[J].职业技术教育，2019，40（29）：63-69.
[3]曾小苑，唐苗青，张登山.中职学生校园欺凌行为的探析与预防[J].职业技术，2020，19（07）：81-87.
[4]李晓雅.从内涵、特点、原因及对策探析校园霸凌[J].戏剧之家，2019（36）： 165+167.
作者简介
马玉卓（1994-），女，汉族，辽宁省鞍山市人，鞍山师范学院，硕士研究生，主要研究方向为中职思想政治教育。