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[摘 要]云南锡业职业技術学院隶属于国有特大型企业——云南锡业集团（控股）有限责任公司，作为云南省唯一一所企业举办的高职院校，学院从企业聘请了大量的兼职教师从事专业技能人才的培养，他们没有受过专业的教学训练，很难保证教学的质量。高职院校应制订针对企业兼职教师社会化的相关策略，如培训、指导和研讨会等，提供企业兼职教师所需的教学资源，提高企业兼职教师教学质量，强化企业兼职教师的教学角色认同。
[关键词]企业办学；企业兼职教师；社会化策略
中图分类号：G715.1 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2019）07-0220-01
在国家大力支持和鼓励校企合作、产教融合的大背景下，作为一所由国有特大型联合企业——云南锡业集团（控股）有限责任公司举办的高职院校，学院校企合作办学活力增强，企业兼职教师的（选派）聘任为学院高技能人才的培养提供了新鲜的血液，他们有很强的实践经验，但由于缺乏专业系统的教师理论背景，很难保证教学质量。如果兼职教师社会化的效果很好，那么可能会有一部分兼职教师会转变为全职教师，从事专职教学工作，成为高职院的宝贵人力资源财富。
一、聘用兼职教师的现状
（一）聘用兼职教师的现状
高职院校的使命是培养实用型的高技能人才。高技能人才的培养需要具有实际操作能力和企业实际工作经验的教师。因此，高职院校的专业教师应具有企业的知识，了解企业的真正需求。
基于企业办学背景的天然优势，学院从企业招用有具有企业工作背景的专家型人才，大量聘用企业有丰富工作经验高技能人才来校兼职，建立了一支由云锡控股公司工程技术人员、能工巧匠组成的200余人的兼职教师队伍，以解决培养学生实践能力的师资短缺问题。学院现有教职工179人，其中，专任教师100余人，与企业兼任教师比例为1：2。
企业兼职教师来自企业一线，具有企业的知识，了解企业对人才的需要，他们把企业的需要和个人工作经验结合起来，但其来源复杂，有的来自企业一线的专业技术骨干，有的来自企业下岗的技术人员，有的来自企业退休的技术专家，有的来自合作企业的对口合作，还有的来自校内企业的兼职人员。他们的学术背景复杂多样，学历程度有博硕士研究生，大多是本科毕业的，专科毕业的教师也占据一定的比例。
且缺乏系统的教学专业训练，尽管有的兼职教师可能在企业从事过管理或技术上的培训，但是他们培训的对象是员工，高职院校学生年龄，生活经历，上大学的期望，学术准备的程度都很不同，企业兼职教师很难满足学生的学习需要，缺乏对大学生教育的经历和经验。特别是在进入学校从事教学的初始阶段会有很多不适应。在教学上遇到诸多的困难： 如把握不好教学的重点，由于紧张而导致语无伦次，完不成教学任务，课堂管理有困难，不能有效与学生互动，不会运用各种有效的教学方法和技术手段等问题。教学效果不理想，学生评价较差，专家的作用不能有效发挥，抵消了高职院校聘请专业技术人员来校任教的目的。
二、高职院校企业兼职教师的社会化
（一）社会化
社会化的涵义范曼恩（Van Maanen） 认为社会化是个人获得必要的社会知识和技能来承担一个组织的角色的过程。[1]
（二）教师社会化
特尼（Tierney） 认为教师社会化新教师成功融入和理解组织活动的过程。特尼指出，社会化常常不是通过直接的说教开始，而是当新教师开始承担这个职业的角色时候，更经常地，通过普通的日常事件出现的。[2]奥斯汀（ Austin） 认为，社会化不是一个静态的过程，其中新教师不只是接受组织的印记，而是一个动态的过程。其中新教师带来经验、价值和观点到学校。[3]
从以上社会化的定义我们可以看出企业兼职教师的社会化是指高职院校为企业兼职教师提供机会，使其从一般的人不断学习理解学院的历史传统、文化氛围、政治模式和风俗习惯，理解和认同学院的目标和价值，适应掌握作为教师的一整套意识、观念、行为规范，熟悉了解自己的教学工作内容，提高自己教学效果的过程，与相关教职工、领导和学生建立良好的互动关系。
三、企业兼职教师社会化策略
高职院校的企业兼职教师对于高职院校的专业教学，人才培养起到重要的作用。高职院校应充分重视企业兼职教师群体的社会化研究，有针对性地提出社会化的策略，有效提高企业兼职教师的教学能力，逐步提高他们对高职院校的角色认同和承诺，提高办学的质量和效益。
（一）编制企业兼职教师手册
在企业兼职教师心目中，上课只是兼职，并没有一套完整的行为规范和体系的约束。兼职教师手册能让他们随时了解兼职教师的权利和义务，包括工作时间、工作方式、工作任务、工作报酬、劳动保护等内容。了解教学资源获取、反馈的获得、如何找人替代自己临时缺席的课程、如何安排书面作业、在哪里印刷教学资料、如何满足学生学习要求、哪里能找到教师大纲、课程相关的资料、如何安排和批阅评价书面作业等。
（二）完善企业兼职教师岗前培训体系
岗前培训是国家加强高等学校教师队伍建设、保证提高教师整体素质的重要举措。建立一套完整的企业兼职教师培训体系，尤其是教学水平中教师驾驭教材、组织课堂、管理学生和提高教学质量的技术水平。对高校教师资格证中应考科目教育学和心理学进行系统培训，并鼓励企业兼职教师上岗后半年内取得高校教师资格证，一年后，将教师资格证作为进入学院作为企业兼职教师的指标之一。
（三）企业兼职教师教学小组
企业兼职教师教学小组是兼职教师参加的以提高教学为目的的研讨例会，每周举办一次。可以先由一位有经验的教师展示，围绕某一个教学有关的议题，企业兼职教师参加研讨。目的是分享经验、问题和材料以及困惑。之后可采取轮流交流的方式，做到每位兼职教师都有机会进行展示，提升企业兼职教师的工作热情和积极性。
（四）安排指导教师
有效的教学项目包括与所有教师的合作，高职院校应为企业兼职教师安排一个全职教师做指导，担负导师、教练以及评价者的角色。指导老师与企业兼职教师讨论课程目标和课堂管理的问题，保持与企业兼职教师联系，帮助解答他们可能遇到的问题，经常进行课堂观察，关注课堂积极的方面。有经验的全职教师通过与新任企业兼职教师结对子的形式来提供教学支持。协调全职与兼职教师的专业联系。指导老师与企业兼职教师每两周至少应联系一次，特别是在新兼职教师出现困难的时候即时见面，及时提供反馈。院系主任应为企业兼职教师提供特殊困难的解决，支付指导老师的报酬和减轻劳动量。
参考文献
[1]Van Maanen，J.Schein，EH.Toward a theory of organizational socialization[J].Research in organizational behavior，1979（1）.
[2]Tierney，W.G Organizational socialization in higher education[J].Journal of Higher Education，1997（1）.
[3]Austin，A. E. Preparing the Next Generation of Faculty： Graduate School as Socialization to the Academic Career[J].The Journal of Higher Education，2002（1） .
[关键词]企业办学；企业兼职教师；社会化策略
中图分类号：G715.1 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2019）07-0220-01
在国家大力支持和鼓励校企合作、产教融合的大背景下，作为一所由国有特大型联合企业——云南锡业集团（控股）有限责任公司举办的高职院校，学院校企合作办学活力增强，企业兼职教师的（选派）聘任为学院高技能人才的培养提供了新鲜的血液，他们有很强的实践经验，但由于缺乏专业系统的教师理论背景，很难保证教学质量。如果兼职教师社会化的效果很好，那么可能会有一部分兼职教师会转变为全职教师，从事专职教学工作，成为高职院的宝贵人力资源财富。
一、聘用兼职教师的现状
（一）聘用兼职教师的现状
高职院校的使命是培养实用型的高技能人才。高技能人才的培养需要具有实际操作能力和企业实际工作经验的教师。因此，高职院校的专业教师应具有企业的知识，了解企业的真正需求。
基于企业办学背景的天然优势，学院从企业招用有具有企业工作背景的专家型人才，大量聘用企业有丰富工作经验高技能人才来校兼职，建立了一支由云锡控股公司工程技术人员、能工巧匠组成的200余人的兼职教师队伍，以解决培养学生实践能力的师资短缺问题。学院现有教职工179人，其中，专任教师100余人，与企业兼任教师比例为1：2。
企业兼职教师来自企业一线，具有企业的知识，了解企业对人才的需要，他们把企业的需要和个人工作经验结合起来，但其来源复杂，有的来自企业一线的专业技术骨干，有的来自企业下岗的技术人员，有的来自企业退休的技术专家，有的来自合作企业的对口合作，还有的来自校内企业的兼职人员。他们的学术背景复杂多样，学历程度有博硕士研究生，大多是本科毕业的，专科毕业的教师也占据一定的比例。
且缺乏系统的教学专业训练，尽管有的兼职教师可能在企业从事过管理或技术上的培训，但是他们培训的对象是员工，高职院校学生年龄，生活经历，上大学的期望，学术准备的程度都很不同，企业兼职教师很难满足学生的学习需要，缺乏对大学生教育的经历和经验。特别是在进入学校从事教学的初始阶段会有很多不适应。在教学上遇到诸多的困难： 如把握不好教学的重点，由于紧张而导致语无伦次，完不成教学任务，课堂管理有困难，不能有效与学生互动，不会运用各种有效的教学方法和技术手段等问题。教学效果不理想，学生评价较差，专家的作用不能有效发挥，抵消了高职院校聘请专业技术人员来校任教的目的。
二、高职院校企业兼职教师的社会化
（一）社会化
社会化的涵义范曼恩（Van Maanen） 认为社会化是个人获得必要的社会知识和技能来承担一个组织的角色的过程。[1]
（二）教师社会化
特尼（Tierney） 认为教师社会化新教师成功融入和理解组织活动的过程。特尼指出，社会化常常不是通过直接的说教开始，而是当新教师开始承担这个职业的角色时候，更经常地，通过普通的日常事件出现的。[2]奥斯汀（ Austin） 认为，社会化不是一个静态的过程，其中新教师不只是接受组织的印记，而是一个动态的过程。其中新教师带来经验、价值和观点到学校。[3]
从以上社会化的定义我们可以看出企业兼职教师的社会化是指高职院校为企业兼职教师提供机会，使其从一般的人不断学习理解学院的历史传统、文化氛围、政治模式和风俗习惯，理解和认同学院的目标和价值，适应掌握作为教师的一整套意识、观念、行为规范，熟悉了解自己的教学工作内容，提高自己教学效果的过程，与相关教职工、领导和学生建立良好的互动关系。
三、企业兼职教师社会化策略
高职院校的企业兼职教师对于高职院校的专业教学，人才培养起到重要的作用。高职院校应充分重视企业兼职教师群体的社会化研究，有针对性地提出社会化的策略，有效提高企业兼职教师的教学能力，逐步提高他们对高职院校的角色认同和承诺，提高办学的质量和效益。
（一）编制企业兼职教师手册
在企业兼职教师心目中，上课只是兼职，并没有一套完整的行为规范和体系的约束。兼职教师手册能让他们随时了解兼职教师的权利和义务，包括工作时间、工作方式、工作任务、工作报酬、劳动保护等内容。了解教学资源获取、反馈的获得、如何找人替代自己临时缺席的课程、如何安排书面作业、在哪里印刷教学资料、如何满足学生学习要求、哪里能找到教师大纲、课程相关的资料、如何安排和批阅评价书面作业等。
（二）完善企业兼职教师岗前培训体系
岗前培训是国家加强高等学校教师队伍建设、保证提高教师整体素质的重要举措。建立一套完整的企业兼职教师培训体系，尤其是教学水平中教师驾驭教材、组织课堂、管理学生和提高教学质量的技术水平。对高校教师资格证中应考科目教育学和心理学进行系统培训，并鼓励企业兼职教师上岗后半年内取得高校教师资格证，一年后，将教师资格证作为进入学院作为企业兼职教师的指标之一。
（三）企业兼职教师教学小组
企业兼职教师教学小组是兼职教师参加的以提高教学为目的的研讨例会，每周举办一次。可以先由一位有经验的教师展示，围绕某一个教学有关的议题，企业兼职教师参加研讨。目的是分享经验、问题和材料以及困惑。之后可采取轮流交流的方式，做到每位兼职教师都有机会进行展示，提升企业兼职教师的工作热情和积极性。
（四）安排指导教师
有效的教学项目包括与所有教师的合作，高职院校应为企业兼职教师安排一个全职教师做指导，担负导师、教练以及评价者的角色。指导老师与企业兼职教师讨论课程目标和课堂管理的问题，保持与企业兼职教师联系，帮助解答他们可能遇到的问题，经常进行课堂观察，关注课堂积极的方面。有经验的全职教师通过与新任企业兼职教师结对子的形式来提供教学支持。协调全职与兼职教师的专业联系。指导老师与企业兼职教师每两周至少应联系一次，特别是在新兼职教师出现困难的时候即时见面，及时提供反馈。院系主任应为企业兼职教师提供特殊困难的解决，支付指导老师的报酬和减轻劳动量。
参考文献
[1]Van Maanen，J.Schein，EH.Toward a theory of organizational socialization[J].Research in organizational behavior，1979（1）.
[2]Tierney，W.G Organizational socialization in higher education[J].Journal of Higher Education，1997（1）.
[3]Austin，A. E. Preparing the Next Generation of Faculty： Graduate School as Socialization to the Academic Career[J].The Journal of Higher Education，2002（1） .