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江西省婺源县秋口中学
【摘 要】词汇是初中英语教学过程中最为重要的环节，也是最为基础的环节。初中英语教学教师应当注重对于词汇教学方法的优化，解决现在英语词汇教学之中所存在的问题。这样才能提高学生的自主学习能力，培养学生的词汇运用能力，真正的达到初中英语教学的目的。
【关键词】英语词汇教学 优化策略
词汇是初中英语教学最为基础的环节，但是也是初中学生在英语学习之中最大的障碍。只有能够较好的掌握英语词汇，才能带动初中学生在英语听说读写能力的全面发展，从而达到初中英语教学最终的目的。而在现在的英语教学之中，词汇教学依然有着许多的问题。
一、现阶段初中词汇教学之中存在的问题
初中的英语教学应当走出传统教学体制的怪圈，采用以提升学生综合素质为主要教学目的教学方法。要提升词汇教学在英语教学中的比重，并对词汇教学的方法进行改革提升词汇教学的质量，帮助学生殷实英语学习的基础。，在初中的英语词汇中多义词占据了很大一部分，如此大比例的多义词，如果仅仅是生搬硬套的死记硬背，对于初中学生的英语词汇学习不但没有任何的促进效果，反而会使得初中学生对英语学习丧失兴趣。除此之外学生对于词汇学习的兴趣不高。大部分的初中学生认为，自己高中时期积累的词汇就足以应付自己在初中期间的英语学习，这使得他们逐渐的放弃了对英语词汇的积累。另外，教师对于学生的词汇复习也缺乏指导，只是利用惩罚性措施强迫学生复习词汇，也在一定程度上降低了学生的学习热情。
从学生方面来看，对英语词汇在英语学习之中的作用认识不清是现在初中学生在英语词汇学习之中存在的最为普遍的问题。在老师生硬的教学模式的影响之下，现在初中学生对于词汇的学习普遍是依靠死记硬背，学习效率不高。另外，对于词汇的复习缺失也是导致初中学生对于英语词汇掌握不好的重要原因之一。
二、初中英语词汇教学策略的优化
1.发音教学
初中英语教学在我国的教学体系中有着重要的作用，初中的英语学习是学生不断丰富自身英语知识打好英语学习基础的阶段，因此我国的初中词汇教学应当将词汇教学做的更加细致，对单词的运用进行深入的剖析对基本的词汇进行强化练习，帮助学生更好的进行英语的学习，并在英语词汇学习的基础上加入发音训练，将理论学习与发音学习结合起来，提升学生对英语词汇的理解，帮助学生更好的学习英语。反过来，如果老师不注重对词汇发音的教学，那么在错误的发音的指导下，学生对于词汇的掌握便会变得更加困难。
2.词汇教学时机的把握
在英语词汇教学之中，只有把握了准确的时机，才能事倍功半，如果只是按照课本设置将词汇教学孤立出来，那么很有可能事半功倍。例如，教师可以在学生进行阅读训练之后展开相应的词汇教学。学生通过阅读可以极大的提升学生对英语的学习兴趣，并可以帮助学生不断的进行英语词汇的学习，因此教师在进行英语教学时应当将合理的把握英语教学的实际，自然的引导学生进行英语的词汇的学习，并通过这样的方式提升自身对英语词汇的运用能力，提升学生对词汇的认知，帮助学生更好的进行英语词汇的学习，提升学生的英语综合素质。
3.复习策略的转变
现在初中英语教师对词汇的复习只是简单的听写和听写之后的惩罚性抄写，让部分学生产生了畏惧甚至是抵触情绪。教师可以通过改变引导学生复习词汇的策略，来加强学生的词汇复习，例如相应的发音和朗读练习，词汇应用的写作或者阅读练习等，都能够在加深学生对词汇应用和詞汇记忆的掌握。
4.运用先进的教学理念
第一，运用基本范畴原理组织词汇教学。基本范畴原理是人类认知语言学的基础理论之一。要利用认知语言学理论指导初中英语词汇教学，基本范畴理论史是最重要的理论支撑之一。教师在利用基本原理理论进行教学的过程中，可以以基本的词汇为中心，向下或者向上延伸其他的近义词甚至是反义词。形成一个脉络整齐、体系明确的初中英语词汇教学体系。完整、合理的词汇体系对提高初中英语教学的教学效率有着很大帮助。例如在表达像太阳的圆盘花（day’s eye）和叶子上有像狮子牙齿形刺的花（lion’s tooth）的词语中，day，eye，lion，tooth 都是基本范畴词。又如在表达“极其艰难的情况（a bed of nails）”这个抽象概念时，所用的 bed 和nail也为基本范畴词汇。
基本范畴原理是认知语言学基本范畴理论的细分理论，主要依据为人类对语言认识的不同层次。初中英语教师在进行词汇教学的过程中，可以将英语词汇根据所其表现意义的深度划分为不同层次，并在词汇教学中引入分层次教学体系。初中英语词汇分层之后，学习难度会降低，而学生的学习兴趣，也会得到一定程度的提升。
第二，运用隐喻进行英语词汇教学。隐喻是认知语言学理论中较为抽象的一部分。在实际的初中英语词汇教学中，抽象的教学没有理论教学那样枯燥。在初中英语词汇教学中，可以引导学生对具体的词汇进行抽象。学生在进行抽象化想象后之后，初中英语教师便可以设计相应的教学情境，将抽象的词汇在此具体化到实际的教学情景中，通过这样的方式提升学生对英语词汇的认知，帮助学生巩固初中英语教学中内容，并且掌握英语词汇的学习和应用的方法。例如根据隐喻概念 love is ajourney，字面翻译是爱情被当作了一次旅行。教师在讲解这句话的时候可以通过 journey（旅行）这个具体概念来理解 love（爱情）这个抽象概念。让学生认识到可以用谈论 journey 的词汇来谈论 love。一些与journey 相关的词汇，如 bumpy road，turn back，go separate ways，dead-end street 都可以用来描述 love。
在对多义词的进行课堂讲解时，隐喻是最好的教学方法之一。在进行词汇教学的过程中，隐喻教学多向思维、思维具有跳跃性的特点可以极大的扩充词汇教学的内容，并帮助学生更好的理解英语词汇的意义。借助隐喻教学多向的思维的特点，初中学生的跳跃性思维便不会受到英语词汇框架的限制，从而可以提高学生的学习效率。
三、结语
随着我国教学体制的改革我国的初中英语教学正逐渐此案够向专业发展，而词汇教学作为英语教学的基础课程应当受到我国初中教育工作者的重视，并通过不断的创新体提升我国初中的英语词汇教学水平，提升英语教学的质量。
参考文献
[1]唐先祝.新课标下初中英语词汇教学的原则和策略[J].中国校外教育（理论），2011（12）
[2]宋仲元.解析新课程标准下的初中英语词汇教学[J].英语教师，2012（12）
【摘 要】词汇是初中英语教学过程中最为重要的环节，也是最为基础的环节。初中英语教学教师应当注重对于词汇教学方法的优化，解决现在英语词汇教学之中所存在的问题。这样才能提高学生的自主学习能力，培养学生的词汇运用能力，真正的达到初中英语教学的目的。
【关键词】英语词汇教学 优化策略
词汇是初中英语教学最为基础的环节，但是也是初中学生在英语学习之中最大的障碍。只有能够较好的掌握英语词汇，才能带动初中学生在英语听说读写能力的全面发展，从而达到初中英语教学最终的目的。而在现在的英语教学之中，词汇教学依然有着许多的问题。
一、现阶段初中词汇教学之中存在的问题
初中的英语教学应当走出传统教学体制的怪圈，采用以提升学生综合素质为主要教学目的教学方法。要提升词汇教学在英语教学中的比重，并对词汇教学的方法进行改革提升词汇教学的质量，帮助学生殷实英语学习的基础。，在初中的英语词汇中多义词占据了很大一部分，如此大比例的多义词，如果仅仅是生搬硬套的死记硬背，对于初中学生的英语词汇学习不但没有任何的促进效果，反而会使得初中学生对英语学习丧失兴趣。除此之外学生对于词汇学习的兴趣不高。大部分的初中学生认为，自己高中时期积累的词汇就足以应付自己在初中期间的英语学习，这使得他们逐渐的放弃了对英语词汇的积累。另外，教师对于学生的词汇复习也缺乏指导，只是利用惩罚性措施强迫学生复习词汇，也在一定程度上降低了学生的学习热情。
从学生方面来看，对英语词汇在英语学习之中的作用认识不清是现在初中学生在英语词汇学习之中存在的最为普遍的问题。在老师生硬的教学模式的影响之下，现在初中学生对于词汇的学习普遍是依靠死记硬背，学习效率不高。另外，对于词汇的复习缺失也是导致初中学生对于英语词汇掌握不好的重要原因之一。
二、初中英语词汇教学策略的优化
1.发音教学
初中英语教学在我国的教学体系中有着重要的作用，初中的英语学习是学生不断丰富自身英语知识打好英语学习基础的阶段，因此我国的初中词汇教学应当将词汇教学做的更加细致，对单词的运用进行深入的剖析对基本的词汇进行强化练习，帮助学生更好的进行英语的学习，并在英语词汇学习的基础上加入发音训练，将理论学习与发音学习结合起来，提升学生对英语词汇的理解，帮助学生更好的学习英语。反过来，如果老师不注重对词汇发音的教学，那么在错误的发音的指导下，学生对于词汇的掌握便会变得更加困难。
2.词汇教学时机的把握
在英语词汇教学之中，只有把握了准确的时机，才能事倍功半，如果只是按照课本设置将词汇教学孤立出来，那么很有可能事半功倍。例如，教师可以在学生进行阅读训练之后展开相应的词汇教学。学生通过阅读可以极大的提升学生对英语的学习兴趣，并可以帮助学生不断的进行英语词汇的学习，因此教师在进行英语教学时应当将合理的把握英语教学的实际，自然的引导学生进行英语的词汇的学习，并通过这样的方式提升自身对英语词汇的运用能力，提升学生对词汇的认知，帮助学生更好的进行英语词汇的学习，提升学生的英语综合素质。
3.复习策略的转变
现在初中英语教师对词汇的复习只是简单的听写和听写之后的惩罚性抄写，让部分学生产生了畏惧甚至是抵触情绪。教师可以通过改变引导学生复习词汇的策略，来加强学生的词汇复习，例如相应的发音和朗读练习，词汇应用的写作或者阅读练习等，都能够在加深学生对词汇应用和詞汇记忆的掌握。
4.运用先进的教学理念
第一，运用基本范畴原理组织词汇教学。基本范畴原理是人类认知语言学的基础理论之一。要利用认知语言学理论指导初中英语词汇教学，基本范畴理论史是最重要的理论支撑之一。教师在利用基本原理理论进行教学的过程中，可以以基本的词汇为中心，向下或者向上延伸其他的近义词甚至是反义词。形成一个脉络整齐、体系明确的初中英语词汇教学体系。完整、合理的词汇体系对提高初中英语教学的教学效率有着很大帮助。例如在表达像太阳的圆盘花（day’s eye）和叶子上有像狮子牙齿形刺的花（lion’s tooth）的词语中，day，eye，lion，tooth 都是基本范畴词。又如在表达“极其艰难的情况（a bed of nails）”这个抽象概念时，所用的 bed 和nail也为基本范畴词汇。
基本范畴原理是认知语言学基本范畴理论的细分理论，主要依据为人类对语言认识的不同层次。初中英语教师在进行词汇教学的过程中，可以将英语词汇根据所其表现意义的深度划分为不同层次，并在词汇教学中引入分层次教学体系。初中英语词汇分层之后，学习难度会降低，而学生的学习兴趣，也会得到一定程度的提升。
第二，运用隐喻进行英语词汇教学。隐喻是认知语言学理论中较为抽象的一部分。在实际的初中英语词汇教学中，抽象的教学没有理论教学那样枯燥。在初中英语词汇教学中，可以引导学生对具体的词汇进行抽象。学生在进行抽象化想象后之后，初中英语教师便可以设计相应的教学情境，将抽象的词汇在此具体化到实际的教学情景中，通过这样的方式提升学生对英语词汇的认知，帮助学生巩固初中英语教学中内容，并且掌握英语词汇的学习和应用的方法。例如根据隐喻概念 love is ajourney，字面翻译是爱情被当作了一次旅行。教师在讲解这句话的时候可以通过 journey（旅行）这个具体概念来理解 love（爱情）这个抽象概念。让学生认识到可以用谈论 journey 的词汇来谈论 love。一些与journey 相关的词汇，如 bumpy road，turn back，go separate ways，dead-end street 都可以用来描述 love。
在对多义词的进行课堂讲解时，隐喻是最好的教学方法之一。在进行词汇教学的过程中，隐喻教学多向思维、思维具有跳跃性的特点可以极大的扩充词汇教学的内容，并帮助学生更好的理解英语词汇的意义。借助隐喻教学多向的思维的特点，初中学生的跳跃性思维便不会受到英语词汇框架的限制，从而可以提高学生的学习效率。
三、结语
随着我国教学体制的改革我国的初中英语教学正逐渐此案够向专业发展，而词汇教学作为英语教学的基础课程应当受到我国初中教育工作者的重视，并通过不断的创新体提升我国初中的英语词汇教学水平，提升英语教学的质量。
参考文献
[1]唐先祝.新课标下初中英语词汇教学的原则和策略[J].中国校外教育（理论），2011（12）
[2]宋仲元.解析新课程标准下的初中英语词汇教学[J].英语教师，2012（12）