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摘要：随着信息技术的进步和发展，人们的生活发生了翻天覆地的变化。科学技术的进步反映在生活的各个方面，特别是教育，因此对于高中物理课程更高的要求，不断更新的概念以及更多的专业知识被应用到教育中，以更好地培养21世纪的新人才。在新教学改革理念下积极培育国家人才。核心素养能力的核心是学生的综合能力和素质。为了更好地培养和发展核心素养的概念，将讨论在核心素养背景下对于高中物理课程的探索。
关键词：核心素养;高中物理;策略探究
在新的課程改革背景下，继续提高高中物理课堂教学的效率和质量是任何物理教师的重要任务，也是进一步体现和加强素质教育观念的重要起点。但是，由于物理学非常科学和抽象，因此学生当然很难提高物理水平，并且由于高中生的负担增加，高中生很难花很多时间进行研究和探索。另外，高中物理课程的开展还有更多的问题，例如缺乏适当的教学设计，学生缺乏对物理课程学习的动力以及对学习的兴趣。这些实践教学问题的障碍使提高学生的学习技能成为遥不可及的梦想。因此，物理老师需要意识到物理教育的实际问题，并尽一切努力使学生对物理产生浓厚的兴趣，帮助学生发现物理的基本规律，而高中物理教育则打破了当前的现状。教育瓶颈，我需要做到。以提高高中生的物理科学素养。
一、核心素养的概念及内涵
所谓核心素养是指学生根据个人和社会发展在学习过程中逐渐形成的核心特征和所需的能力。对于高中物理，核心素养技能包括物理概念，科学思维，实验探究和科学态度，教师必须在高中物理课程中有意识地渗透和培养他们。所谓物理概念，是指从物理的角度出发，学生可以对物质，运动，相互作用，能量等形成基本的理解，是对物理概念和规律的改进和升华。物理学的概念包括物质，运动，相互作用，能量和其他内容的概念，科学思维意味着学生可以科学，合理地理解客观对象的内在属性，内在规律和相互关系，并通过模型构建，科学推理和科学论证等方法认识事物的本质。实验探究能力是指学生通过科学实验提出身体问题，形成推测和假设以及确认和得出结论的能力。科学态度是指学生在物理学习过程中逐渐形成的正确态度和责任感。所以教师为了能够更加全面的开展高中物理课程，需要教师能够从学生自身的实际情况出发，结合其自身的学习需求，实现学生自身物理核心素养的培养与发展。
二、高中物理培养学生核心素养的教学策略
1、树立学生学习自信心
在高中学习不同于在初中阶段下的学习。在高中学习意味着学生必须更加努力地学习，在学习过程中也需要更加子路，同时伴随着更大的压力。在高中，尤其是在学习物理时，每一章都是对学生的挑战，因此，除非学生自身的注意力足够集中，否则学生将无法跟上教室的节奏。因此，由于学生容易因自己的物理成绩或未解决的物理知识问题而灰心，因此教师在课程中应注意这一点，以帮助学生更好地学习物理。
例如，当学习与摩擦相关联的知识课程时，老师可能会提出问题，哪些因素会影响摩擦？斜坡上物体受到的力是多少？其他相关问题要求学生结合以前的知识来回答这些问题。同时，随着实验的进行，老师准备了倾斜的物体，模型车和光滑的玻璃，供学生模拟无摩擦的地面，使学生可以自己进行实验。实验发现影响物体运动的因素，最后，老师要求学生总结自己的知识，并鼓励学生对探索物理实验充满信心。这样能够让学生更加积极的对于课程知识进行学习，推动学生自身能力水平的发展与进步。
2、培养创新意识
在高中物理课上，实验是帮助学生理解和获取知识内容的重要手段，也是培养学生科学思维和创新意识的重要途径。因此，在高中物理课上，教师需要能够充分利用实验教学，鼓励学生观察，理解，体验和认识物理实验中的物理定律，在培养学生创新思维和实践性的同时，鼓励他们塑造科学思维。在实验操作过程中，能力也得到了提高。
例如，当从“力与运动”中“超重与失重”课程时，教师可以用实验性的操作代替传统的概念性解释。老师准备了一个装满水的塑料管，并从一个小孔中排出水。用手抓住线，然后让塑料管的一端垂直从塑料管上掉下来。如果跌倒，水将停止喷水，表明水的重量有所减少。当塑料管变细时，橡皮塞突然用笔直的线冲洗，表明水正在读取橡皮塞上的压力。水的突然增加表示超重。生动直观的物理实验引起了人们对理论知识的兴趣，同时巧妙地形成了学生科学思维的意识。
3、结合信息技术
兴趣是最好的老师，物理学本身是非常抽象的，仅教师灌输理论显然是不切实际的。因此，高中物理老师可以考虑为学生提供特定的，可视化的教育环境，以便学生可以对可视化图片产生积极的学习兴趣，并提高他们的学习动机。尤其是物理老师可以通过PPT，电子互动教学等方法将这些教学手段运用于物理课堂，不仅可以促进学生对知识的理解，而且可以提高物理课堂的教学效果。
例如，当学习有关加速度方面的内容时，一位物理老师可以使用微指令视频显示学生可以观察到的加速应用示例，然后让学生分析他们所看到的真实示例;通过交互，补充并进行解释，教师可以实现师生互动并增强学生对其知识的理解。另一方面，教师可以为学生提供在线教学和复习的空间。例如，在网络设备的帮助下，我们将创建一个云平台，并将相应的实验演示资源，PPT课件，练习和扩展的内容放置在该空间中，使学生可以根据他们的学习状态随时查看和选择练习。可以。课堂多媒体教学与课后在线复习相结合，可以真正改善学生的学习状况，扩大学习空间，提高学生的学习能力。
综上所述，在传统的教育体系和教育模式下，教师需要总结经验，认识到问题的根源，然后以此为依据解决。从创新思想到实践，我们将面临许多挑战，包括学生的不合作，教育体系不完善等等。面对这些实际挑战，我们作为教师必须充满信心和耐心。从建立学生的信心，丰富他们的教学方法，把学生放在第一位，以及一点一点地从行动开始，教学的质量和教学任务就更加有目的性和方向性。所以教师为了能够更加全面的开展高中物理课程，需要教师能够从学生自身的实际情况出发，结合其自身的学习需求，实现学生自身物理核心素养的培养与发展。
参考文献：
[1]许承超.核心素养背景下高中物理教学探究[J].新课程，2020（42）：23.
[2]杨业领.新课改背景下对高中物理教学策略的分析[J].新课程，2020（42）：211.
[3]郑玄德.高中物理教学中学生学科核心素养的培养[J].文理导航（中旬），2020（11）：48.
泉州第十一中学 福建省泉州市 362011
关键词：核心素养;高中物理;策略探究
在新的課程改革背景下，继续提高高中物理课堂教学的效率和质量是任何物理教师的重要任务，也是进一步体现和加强素质教育观念的重要起点。但是，由于物理学非常科学和抽象，因此学生当然很难提高物理水平，并且由于高中生的负担增加，高中生很难花很多时间进行研究和探索。另外，高中物理课程的开展还有更多的问题，例如缺乏适当的教学设计，学生缺乏对物理课程学习的动力以及对学习的兴趣。这些实践教学问题的障碍使提高学生的学习技能成为遥不可及的梦想。因此，物理老师需要意识到物理教育的实际问题，并尽一切努力使学生对物理产生浓厚的兴趣，帮助学生发现物理的基本规律，而高中物理教育则打破了当前的现状。教育瓶颈，我需要做到。以提高高中生的物理科学素养。
一、核心素养的概念及内涵
所谓核心素养是指学生根据个人和社会发展在学习过程中逐渐形成的核心特征和所需的能力。对于高中物理，核心素养技能包括物理概念，科学思维，实验探究和科学态度，教师必须在高中物理课程中有意识地渗透和培养他们。所谓物理概念，是指从物理的角度出发，学生可以对物质，运动，相互作用，能量等形成基本的理解，是对物理概念和规律的改进和升华。物理学的概念包括物质，运动，相互作用，能量和其他内容的概念，科学思维意味着学生可以科学，合理地理解客观对象的内在属性，内在规律和相互关系，并通过模型构建，科学推理和科学论证等方法认识事物的本质。实验探究能力是指学生通过科学实验提出身体问题，形成推测和假设以及确认和得出结论的能力。科学态度是指学生在物理学习过程中逐渐形成的正确态度和责任感。所以教师为了能够更加全面的开展高中物理课程，需要教师能够从学生自身的实际情况出发，结合其自身的学习需求，实现学生自身物理核心素养的培养与发展。
二、高中物理培养学生核心素养的教学策略
1、树立学生学习自信心
在高中学习不同于在初中阶段下的学习。在高中学习意味着学生必须更加努力地学习，在学习过程中也需要更加子路，同时伴随着更大的压力。在高中，尤其是在学习物理时，每一章都是对学生的挑战，因此，除非学生自身的注意力足够集中，否则学生将无法跟上教室的节奏。因此，由于学生容易因自己的物理成绩或未解决的物理知识问题而灰心，因此教师在课程中应注意这一点，以帮助学生更好地学习物理。
例如，当学习与摩擦相关联的知识课程时，老师可能会提出问题，哪些因素会影响摩擦？斜坡上物体受到的力是多少？其他相关问题要求学生结合以前的知识来回答这些问题。同时，随着实验的进行，老师准备了倾斜的物体，模型车和光滑的玻璃，供学生模拟无摩擦的地面，使学生可以自己进行实验。实验发现影响物体运动的因素，最后，老师要求学生总结自己的知识，并鼓励学生对探索物理实验充满信心。这样能够让学生更加积极的对于课程知识进行学习，推动学生自身能力水平的发展与进步。
2、培养创新意识
在高中物理课上，实验是帮助学生理解和获取知识内容的重要手段，也是培养学生科学思维和创新意识的重要途径。因此，在高中物理课上，教师需要能够充分利用实验教学，鼓励学生观察，理解，体验和认识物理实验中的物理定律，在培养学生创新思维和实践性的同时，鼓励他们塑造科学思维。在实验操作过程中，能力也得到了提高。
例如，当从“力与运动”中“超重与失重”课程时，教师可以用实验性的操作代替传统的概念性解释。老师准备了一个装满水的塑料管，并从一个小孔中排出水。用手抓住线，然后让塑料管的一端垂直从塑料管上掉下来。如果跌倒，水将停止喷水，表明水的重量有所减少。当塑料管变细时，橡皮塞突然用笔直的线冲洗，表明水正在读取橡皮塞上的压力。水的突然增加表示超重。生动直观的物理实验引起了人们对理论知识的兴趣，同时巧妙地形成了学生科学思维的意识。
3、结合信息技术
兴趣是最好的老师，物理学本身是非常抽象的，仅教师灌输理论显然是不切实际的。因此，高中物理老师可以考虑为学生提供特定的，可视化的教育环境，以便学生可以对可视化图片产生积极的学习兴趣，并提高他们的学习动机。尤其是物理老师可以通过PPT，电子互动教学等方法将这些教学手段运用于物理课堂，不仅可以促进学生对知识的理解，而且可以提高物理课堂的教学效果。
例如，当学习有关加速度方面的内容时，一位物理老师可以使用微指令视频显示学生可以观察到的加速应用示例，然后让学生分析他们所看到的真实示例;通过交互，补充并进行解释，教师可以实现师生互动并增强学生对其知识的理解。另一方面，教师可以为学生提供在线教学和复习的空间。例如，在网络设备的帮助下，我们将创建一个云平台，并将相应的实验演示资源，PPT课件，练习和扩展的内容放置在该空间中，使学生可以根据他们的学习状态随时查看和选择练习。可以。课堂多媒体教学与课后在线复习相结合，可以真正改善学生的学习状况，扩大学习空间，提高学生的学习能力。
综上所述，在传统的教育体系和教育模式下，教师需要总结经验，认识到问题的根源，然后以此为依据解决。从创新思想到实践，我们将面临许多挑战，包括学生的不合作，教育体系不完善等等。面对这些实际挑战，我们作为教师必须充满信心和耐心。从建立学生的信心，丰富他们的教学方法，把学生放在第一位，以及一点一点地从行动开始，教学的质量和教学任务就更加有目的性和方向性。所以教师为了能够更加全面的开展高中物理课程，需要教师能够从学生自身的实际情况出发，结合其自身的学习需求，实现学生自身物理核心素养的培养与发展。
参考文献：
[1]许承超.核心素养背景下高中物理教学探究[J].新课程，2020（42）：23.
[2]杨业领.新课改背景下对高中物理教学策略的分析[J].新课程，2020（42）：211.
[3]郑玄德.高中物理教学中学生学科核心素养的培养[J].文理导航（中旬），2020（11）：48.
泉州第十一中学 福建省泉州市 362011