论文部分内容阅读
音乐能使人迸发出心灵的火花，对于幼儿更是如此。良好的音乐教育能使幼儿积聚灵感，催发情感，激活想象，是幼儿教育中很重要的部分，对于幼儿的成长具有举足轻重的作用。在教学中，我们应以培养幼儿的兴趣为出发点，建立一个教学过程生动、教学方法灵活、教学评价宽容的教学体系，让幼儿成为音乐的主人。
幼儿 音乐教育 方法
【中图分类号】G 610【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）04-0050-01
叶圣陶先生曾说过一句话“音乐是世界的语言”，在音乐的国度里，人与人是没有差别的，这是一种超越了国家，超越了种族。超越了年龄的一种“语言”。音乐教育本身对幼儿智力的开发是有着重要的影响的。幼儿对事物或活动的兴趣多是由外部因素激发的，而且也多是直接兴趣和短暂兴趣，但是如果教育得当，这些直接和短暂的兴趣就会逐渐发展成为间接兴趣和稳定兴趣。幼儿的兴趣不是天生的而是在活动中培养的。
1.随时播放音乐，创造良好的音乐环境
天天播放音乐，让幼儿成天泡在音乐里，逐渐慢慢的泡出孩子的音乐兴趣。在每天清晨，孩子们进入教室的那一刻起，我们就可以反复播放欢快的幼儿歌曲。让幼儿在轻松的音乐环境中自由活动，在午餐和午睡前，播放柔和、舒缓的钢琴曲来稳定幼儿的情绪。在离园时，则用节奏较快的轻音乐来欢送幼儿。让这些音乐对幼儿活动环境进行渲染，对幼儿有潜移默化的作用，使幼儿在活动中自觉与不自觉的接受音乐的熏陶。
2.进行节奏训练，培养音乐情趣
幼儿艺术感知能力和创造能力的培养是长期的，是在充满艺术氛围的环境中参加无数次的艺术活动中得到发展的。节奏性活动是幼儿喜欢的活动。针对这一特点，一方面通过拍手、拍腿、踏脚的动作来进行节奏训练，另一方面是为幼儿提供一些打击乐器，引导他们在有节奏的身体动作和运用乐器演奏活动中感受节奏性活动的兴趣和美感，同时在活动室内，布置音乐角，引导幼儿自己摆弄节奏乐器，熟悉节奏乐器的音质、音色，帮助幼儿自己从敲打节奏乐器的活动中辨别各种乐器声音的特色和性能，引导幼儿自己去探索，敲打节奏。教师要注意观察了解他们喜欢什么乐器，喜欢什么样的节奏和声音，为了让幼儿更好地使用各种节奏乐器，鼓励他们多听、多练、多感受。如学习《什么乐器在歌唱》，准备小铃、小锣、小喇叭、小鼓，让幼儿用这些乐器进行节奏练习。通过练习让幼儿感受了各种乐器的音质、音色。通过有节奏的训练，联系这些乐器的特点，培养他们对音乐节奏活动的感受力、表现力和兴趣爱好。
音乐渗透于幼儿的一日生活，对幼儿的发展也起着积极的作用。我们要让幼儿关注生活中的细节，如下的大雨和小雨能让幼儿认识一些乐器，如串铃、铃鼓、鼓、沙鼓。让幼儿选择适合大雨和小雨相匹配的乐器，这样不仅让孩子通过歌声和小乐器表现了对大雨和小雨的感受，同时在探索中学习了不同乐器的敲击方法。
3.设计好教学语，增添音乐的特有情趣
活動组织的音乐教学语，是指在音乐活动中点缀性的音乐语言，如活动前后师幼问好等常规，就可用音乐的形式来表现，放一段欢快的音乐让幼儿做律动，表示音乐活动开始了，既可突出音乐活动的特点，又可激发幼儿的兴趣，还可间接传授知识。
节奏语，即用拍击身体动作来表示，用在活动中，可以使幼儿感受音乐速度、力度等，培养幼儿节奏感，这对歌曲进行打击乐可发挥较大的作用。
手势语，即用老师的手势代替语言，它可起到此时无声胜有声的效果，通过手势可更加容易和直接地向幼儿及时传递和表达出内心的情感以入歌曲的内涵。
体态语，体态语通过教师的动作表情传递给小朋友，能起到“心有灵犀一点通”的效应，一般来讲，主要是眼睛和脸部的各种神态和表情，它以无声的语言向幼儿表露和传递内心的情感。炯炯有神的坚定的目光和洋溢欢欣的笑脸，能使幼儿情绪激昂，精力倍增。
4.在教学活动中，激发幼儿学唱歌曲的兴趣
首先在日常的教学活动中，选择好一首幼儿乐于接受又感兴趣的歌曲，看它是否适合幼儿现在的水平，又有一定的挑战性。具体可以再教学活动中采用跟唱的学习方法。以往的释放教唱中，多数教师采用教一句，幼儿模仿学一句的方法，这对于小班年龄的幼儿还可以，但是到了中、大班阶段，简单的模仿形式已经满足不了他们的需求。尝试跟唱学习，避免反复学唱带来的枯燥感，而且多所学歌曲的内容记忆深刻。
教师的教学情绪对幼儿学习情趣的产生有着极其重要的作用，这是许多教育工作者成功的经验。尤其是在音乐教学活动中，教师的情绪更能影响幼儿的学习机会。如教师的情绪饱满，则幼儿情绪容易亢奋；教师情绪低落，则幼儿学习兴趣下降。教师声情并茂地朗诵歌词，并充满激情地讲解歌曲，都能使幼儿产生学习的积极性。所以教师良好的情绪不仅可以把幼儿愉快地带入音乐的欢乐天地中去，而且能使幼儿更加主动地模仿歌曲中各种小动物的神态与动作，有兴趣地参与角色扮演。因此，在音乐教学中教师要用亲切的语言启发幼儿学习，用良好的情绪感染和激发幼儿体验歌曲的情感。
总之，音乐赋予幼儿的是开心，是快乐，只有让幼儿把更多的精力和乐趣投入到音乐活动中，才能使他们的童年充满音乐的色彩，才能更好的创造未来。幼儿是音乐活动的源头，一切音乐都产生于幼儿的内在需要。所以让孩子们在感性的带动下，体会韵律，学会知识是幼儿音乐教育的目标。好的音乐教育能让幼儿感到快乐、安全和舒适。它不仅可以开发智力还可以锻炼情商。在实践中不断探索、努力，找到更多更好的教学策略和教学方法，发展幼儿教育。
参考文献
[1]王婷婷.幼儿音乐教育游戏化的思考[J].新课程（上），2017（07）
幼儿 音乐教育 方法
【中图分类号】G 610【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）04-0050-01
叶圣陶先生曾说过一句话“音乐是世界的语言”，在音乐的国度里，人与人是没有差别的，这是一种超越了国家，超越了种族。超越了年龄的一种“语言”。音乐教育本身对幼儿智力的开发是有着重要的影响的。幼儿对事物或活动的兴趣多是由外部因素激发的，而且也多是直接兴趣和短暂兴趣，但是如果教育得当，这些直接和短暂的兴趣就会逐渐发展成为间接兴趣和稳定兴趣。幼儿的兴趣不是天生的而是在活动中培养的。
1.随时播放音乐，创造良好的音乐环境
天天播放音乐，让幼儿成天泡在音乐里，逐渐慢慢的泡出孩子的音乐兴趣。在每天清晨，孩子们进入教室的那一刻起，我们就可以反复播放欢快的幼儿歌曲。让幼儿在轻松的音乐环境中自由活动，在午餐和午睡前，播放柔和、舒缓的钢琴曲来稳定幼儿的情绪。在离园时，则用节奏较快的轻音乐来欢送幼儿。让这些音乐对幼儿活动环境进行渲染，对幼儿有潜移默化的作用，使幼儿在活动中自觉与不自觉的接受音乐的熏陶。
2.进行节奏训练，培养音乐情趣
幼儿艺术感知能力和创造能力的培养是长期的，是在充满艺术氛围的环境中参加无数次的艺术活动中得到发展的。节奏性活动是幼儿喜欢的活动。针对这一特点，一方面通过拍手、拍腿、踏脚的动作来进行节奏训练，另一方面是为幼儿提供一些打击乐器，引导他们在有节奏的身体动作和运用乐器演奏活动中感受节奏性活动的兴趣和美感，同时在活动室内，布置音乐角，引导幼儿自己摆弄节奏乐器，熟悉节奏乐器的音质、音色，帮助幼儿自己从敲打节奏乐器的活动中辨别各种乐器声音的特色和性能，引导幼儿自己去探索，敲打节奏。教师要注意观察了解他们喜欢什么乐器，喜欢什么样的节奏和声音，为了让幼儿更好地使用各种节奏乐器，鼓励他们多听、多练、多感受。如学习《什么乐器在歌唱》，准备小铃、小锣、小喇叭、小鼓，让幼儿用这些乐器进行节奏练习。通过练习让幼儿感受了各种乐器的音质、音色。通过有节奏的训练，联系这些乐器的特点，培养他们对音乐节奏活动的感受力、表现力和兴趣爱好。
音乐渗透于幼儿的一日生活，对幼儿的发展也起着积极的作用。我们要让幼儿关注生活中的细节，如下的大雨和小雨能让幼儿认识一些乐器，如串铃、铃鼓、鼓、沙鼓。让幼儿选择适合大雨和小雨相匹配的乐器，这样不仅让孩子通过歌声和小乐器表现了对大雨和小雨的感受，同时在探索中学习了不同乐器的敲击方法。
3.设计好教学语，增添音乐的特有情趣
活動组织的音乐教学语，是指在音乐活动中点缀性的音乐语言，如活动前后师幼问好等常规，就可用音乐的形式来表现，放一段欢快的音乐让幼儿做律动，表示音乐活动开始了，既可突出音乐活动的特点，又可激发幼儿的兴趣，还可间接传授知识。
节奏语，即用拍击身体动作来表示，用在活动中，可以使幼儿感受音乐速度、力度等，培养幼儿节奏感，这对歌曲进行打击乐可发挥较大的作用。
手势语，即用老师的手势代替语言，它可起到此时无声胜有声的效果，通过手势可更加容易和直接地向幼儿及时传递和表达出内心的情感以入歌曲的内涵。
体态语，体态语通过教师的动作表情传递给小朋友，能起到“心有灵犀一点通”的效应，一般来讲，主要是眼睛和脸部的各种神态和表情，它以无声的语言向幼儿表露和传递内心的情感。炯炯有神的坚定的目光和洋溢欢欣的笑脸，能使幼儿情绪激昂，精力倍增。
4.在教学活动中，激发幼儿学唱歌曲的兴趣
首先在日常的教学活动中，选择好一首幼儿乐于接受又感兴趣的歌曲，看它是否适合幼儿现在的水平，又有一定的挑战性。具体可以再教学活动中采用跟唱的学习方法。以往的释放教唱中，多数教师采用教一句，幼儿模仿学一句的方法，这对于小班年龄的幼儿还可以，但是到了中、大班阶段，简单的模仿形式已经满足不了他们的需求。尝试跟唱学习，避免反复学唱带来的枯燥感，而且多所学歌曲的内容记忆深刻。
教师的教学情绪对幼儿学习情趣的产生有着极其重要的作用，这是许多教育工作者成功的经验。尤其是在音乐教学活动中，教师的情绪更能影响幼儿的学习机会。如教师的情绪饱满，则幼儿情绪容易亢奋；教师情绪低落，则幼儿学习兴趣下降。教师声情并茂地朗诵歌词，并充满激情地讲解歌曲，都能使幼儿产生学习的积极性。所以教师良好的情绪不仅可以把幼儿愉快地带入音乐的欢乐天地中去，而且能使幼儿更加主动地模仿歌曲中各种小动物的神态与动作，有兴趣地参与角色扮演。因此，在音乐教学中教师要用亲切的语言启发幼儿学习，用良好的情绪感染和激发幼儿体验歌曲的情感。
总之，音乐赋予幼儿的是开心，是快乐，只有让幼儿把更多的精力和乐趣投入到音乐活动中，才能使他们的童年充满音乐的色彩，才能更好的创造未来。幼儿是音乐活动的源头，一切音乐都产生于幼儿的内在需要。所以让孩子们在感性的带动下，体会韵律，学会知识是幼儿音乐教育的目标。好的音乐教育能让幼儿感到快乐、安全和舒适。它不仅可以开发智力还可以锻炼情商。在实践中不断探索、努力，找到更多更好的教学策略和教学方法，发展幼儿教育。
参考文献
[1]王婷婷.幼儿音乐教育游戏化的思考[J].新课程（上），2017（07）