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福建省漳州市诏安第一中学
【摘 要】倘若我们的英语课堂像游戏一样充满着吸引力，就肯定会收获意想不到的教学效果。依据教学目标和教学内容设计的游戏课堂教学，可以使课堂活跃起来，激发学生的学习兴趣和主动性。在游戏营造出的轻松氛围下，所需的知识被潜移默化地掌握。在游戏中学习，在快乐中学习。把课堂游戏教学有效地应用在我们的英语实际教学设计中，是一个值得教师探讨的话题。
【关键词】英语教学 “游戏”课堂 应用
著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿”。传统教学情形是：教师在授课过程中眉飞色舞，学生却在拼命地抄笔记。师生之间缺乏有效的交流和沟通，学习变得枯燥、乏味。激发和调动学生的学习英语积极性，成为了每一个英语教师值得深思和探讨的话题。对于任何年龄段的学生来说，游戏都将是一种很好的交流和学习工具。课堂游戏能够调动学生的积极性，让他们感受到学习是一个有趣且对自身发展有益的过程。那么到底什么是课堂游戏教学呢？教师又该如何把游戏有效地融入课堂呢？
一、课堂游戏的意义
课堂游戏教学，是指教师在英语课堂中根据教学目标和教学内容，把一些符合教学内容的游戏活动添加到课堂教学中，把“游戏”和“教学”巧妙地结合起来，为学生创造富含交际性的语言环境。让学生在轻松的语言环境下训练听、说、读、写的能力，实现了学习和交际目标。
课堂游戏能有效地激发学生学习英语的浓厚兴趣和热情。利用游戏的趣味性和随意性特点，活跃课堂气氛，使学生积极主动地参与到语言知识、技能的各项训练活动中。在课堂游戏教学中，游戏可以转移学生的部分注意力，学习中的焦虑和羞涩的心理得以缓和，激发“乐学”情绪，掌握目标语言在游戏过程中就被化繁为简了。
二、课堂游戏的特点
时下最流行的网络游戏之一“王者荣耀”，让儿童少年及成年人都如此痴迷，到底有什么魔力呢？玩家对其产生超强欲望和激情，主要源自于兴趣。这款游戏里多样的角色、团队合作、挑战与欲望、增长的经验值和奖励机制等都吸引着玩家。我们该如何借鉴游戏中的这些特点，使我们的课堂也变得有魔力，吸引人呢？
1.课堂游戏的角色多样性
分角色表演在我们的英语课堂上是较为常见，课堂活动的角色多样化有助于培养学生的模仿和创造力，也能训练学生的英语表达能力。如：在教The Little Match Girl 《卖火柴的小女孩》时，采取这样的设计：学生进行不同角色扮演，分别扮演小女孩、小女孩的爸爸和奶奶、路人以及在家里吃晚餐的角色。同学们使用课本上所学的语句，同时，又必须对情景剧进行适当发挥。锻炼口语的同时，又充分发挥了自己的表演和创造力，起到了一定的情感教育目的，并培养合作精神。又如在教餐馆吃饭句型“May I take your order？ Would you like something to drink？...句型时，利用幻灯片的背景图把教室设置成一个餐厅，一些学生扮成waiter/waitress，其他学生则扮成顾客进行点餐。寓教于乐，使抽象的语言与有趣的生活联系起来，知识也被充分掌握。
2.课堂游戏的挑战性
教师在课堂中可设计一些富有创造性和挑战性的游戏。如：在教 What +be+Sb.+ doing ？/ Sb.+be doing...句型時，教师可以先把一些图画的部分遮住，然后提问：What is she/he doing ？让学生猜测并用He/ She is doing...来造句。这样神秘富含挑战性的设计，就如同游戏中闯关时的刺激。在这种不断猜测和证实的过程中，学生想象力得到了充分的发挥，不再受思维定势的限制，从而掌握了知识点。又如：设计一些九宫格，每一个格子里都有着难易不同的题目。以组为单位，每个格子由各组学生进行抢答，得分高的一组获胜。学生在好奇心的驱使下，就会争先抢后跃跃欲试，同时又使学生注意力集中。在课堂的游戏环节中引起学生的好奇心，并培养了他们的探索创新意识和团队协作精神，让他们体会到共同努力后成功的快乐。
3.课堂游戏的趣味性
游戏教学的趣味性往往能激发学生内在的动机。在洞察学生的心理的基础上进行课堂情境设计，既有趣味性又能训练学生们的反应能力。当我们教到关于身体部位这些单词时，教师用小卡片写上几种动物名称的单词（e.g.：dog，rabbit，mouse...），然后随机发给每一个学生并告诉他们，当黑板上画出的动物是卡片上动物的天敌时，这些同学必须迅速地站起来。比如mouse—cat。T：Let’s draw a face.老师一边画一边教face这个单词，学生跟读跟画。T：Now draw two eyes.教授眼睛eye单词，并强调眼睛是两个要加s变复数eyes。T：Then draw a nose and a mouth.此时老师教学鼻子nose和嘴巴mouth。T：Then draw two ears.继续教单词ear，并也强调耳朵要用复数ears。此时老师画出了一只猫脸。所有手上卡片写着mouse的同学就要迅速站起来。使学生学会目标语言的同时还训练了反应能力。
4.课堂游戏的奖励机制
在游戏中，奖励是对玩家的肯定。在我们的课堂游戏中，同样也要重视奖励。奖励可以是抽象的，是环环相扣的成就感。也可以是实质上的，比如每节课堂都进行计分，到期中、期末累计得分高者均可获得礼物。这是对学生成绩的肯定，在这种奖励机制的吸引下，学生们干劲十足，热情高涨，头脑活跃，学习效率就提高了，就达到了我们的教学目的。
课堂游戏教学应根据学生的个体差异，在设计上突出多样性和新颖性。以教师为主体，学生为主导。设计符合学生心理特点的游戏，使学生在轻松和谐的课堂中完成知识的掌握，也为学生创设真实的语言环境，进行实际交流。最终实现我们语言学习的目的。让游戏服务于教学，使课堂游戏成为真正“游戏”课堂。
参考文献
[1]王鑫玥.游戏教学法在英语课堂中的应用[J].继续教育研究，2011，12：177-178.
[2]范方芳.课堂游戏与大学英语教学[J].和田师范专科学校学报，2010，04：165-166.
[3]田丽.中学英语课堂游戏应遵循的原则[J].六安师专学报，2000，03：96-97.
【摘 要】倘若我们的英语课堂像游戏一样充满着吸引力，就肯定会收获意想不到的教学效果。依据教学目标和教学内容设计的游戏课堂教学，可以使课堂活跃起来，激发学生的学习兴趣和主动性。在游戏营造出的轻松氛围下，所需的知识被潜移默化地掌握。在游戏中学习，在快乐中学习。把课堂游戏教学有效地应用在我们的英语实际教学设计中，是一个值得教师探讨的话题。
【关键词】英语教学 “游戏”课堂 应用
著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿”。传统教学情形是：教师在授课过程中眉飞色舞，学生却在拼命地抄笔记。师生之间缺乏有效的交流和沟通，学习变得枯燥、乏味。激发和调动学生的学习英语积极性，成为了每一个英语教师值得深思和探讨的话题。对于任何年龄段的学生来说，游戏都将是一种很好的交流和学习工具。课堂游戏能够调动学生的积极性，让他们感受到学习是一个有趣且对自身发展有益的过程。那么到底什么是课堂游戏教学呢？教师又该如何把游戏有效地融入课堂呢？
一、课堂游戏的意义
课堂游戏教学，是指教师在英语课堂中根据教学目标和教学内容，把一些符合教学内容的游戏活动添加到课堂教学中，把“游戏”和“教学”巧妙地结合起来，为学生创造富含交际性的语言环境。让学生在轻松的语言环境下训练听、说、读、写的能力，实现了学习和交际目标。
课堂游戏能有效地激发学生学习英语的浓厚兴趣和热情。利用游戏的趣味性和随意性特点，活跃课堂气氛，使学生积极主动地参与到语言知识、技能的各项训练活动中。在课堂游戏教学中，游戏可以转移学生的部分注意力，学习中的焦虑和羞涩的心理得以缓和，激发“乐学”情绪，掌握目标语言在游戏过程中就被化繁为简了。
二、课堂游戏的特点
时下最流行的网络游戏之一“王者荣耀”，让儿童少年及成年人都如此痴迷，到底有什么魔力呢？玩家对其产生超强欲望和激情，主要源自于兴趣。这款游戏里多样的角色、团队合作、挑战与欲望、增长的经验值和奖励机制等都吸引着玩家。我们该如何借鉴游戏中的这些特点，使我们的课堂也变得有魔力，吸引人呢？
1.课堂游戏的角色多样性
分角色表演在我们的英语课堂上是较为常见，课堂活动的角色多样化有助于培养学生的模仿和创造力，也能训练学生的英语表达能力。如：在教The Little Match Girl 《卖火柴的小女孩》时，采取这样的设计：学生进行不同角色扮演，分别扮演小女孩、小女孩的爸爸和奶奶、路人以及在家里吃晚餐的角色。同学们使用课本上所学的语句，同时，又必须对情景剧进行适当发挥。锻炼口语的同时，又充分发挥了自己的表演和创造力，起到了一定的情感教育目的，并培养合作精神。又如在教餐馆吃饭句型“May I take your order？ Would you like something to drink？...句型时，利用幻灯片的背景图把教室设置成一个餐厅，一些学生扮成waiter/waitress，其他学生则扮成顾客进行点餐。寓教于乐，使抽象的语言与有趣的生活联系起来，知识也被充分掌握。
2.课堂游戏的挑战性
教师在课堂中可设计一些富有创造性和挑战性的游戏。如：在教 What +be+Sb.+ doing ？/ Sb.+be doing...句型時，教师可以先把一些图画的部分遮住，然后提问：What is she/he doing ？让学生猜测并用He/ She is doing...来造句。这样神秘富含挑战性的设计，就如同游戏中闯关时的刺激。在这种不断猜测和证实的过程中，学生想象力得到了充分的发挥，不再受思维定势的限制，从而掌握了知识点。又如：设计一些九宫格，每一个格子里都有着难易不同的题目。以组为单位，每个格子由各组学生进行抢答，得分高的一组获胜。学生在好奇心的驱使下，就会争先抢后跃跃欲试，同时又使学生注意力集中。在课堂的游戏环节中引起学生的好奇心，并培养了他们的探索创新意识和团队协作精神，让他们体会到共同努力后成功的快乐。
3.课堂游戏的趣味性
游戏教学的趣味性往往能激发学生内在的动机。在洞察学生的心理的基础上进行课堂情境设计，既有趣味性又能训练学生们的反应能力。当我们教到关于身体部位这些单词时，教师用小卡片写上几种动物名称的单词（e.g.：dog，rabbit，mouse...），然后随机发给每一个学生并告诉他们，当黑板上画出的动物是卡片上动物的天敌时，这些同学必须迅速地站起来。比如mouse—cat。T：Let’s draw a face.老师一边画一边教face这个单词，学生跟读跟画。T：Now draw two eyes.教授眼睛eye单词，并强调眼睛是两个要加s变复数eyes。T：Then draw a nose and a mouth.此时老师教学鼻子nose和嘴巴mouth。T：Then draw two ears.继续教单词ear，并也强调耳朵要用复数ears。此时老师画出了一只猫脸。所有手上卡片写着mouse的同学就要迅速站起来。使学生学会目标语言的同时还训练了反应能力。
4.课堂游戏的奖励机制
在游戏中，奖励是对玩家的肯定。在我们的课堂游戏中，同样也要重视奖励。奖励可以是抽象的，是环环相扣的成就感。也可以是实质上的，比如每节课堂都进行计分，到期中、期末累计得分高者均可获得礼物。这是对学生成绩的肯定，在这种奖励机制的吸引下，学生们干劲十足，热情高涨，头脑活跃，学习效率就提高了，就达到了我们的教学目的。
课堂游戏教学应根据学生的个体差异，在设计上突出多样性和新颖性。以教师为主体，学生为主导。设计符合学生心理特点的游戏，使学生在轻松和谐的课堂中完成知识的掌握，也为学生创设真实的语言环境，进行实际交流。最终实现我们语言学习的目的。让游戏服务于教学，使课堂游戏成为真正“游戏”课堂。
参考文献
[1]王鑫玥.游戏教学法在英语课堂中的应用[J].继续教育研究，2011，12：177-178.
[2]范方芳.课堂游戏与大学英语教学[J].和田师范专科学校学报，2010，04：165-166.
[3]田丽.中学英语课堂游戏应遵循的原则[J].六安师专学报，2000，03：96-97.