论文部分内容阅读
摘 要：对于初中阶段的学生来说，内心往往是比较敏感、脆弱的，在自主性、独立性上比较缺乏，在生活和学习上过分依赖同学及教师，再加上处在青春期这一阶段，非常容易出现一些激进、叛逆的行为、思想等，使得班级管理的难度加大。因此，在日常的管理工作当中，结合初中生现阶段的特点，教师应大力的开展柔性管理，使得管理成效达到预期。基于此，本文将以此为话题，对柔性管理的应用进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
关键词：柔性管理；初中；班主任管理；应用
前言：在学生的成长和发展当中，初中时期是至关重要的，由于学生刚刚进入到青春期这一时期，在抵触情绪、逆反心理方面都是比较强烈的。在这一阶段下，班主任在管理工作的实施中一定要注重方式方法，避免达到适得其反的效果。而柔性管理则是教师的一个理想选择，更加倡导以生为本，能为学生创造友爱、良好的成长氛围，使得理想效果得到实现。
一、柔性管理的内涵
所谓的柔性管理，就是和“刚性管理”相对立的一种管理理念，在管理工作的实际开展中，能将初中生现阶段的实际特点作为出发点的一种人性化管理。，既能满足学生的多元化需求，又能激发学生的学习动机、引导学生成才，减少管理手段的强硬性，便于学生的接受和转化，使得管理成效得到更高层次的提升与发展。
与刚性管理有着非常大的差别，在柔性管理的模式下，更加突显学生的中心位置，实现人格性的管理[1]。在这其中，班主任会借助鞭策、鼓励、肯定、尊重等手段，对学生本身的热情起到激发的作用，使得学生的个人价值、主体地位得到展现，使得理想的管理成效得到实践。因此，班主任在管理工作的实际开展当中，一定要大力的实行柔性管理，更加符合学生的特点，将柔性管理的价值展现出来。
二、柔性管理的特点
（一）层次性
对于初中生来说，学生和学生间的差异性都是非常明显的，在家庭、教育背景、能力水平等各个方面都是不同的，这是教师应该注重的要点。而在日常的管理工作当中，通过柔性管理这一理念的实施，就能更好的兼顾学生之间的差异性。班主任会根据学生的特点，在此基础上进行有效的分类，对不同的学生实行不同的管理模式，使得学生的需求得到满足，更好的展现管理人性化的特点。
（二）独立性
柔性管理的实施具有着较强的独立性，不会依附于一些其他的管理方式。在传统的模式下，部分班主任往往采取千篇一律、统一鞭策的方式，很难兼顾到每一个学生，要想达到理想中的管理成效是非常难的。而在实行柔性管理之后，根据每个学生的心理特点、家庭背景作为施教的出发点，就会使得这一现状得到改善，发挥自主性、独立性的特点，使得学生能及时的做到自主纠错，这对于学生本身的成长和发展有着非常大的效用。
（三）时效性
在班主任管理工作的实际开展当中，可以结合学生近期的心路历程、精神状态等，采取柔性管理的方式，对学生进行相应的引导，使得学生心中的一些问题、困惑得到及时的梳理，避免学生出现矛盾、情绪上的爆发。这样的管理模式时效性是非常强的，能使得预期的管理目标得到实践[2]。
三、柔性管理在初中班主任管理工作中的应用对策
（一）运用关怀心态，认真对待学生
初中阶段的学生往往正处在青春期这一阶段，逆反心理是非常强的，在生活和學习当中不可避免的会出现一些错误。在学生出错之后，假如班主任只是一味的批评、指责，就会使得学生本身的逆反心理加重，很难起到一些有价值的作用。因此，在这其中，班主任一定要大力的运用好柔性管理，展现自己对学生的关心、关注，与学生产生共情，站在学生角度思考问题，让学生有回应，真心实意地与学生做朋友。
例如，在我所带的班级当中，有一名叫做李霖的学生，性格倔强，自尊心强，不仅不爱学习，上课经常迟到，还会扰乱课堂秩序，是班级管理中非常头疼的一个问题生。在面对像他这样的学生时，我并没有一味指责、批评，而是通过和他家长以及各科任老师多次交流，从正面、侧面去深入了解他，对他的行为举止进行观察记录，然后找寻恰当时机跟他进行单独谈话，每次谈话我很注重顾及他的自尊，使他感知到班主任对他的帮助和关怀，从而产生亲切感、信任感，愿意与我作心灵的交流，这样使他从思想深处认识错误，改正错误。每当他取得一点进步，我都会找到契机在班上及时表扬他，让他感受到他的价值所在，并让他做改正缺点的典型，让他用他的行为教育和他有类似毛病的同学，带动他们改正缺点。李霖同学经过一段时间的跟踪关心教育，思想和行为都有了很大转变，上课不再迟到，课堂也认真很多，并且积极完成老师布置的作业，学习成绩不断提升，老师和家长看到他的进步都感到很欣慰。
（二）实行民主管理，平和学生心态
在柔性管理的模式下，班主任在日常的管理工作当中，一定要加大学生在班级中的参与程度，并充分的调动学生在实际参与中的积极性和热情，使得学生本身的民主意识、管理能力得到加强，将柔性管理的价值展现出来，为班级管理的开展提供保障。
例如，在以往的管理当中，常常发现，有些时候学生都已经走了，但是班级里面的灯却依旧亮着。在这时，就可以采取民主的方式，开展——找寻关灯小组长这一活动，让学生都发表自己的意见，可以推荐，也可以自荐，使得管理更加具有民主性，使得管理成效得到加强。
（三）完善班级规则，保障有迹可循
在对待初中生时，其自我控制的能力也是相对较差的，具有着活泼好动的特点，很难服从好管理，逆反性非常强。因此，在柔性管理当中，班主任也不能忽视班级规则的重要性，保障一切有迹可循。
例如，对待一些不爱护公务、常常乱扔垃圾的学生，教师也应完善好班级制度，给这些学生一定的规则意识，让其接受自己错误行为所带来的自然后果。如，可以让学生负责其他学生倒垃圾的工作、擦黑板、对班级的桌椅进行维护等。在这样的模式下，促使学生逐渐的改善自己的不良行为，使得学生的言行得到规范。
（四）尊重学生差异，平等对待学生
在柔性管理的导向下，教师也应对学生之间的差异性予以尊重，增强管理的人性化、灵活性，使得管理成效得到真正的增强[3]。
例如，在对学生实行评价的过程当中，教师一定要增强评价方式的多元化，根据不同学生实行不同的评价，不断的增强学生的自我认知、意识，使得学生能明确自己的优点和不足，使得学生能得到更好的完善、发展，真正的公平、公正的对待学生，为学生的发展助力。
结论：综上所述，结合初中生的成长和发展特点，班主任在管理工作的开展当中，将柔性管理有效的融入到其中是非常关键的。在这样的模式下，能更好的符合初中生的实际特点，使得其更好的接受管理，也能增强班集体的凝聚力，使得最终的管理成效得到加强。因此，在实践工作当中，班主任一定要注重这一理念，将柔性管理的作用最大化的展现出来。
参考文献：
[1]单春玲.做好班主任工作 创建优秀班集体[J].黑河教育，2019（06）：8-9.
[2]许琼.新时期小学班主任德育工作策略探讨[J].现代商贸工业，2019，40（21）：206-207.
[3]王国强.浅析小学班主任管理工作中德育教育的渗透[J].科学咨询（教育科研），2019（06）：42.
关键词：柔性管理；初中；班主任管理；应用
前言：在学生的成长和发展当中，初中时期是至关重要的，由于学生刚刚进入到青春期这一时期，在抵触情绪、逆反心理方面都是比较强烈的。在这一阶段下，班主任在管理工作的实施中一定要注重方式方法，避免达到适得其反的效果。而柔性管理则是教师的一个理想选择，更加倡导以生为本，能为学生创造友爱、良好的成长氛围，使得理想效果得到实现。
一、柔性管理的内涵
所谓的柔性管理，就是和“刚性管理”相对立的一种管理理念，在管理工作的实际开展中，能将初中生现阶段的实际特点作为出发点的一种人性化管理。，既能满足学生的多元化需求，又能激发学生的学习动机、引导学生成才，减少管理手段的强硬性，便于学生的接受和转化，使得管理成效得到更高层次的提升与发展。
与刚性管理有着非常大的差别，在柔性管理的模式下，更加突显学生的中心位置，实现人格性的管理[1]。在这其中，班主任会借助鞭策、鼓励、肯定、尊重等手段，对学生本身的热情起到激发的作用，使得学生的个人价值、主体地位得到展现，使得理想的管理成效得到实践。因此，班主任在管理工作的实际开展当中，一定要大力的实行柔性管理，更加符合学生的特点，将柔性管理的价值展现出来。
二、柔性管理的特点
（一）层次性
对于初中生来说，学生和学生间的差异性都是非常明显的，在家庭、教育背景、能力水平等各个方面都是不同的，这是教师应该注重的要点。而在日常的管理工作当中，通过柔性管理这一理念的实施，就能更好的兼顾学生之间的差异性。班主任会根据学生的特点，在此基础上进行有效的分类，对不同的学生实行不同的管理模式，使得学生的需求得到满足，更好的展现管理人性化的特点。
（二）独立性
柔性管理的实施具有着较强的独立性，不会依附于一些其他的管理方式。在传统的模式下，部分班主任往往采取千篇一律、统一鞭策的方式，很难兼顾到每一个学生，要想达到理想中的管理成效是非常难的。而在实行柔性管理之后，根据每个学生的心理特点、家庭背景作为施教的出发点，就会使得这一现状得到改善，发挥自主性、独立性的特点，使得学生能及时的做到自主纠错，这对于学生本身的成长和发展有着非常大的效用。
（三）时效性
在班主任管理工作的实际开展当中，可以结合学生近期的心路历程、精神状态等，采取柔性管理的方式，对学生进行相应的引导，使得学生心中的一些问题、困惑得到及时的梳理，避免学生出现矛盾、情绪上的爆发。这样的管理模式时效性是非常强的，能使得预期的管理目标得到实践[2]。
三、柔性管理在初中班主任管理工作中的应用对策
（一）运用关怀心态，认真对待学生
初中阶段的学生往往正处在青春期这一阶段，逆反心理是非常强的，在生活和學习当中不可避免的会出现一些错误。在学生出错之后，假如班主任只是一味的批评、指责，就会使得学生本身的逆反心理加重，很难起到一些有价值的作用。因此，在这其中，班主任一定要大力的运用好柔性管理，展现自己对学生的关心、关注，与学生产生共情，站在学生角度思考问题，让学生有回应，真心实意地与学生做朋友。
例如，在我所带的班级当中，有一名叫做李霖的学生，性格倔强，自尊心强，不仅不爱学习，上课经常迟到，还会扰乱课堂秩序，是班级管理中非常头疼的一个问题生。在面对像他这样的学生时，我并没有一味指责、批评，而是通过和他家长以及各科任老师多次交流，从正面、侧面去深入了解他，对他的行为举止进行观察记录，然后找寻恰当时机跟他进行单独谈话，每次谈话我很注重顾及他的自尊，使他感知到班主任对他的帮助和关怀，从而产生亲切感、信任感，愿意与我作心灵的交流，这样使他从思想深处认识错误，改正错误。每当他取得一点进步，我都会找到契机在班上及时表扬他，让他感受到他的价值所在，并让他做改正缺点的典型，让他用他的行为教育和他有类似毛病的同学，带动他们改正缺点。李霖同学经过一段时间的跟踪关心教育，思想和行为都有了很大转变，上课不再迟到，课堂也认真很多，并且积极完成老师布置的作业，学习成绩不断提升，老师和家长看到他的进步都感到很欣慰。
（二）实行民主管理，平和学生心态
在柔性管理的模式下，班主任在日常的管理工作当中，一定要加大学生在班级中的参与程度，并充分的调动学生在实际参与中的积极性和热情，使得学生本身的民主意识、管理能力得到加强，将柔性管理的价值展现出来，为班级管理的开展提供保障。
例如，在以往的管理当中，常常发现，有些时候学生都已经走了，但是班级里面的灯却依旧亮着。在这时，就可以采取民主的方式，开展——找寻关灯小组长这一活动，让学生都发表自己的意见，可以推荐，也可以自荐，使得管理更加具有民主性，使得管理成效得到加强。
（三）完善班级规则，保障有迹可循
在对待初中生时，其自我控制的能力也是相对较差的，具有着活泼好动的特点，很难服从好管理，逆反性非常强。因此，在柔性管理当中，班主任也不能忽视班级规则的重要性，保障一切有迹可循。
例如，对待一些不爱护公务、常常乱扔垃圾的学生，教师也应完善好班级制度，给这些学生一定的规则意识，让其接受自己错误行为所带来的自然后果。如，可以让学生负责其他学生倒垃圾的工作、擦黑板、对班级的桌椅进行维护等。在这样的模式下，促使学生逐渐的改善自己的不良行为，使得学生的言行得到规范。
（四）尊重学生差异，平等对待学生
在柔性管理的导向下，教师也应对学生之间的差异性予以尊重，增强管理的人性化、灵活性，使得管理成效得到真正的增强[3]。
例如，在对学生实行评价的过程当中，教师一定要增强评价方式的多元化，根据不同学生实行不同的评价，不断的增强学生的自我认知、意识，使得学生能明确自己的优点和不足，使得学生能得到更好的完善、发展，真正的公平、公正的对待学生，为学生的发展助力。
结论：综上所述，结合初中生的成长和发展特点，班主任在管理工作的开展当中，将柔性管理有效的融入到其中是非常关键的。在这样的模式下，能更好的符合初中生的实际特点，使得其更好的接受管理，也能增强班集体的凝聚力，使得最终的管理成效得到加强。因此，在实践工作当中，班主任一定要注重这一理念，将柔性管理的作用最大化的展现出来。
参考文献：
[1]单春玲.做好班主任工作 创建优秀班集体[J].黑河教育，2019（06）：8-9.
[2]许琼.新时期小学班主任德育工作策略探讨[J].现代商贸工业，2019，40（21）：206-207.
[3]王国强.浅析小学班主任管理工作中德育教育的渗透[J].科学咨询（教育科研），2019（06）：42.