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笔者在英语教学中通过大胆尝试和探索,以激发创造意识为起点,以培养创新思维为核心,以形成创造能力为发展目标。使学生在实践中学,在实践中创,探索一条能全方位发挥学生主动性、充分发展学生的思维、努力挖掘学生创新潜能的教育新路。在实际的课堂教学中,我们从听、说、读、写四项基本技能人手,通过老师的指导和提问,使学生充分感知语言,从而领悟语言的内在联系。在听、说的基础上、积极参与课堂练习、逐步提高其读、写能力。针对课本中和老师提出的一些问题,学生积极探索、分析,从而全面提高了自身应用英语的能力。在具体的课堂教学实践中笔者做到了以下几点:
一、更新教育观念,培养创新意识
现代创造学理论告诉我们,人人都有创造潜能,且这种潜能是可以开发和培养的。心理学家奥托说过:“我们所有的人都有惊人的创造力”。为了使学生在竞争大潮中立于不败之地,我们没有一味地去追求考试成绩,而是彻底改变了以前那种高分低能、学成“哑巴式英语”的状况。
在教学中,我们鼓励学生展开想象。大胆发表他们的想法,勇于畅叙己见、保持天性、展现个性、发展自我。对学生标新立异、异想天开的创新予以表扬和鼓励,保护学生的好奇心和求知欲,推陈出新、追求创新,树立以创新为荣的观念,努力营造民主、和谐、愉快的学习氛围,为学生积极探求、锐意进取、自由发挥个性创造条件。如七年级学生学习如何表达职业时,我问学生:“你长大后想干什么?想当老师吗?”在掌声的鼓励下,学生们纷纷大胆地说出自己的愿望:有的想成为一名科学家;有的想成为一名工程师。并问这些词用英语怎么说,我把这些词写在黑板上,并且教了读音,没想到学生很快就记住了。就这样,学生在和谐、愉快的学习氛围中积极踊跃地表达着自己观点。久而久之,他们以新奇为快、以表达有新意为荣,有些学生提前进行预习、学习,以便自己能在英语课上创造性地发挥自己,更好地表现自己。学生学英语的热情越来越高,学习兴趣也越来越浓,学习成绩也就大大提高了。
二、优化教学过程,培养创新思维
在教学中笔者注意开发学生智力,加大创造性思维能力的训练,采用多种多样的教学手段、灵活多样的课堂教学形式以及构建主体一和谐一发展的课堂教学模式,调动了学生的学习积极性、主动性、创造性。具体尝试如下:
1、创设情境,导情激趣。教无趣,则学生必不乐学,兴趣是学习的内动力,是入门的向导。我国古代教育家孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”,才能有高涨的热情和强烈的求知欲望。近代教育家第斯多惠曾说过:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此,在教学中笔者常通过“导语激情”、“巧问促趣”、“创境引趣”等方式,激发学生的学习热情和兴趣,使学生产生强烈的求知欲。从英语学科本身实践性强的特点出发,通过点化旧知识,引发学生新奇感;引用新材料,强化学生兴致;采用新手段,融化学生兴趣。从而使学生积极、主动地参与到学习中来。
2、更新手段,启发创新。以多媒体计算机及其网络技术为核心的现代教育技术作为一种创新型教学手段,具有直观性、交互性、生动性等特点,有利于适时拓展教学内容,最大限度地发掘学生的创造力。我们在创意制作多媒体辅助教学课件时也常常将自己的创造力融于其中,从而以教师的教学创新来启发学生的学习创新。
3、激思活用,导向升华。为了促进学生对所学语言知识的运用,我们努力把学生引向真实的生活情境,以扣动学生的心弦,激发思考和实践的积极性,将所学语言知识灵活运用于现实的交际场合,使学生进入交际角色、创造角色、欣赏角色,忘掉自我,投向自然,从而达到创造和表演的和谐、统一,让学生享受到成功的乐趣,使所学知识得到艺术的升华。
三、精设课外活动,培养创新精神
英语课外活动是学生充分运用英语进行交际,激发创造思维火花的重要途径。教师在引导学生开展课外兴趣活动时应注重学生创新能力的培养。在活动中教师组织学生依据现有水平开展各种创造活动,让学生在这些活动中体会到学习英语的快乐和运用英语进行创造的愉悦。
笔者在组织学校英语课外兴趣活动时,同学生一起布置一些颇有童趣的英语角。并通过自编自演英语小品、创意制作英语小报和贺卡、写英语书评甚至设计英文个人主页等活动使学生的英语学习兴趣和运用英语的能力得到提高,学生在活动中已从单纯学习英语知识转化为用语言进行交际、用英语进行创造。
四、建立合作小组,突破重点、难点
德国心理学家恩斯特认为:“人只有在创造文化的活动中才能成为真正意义的人,也只有在文化活动中,人才能获得真正的自由。人性本不是一种实体性的东西,而是自我塑造的一种过程,真正的人性无非就是人的无限的创造活动。”
所以,学生分组讨论是一种可取的方法。让4个同学一组,就某个话题进行讨论。如:学生看图说话,一般感到有困难,但学生组成小组后,你一言,我一语,充分发挥各自的优势,用英语很好地表达自己的情感。在听取了其他同学的想法后,每个学生定能很好地完成任务。这样做使每个学生都愿意参与,且在合作中气氛活跃。故事生动有趣,有效地锻炼了口语。
总之,教师要创设和谐、民主、平等的教学气氛,营造愉悦、生动、活泼的活动氛围,给学生提供更多的时间、更多的机会去自我思考、自我创造和自我发现,从而逐步培养学生的创新意识和创新能力。
一、更新教育观念,培养创新意识
现代创造学理论告诉我们,人人都有创造潜能,且这种潜能是可以开发和培养的。心理学家奥托说过:“我们所有的人都有惊人的创造力”。为了使学生在竞争大潮中立于不败之地,我们没有一味地去追求考试成绩,而是彻底改变了以前那种高分低能、学成“哑巴式英语”的状况。
在教学中,我们鼓励学生展开想象。大胆发表他们的想法,勇于畅叙己见、保持天性、展现个性、发展自我。对学生标新立异、异想天开的创新予以表扬和鼓励,保护学生的好奇心和求知欲,推陈出新、追求创新,树立以创新为荣的观念,努力营造民主、和谐、愉快的学习氛围,为学生积极探求、锐意进取、自由发挥个性创造条件。如七年级学生学习如何表达职业时,我问学生:“你长大后想干什么?想当老师吗?”在掌声的鼓励下,学生们纷纷大胆地说出自己的愿望:有的想成为一名科学家;有的想成为一名工程师。并问这些词用英语怎么说,我把这些词写在黑板上,并且教了读音,没想到学生很快就记住了。就这样,学生在和谐、愉快的学习氛围中积极踊跃地表达着自己观点。久而久之,他们以新奇为快、以表达有新意为荣,有些学生提前进行预习、学习,以便自己能在英语课上创造性地发挥自己,更好地表现自己。学生学英语的热情越来越高,学习兴趣也越来越浓,学习成绩也就大大提高了。
二、优化教学过程,培养创新思维
在教学中笔者注意开发学生智力,加大创造性思维能力的训练,采用多种多样的教学手段、灵活多样的课堂教学形式以及构建主体一和谐一发展的课堂教学模式,调动了学生的学习积极性、主动性、创造性。具体尝试如下:
1、创设情境,导情激趣。教无趣,则学生必不乐学,兴趣是学习的内动力,是入门的向导。我国古代教育家孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”,才能有高涨的热情和强烈的求知欲望。近代教育家第斯多惠曾说过:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此,在教学中笔者常通过“导语激情”、“巧问促趣”、“创境引趣”等方式,激发学生的学习热情和兴趣,使学生产生强烈的求知欲。从英语学科本身实践性强的特点出发,通过点化旧知识,引发学生新奇感;引用新材料,强化学生兴致;采用新手段,融化学生兴趣。从而使学生积极、主动地参与到学习中来。
2、更新手段,启发创新。以多媒体计算机及其网络技术为核心的现代教育技术作为一种创新型教学手段,具有直观性、交互性、生动性等特点,有利于适时拓展教学内容,最大限度地发掘学生的创造力。我们在创意制作多媒体辅助教学课件时也常常将自己的创造力融于其中,从而以教师的教学创新来启发学生的学习创新。
3、激思活用,导向升华。为了促进学生对所学语言知识的运用,我们努力把学生引向真实的生活情境,以扣动学生的心弦,激发思考和实践的积极性,将所学语言知识灵活运用于现实的交际场合,使学生进入交际角色、创造角色、欣赏角色,忘掉自我,投向自然,从而达到创造和表演的和谐、统一,让学生享受到成功的乐趣,使所学知识得到艺术的升华。
三、精设课外活动,培养创新精神
英语课外活动是学生充分运用英语进行交际,激发创造思维火花的重要途径。教师在引导学生开展课外兴趣活动时应注重学生创新能力的培养。在活动中教师组织学生依据现有水平开展各种创造活动,让学生在这些活动中体会到学习英语的快乐和运用英语进行创造的愉悦。
笔者在组织学校英语课外兴趣活动时,同学生一起布置一些颇有童趣的英语角。并通过自编自演英语小品、创意制作英语小报和贺卡、写英语书评甚至设计英文个人主页等活动使学生的英语学习兴趣和运用英语的能力得到提高,学生在活动中已从单纯学习英语知识转化为用语言进行交际、用英语进行创造。
四、建立合作小组,突破重点、难点
德国心理学家恩斯特认为:“人只有在创造文化的活动中才能成为真正意义的人,也只有在文化活动中,人才能获得真正的自由。人性本不是一种实体性的东西,而是自我塑造的一种过程,真正的人性无非就是人的无限的创造活动。”
所以,学生分组讨论是一种可取的方法。让4个同学一组,就某个话题进行讨论。如:学生看图说话,一般感到有困难,但学生组成小组后,你一言,我一语,充分发挥各自的优势,用英语很好地表达自己的情感。在听取了其他同学的想法后,每个学生定能很好地完成任务。这样做使每个学生都愿意参与,且在合作中气氛活跃。故事生动有趣,有效地锻炼了口语。
总之,教师要创设和谐、民主、平等的教学气氛,营造愉悦、生动、活泼的活动氛围,给学生提供更多的时间、更多的机会去自我思考、自我创造和自我发现,从而逐步培养学生的创新意识和创新能力。