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作文教学是语文教学的一个重要组成部分，也是新课程改革中致力改革和优化的核心问题。新课程也对语文作文教学提出了更高的要求。那么新课改下的作文教学，如何才能吸引学生的注意力、让学生积极主动地参与其中，进而发挥学生的创造性？
1 要鼓励学生走出狭小的课堂，将视觉投向广阔的社会生活。
教师要积极引导和鼓励学生走出狭小的课堂，将视觉投向广阔的社会生活，通过观察生活、感受生活、创造生活等实践活动，使学生捕捉人无我有的新材料。
1.1 观察生活
我们生活的世界是多姿多彩的，学生周围新鲜的人、事、物层出不穷。要指导学生运用自身的眼、耳、鼻、口、手去看、去听、去闻、去感觉，让他们获得亲身感受，增强直接体验。
1.2 感悟生活
“生活如泉源，文章如溪流，泉源丰盈，溪流自然尽夜不息”。叶圣陶先生这段话十分精辟的概括了作文与生活的关系。也就是说，当学生对生活的感受和情绪的储备达到了比较丰厚的程度，习作的内容就能展现个性。只要用心想像，用情感悟，生活就会色彩斑斓，习作的内容也会鲜活而具有个性。
1.3 创造生活
如今学生高考压力大，生活极为单调，“家庭――学校――家庭”两点一线的生活节奏，写作的源泉岂不枯竭？因此教师有责任为学生创造生活，丰富学生的写作素材，开展多种形式的活动，让学生走向生活，让学生的生活丰富起来。
2 要引导学生学会阅读，从阅读中汲取写作的营养。
阅读是间接的生活积累，也是学生在文章写作前期获得生活素材和语言材料的重要途径。阅读是学生写作的源泉，学生在阅读中质疑思考，明辩事理，增长见识，提高鉴赏能力，陶冶高尚情操，会为写作能力提高打下坚实的基础。古人说：“读书破万卷，下笔如有神”，在读书中积累，在写作中提高，说的就是这个道理。 “他山之石，可以攻玉”，他人的人生体验，生活经历同样可以丰富我们的人生，完善我们的个性，启迪我们对人生的思索。
3 创设各种练笔形式，讓写作变成一种心灵愉悦的体验。
作为教师，要设置美好而自由的情境，创设多样化的练笔形式，使学生真正进入到思维敏捷、思路开阔、文思流畅、语言自然的“自由自在”的作文境界中。可以采用以下的练笔形式：
3.1自由作文：课堂作文也可以搞一点“私人化”写作。
我们知道，决定作文好坏的重要因素是真情实感，是说真话。现在的情况是作文以及其他在公众场所流行的话语是虚假的；而真情实感往往在日记或博客里面表现。我们可以肯定，学生日记和博客虽然不太讲究“写作技巧”，但是可以可以说“真话”，说自己想说的话。
3.2考试作文：以特别的方式来促使学生进入状态。
我们常常会惊奇地发现：几乎没有一个学生在各种考试中不能完成作文，而且每一次考试作文中都会出现一些优秀习作。写出来的文章大多紧扣题旨，主旨鲜明，内容丰富，详略得当，结构完整，文体特征鲜明，能够较为恰当地使用表现手法，能够写出自己的个性。
为什么会这样呢？任务明确，时间紧迫，必须按时完成；没有教师的讲解，没有教师“指导”的干扰，没有同学的喧闹；学生虽然紧张，虽然带着“镣铐”，但是，他们获得了独立表达的“自由”；学生注意力高度集中，凝神冥想，或者是先想后写，多半是边想边写，“文思泉涌”，一气呵成，文气贯通。由此可见，“以考代练”也不失为作文教学的一种特殊而有效的方式，因为它可以“逼迫”学生迅速地进入作文的状态，可以培养学生认真的态度和敏捷的文思。
3.3文学创作：让学生有创意地表达。
语文教学还应当包含“审美创造”的要素，作文教学自然也应当包含“文学创作”的成分，“写作”的“作”本身也包含着“创作”的要义。新的高中语文课本在“写作与口语交际”部分增添了小小说、寓言、科幻小说、传记、诗歌、随笔等“文学体裁”类的写作训练，无疑是弥补了传统的“记叙文、议论文、说明文”等三大教学文体的不足。所以，我们不妨在作文教学中也来一点“文学创作”。
3.4创造各种口语交际的训练机会。
在新课程背景下，语文教育更加强调语文的工具性和实用性。在教学中，笔者发现有些同学口语交际能力很强，口语表达很有个性和思想，但是，在写作中却像变了一个人，思维僵化，语言贫乏。其实把嘴边的话有条理地记录下来，便成为了文章。反复实践，反复训练，熟能生巧，在多写多说中提高语言表达能力，从而提高写作能力，是能做到的。
4 教师多写下水作文，与学生共享写作的甘苦。
教师写下水作文的呼声早已有人提出，但是环顾校园，真正能够坚持的老师寥寥无几。教师经常写“下水作文”既能提高自己的写作能力，又能提高自己的指导水平，广大语文教师应该勇敢地拿起自己闲置了多年的笔，坚持写下水作文，向学生展示自己的写作个性和思维，让学生对自己作文评头论足，学生读自己老师的作品要比读满分作文更感亲切，更加愿意欣赏和借鉴。因此，在师生写作的互动中，教师既能感受到写作的甘苦，又能够激发学生的写作兴趣和表达欲望，促使学生尽情施展他们的写作个性和潜力，最终实现教学相长。
5 要重视学生创新意识的培养
作文创新首先是思维要创新。作文思维创新，能使文章思想独到、新颖而深刻。培养学生创新思维，可以从以下方面入手：
5.1逆向思维训练。
作文要写出新意，往往要打破常规，用逆向思维去审题。逆向思维在古代称为“反弹琵琶”，俗称“倒过去想”。例如，“近墨者黑”是一般人的观点，但也有人从逆向提出“近墨者未必黑”，没有否定观点，而是从反面进行补充，使之完善。逆向思维能引导作者步入新境，写出创意文章，给读者以出乎意料而又耐人寻味的启迪。
5.2多向思维训练。
多向思维方法，即从材料或题目的内容多方面去阐述，注意对事物的正面、反面、侧面等诸多因素进行考察，从而写出别出心裁的文章。一千个人眼中就有一千个哈姆雷特。作文题目、材料往往也是多义的，立意时要多角度、多侧面思考分析，才能得出与众不同的新结论。教师要鼓励学生不必介意别人的观点不同，不必担心自己的思维偏差，坚信自己的眼睛，用敏锐的视角去注视这个世界。
总之，“冰冻三尺，非一日之寒”。要全面提高高中作文教学水平，迫切需要语文教师在作文教学上创新，从培养学生的实践能力和创新精神出发，处理好学生的主体地位和教师的主导作用的关系，真正调动起学生的积极性，使之养成良好的作文习惯，扬长避短，在具体的写作实践中逐步地提高自己的写作水平。
1 要鼓励学生走出狭小的课堂，将视觉投向广阔的社会生活。
教师要积极引导和鼓励学生走出狭小的课堂，将视觉投向广阔的社会生活，通过观察生活、感受生活、创造生活等实践活动，使学生捕捉人无我有的新材料。
1.1 观察生活
我们生活的世界是多姿多彩的，学生周围新鲜的人、事、物层出不穷。要指导学生运用自身的眼、耳、鼻、口、手去看、去听、去闻、去感觉，让他们获得亲身感受，增强直接体验。
1.2 感悟生活
“生活如泉源，文章如溪流，泉源丰盈，溪流自然尽夜不息”。叶圣陶先生这段话十分精辟的概括了作文与生活的关系。也就是说，当学生对生活的感受和情绪的储备达到了比较丰厚的程度，习作的内容就能展现个性。只要用心想像，用情感悟，生活就会色彩斑斓，习作的内容也会鲜活而具有个性。
1.3 创造生活
如今学生高考压力大，生活极为单调，“家庭――学校――家庭”两点一线的生活节奏，写作的源泉岂不枯竭？因此教师有责任为学生创造生活，丰富学生的写作素材，开展多种形式的活动，让学生走向生活，让学生的生活丰富起来。
2 要引导学生学会阅读，从阅读中汲取写作的营养。
阅读是间接的生活积累，也是学生在文章写作前期获得生活素材和语言材料的重要途径。阅读是学生写作的源泉，学生在阅读中质疑思考，明辩事理，增长见识，提高鉴赏能力，陶冶高尚情操，会为写作能力提高打下坚实的基础。古人说：“读书破万卷，下笔如有神”，在读书中积累，在写作中提高，说的就是这个道理。 “他山之石，可以攻玉”，他人的人生体验，生活经历同样可以丰富我们的人生，完善我们的个性，启迪我们对人生的思索。
3 创设各种练笔形式，讓写作变成一种心灵愉悦的体验。
作为教师，要设置美好而自由的情境，创设多样化的练笔形式，使学生真正进入到思维敏捷、思路开阔、文思流畅、语言自然的“自由自在”的作文境界中。可以采用以下的练笔形式：
3.1自由作文：课堂作文也可以搞一点“私人化”写作。
我们知道，决定作文好坏的重要因素是真情实感，是说真话。现在的情况是作文以及其他在公众场所流行的话语是虚假的；而真情实感往往在日记或博客里面表现。我们可以肯定，学生日记和博客虽然不太讲究“写作技巧”，但是可以可以说“真话”，说自己想说的话。
3.2考试作文：以特别的方式来促使学生进入状态。
我们常常会惊奇地发现：几乎没有一个学生在各种考试中不能完成作文，而且每一次考试作文中都会出现一些优秀习作。写出来的文章大多紧扣题旨，主旨鲜明，内容丰富，详略得当，结构完整，文体特征鲜明，能够较为恰当地使用表现手法，能够写出自己的个性。
为什么会这样呢？任务明确，时间紧迫，必须按时完成；没有教师的讲解，没有教师“指导”的干扰，没有同学的喧闹；学生虽然紧张，虽然带着“镣铐”，但是，他们获得了独立表达的“自由”；学生注意力高度集中，凝神冥想，或者是先想后写，多半是边想边写，“文思泉涌”，一气呵成，文气贯通。由此可见，“以考代练”也不失为作文教学的一种特殊而有效的方式，因为它可以“逼迫”学生迅速地进入作文的状态，可以培养学生认真的态度和敏捷的文思。
3.3文学创作：让学生有创意地表达。
语文教学还应当包含“审美创造”的要素，作文教学自然也应当包含“文学创作”的成分，“写作”的“作”本身也包含着“创作”的要义。新的高中语文课本在“写作与口语交际”部分增添了小小说、寓言、科幻小说、传记、诗歌、随笔等“文学体裁”类的写作训练，无疑是弥补了传统的“记叙文、议论文、说明文”等三大教学文体的不足。所以，我们不妨在作文教学中也来一点“文学创作”。
3.4创造各种口语交际的训练机会。
在新课程背景下，语文教育更加强调语文的工具性和实用性。在教学中，笔者发现有些同学口语交际能力很强，口语表达很有个性和思想，但是，在写作中却像变了一个人，思维僵化，语言贫乏。其实把嘴边的话有条理地记录下来，便成为了文章。反复实践，反复训练，熟能生巧，在多写多说中提高语言表达能力，从而提高写作能力，是能做到的。
4 教师多写下水作文，与学生共享写作的甘苦。
教师写下水作文的呼声早已有人提出，但是环顾校园，真正能够坚持的老师寥寥无几。教师经常写“下水作文”既能提高自己的写作能力，又能提高自己的指导水平，广大语文教师应该勇敢地拿起自己闲置了多年的笔，坚持写下水作文，向学生展示自己的写作个性和思维，让学生对自己作文评头论足，学生读自己老师的作品要比读满分作文更感亲切，更加愿意欣赏和借鉴。因此，在师生写作的互动中，教师既能感受到写作的甘苦，又能够激发学生的写作兴趣和表达欲望，促使学生尽情施展他们的写作个性和潜力，最终实现教学相长。
5 要重视学生创新意识的培养
作文创新首先是思维要创新。作文思维创新，能使文章思想独到、新颖而深刻。培养学生创新思维，可以从以下方面入手：
5.1逆向思维训练。
作文要写出新意，往往要打破常规，用逆向思维去审题。逆向思维在古代称为“反弹琵琶”，俗称“倒过去想”。例如，“近墨者黑”是一般人的观点，但也有人从逆向提出“近墨者未必黑”，没有否定观点，而是从反面进行补充，使之完善。逆向思维能引导作者步入新境，写出创意文章，给读者以出乎意料而又耐人寻味的启迪。
5.2多向思维训练。
多向思维方法，即从材料或题目的内容多方面去阐述，注意对事物的正面、反面、侧面等诸多因素进行考察，从而写出别出心裁的文章。一千个人眼中就有一千个哈姆雷特。作文题目、材料往往也是多义的，立意时要多角度、多侧面思考分析，才能得出与众不同的新结论。教师要鼓励学生不必介意别人的观点不同，不必担心自己的思维偏差，坚信自己的眼睛，用敏锐的视角去注视这个世界。
总之，“冰冻三尺，非一日之寒”。要全面提高高中作文教学水平，迫切需要语文教师在作文教学上创新，从培养学生的实践能力和创新精神出发，处理好学生的主体地位和教师的主导作用的关系，真正调动起学生的积极性，使之养成良好的作文习惯，扬长避短，在具体的写作实践中逐步地提高自己的写作水平。