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【摘要】随着社会信息化程度的不断提高，远程教育工程的快速发展，新一轮课程改革的全面推广，信息技术课已成为小学的必修课。但由于实际条件的限制，小学信息技术教育还处于起步阶段，还存在着不少的困难和问题，直接限制了学生对信息技术的学习和发展，给信息技术教育的均衡发展与普及带来了巨大的阻力。
【关键词】信息技术;生活化教学;策略探讨
信息技术是中小学的必修课，是学生将来学习和生活必不可少的工具，对人类有着深远的影响。然而，广大小学在信息技术教学中存在许多的困难和问题，有的学校甚至只作为“课表”课程，严重影响了学生的学习，阻碍了信息技术的普及和发展。
一、小学信息技术教育的现状
1.对信息技术认识不足，片面看待信息技术教育。大部分小学的校领导对信息技术的学习和掌握比较少，只是简单地把信息技术和计算机等同起来，认为信息技术教育就是计算机教育，就是教会学生打字、上网、聊天、打游戏;有的校领导没有意识到信息技术对今后学习、生活和工作的影响，没有意识到它将是下一代人生活必不可少的工具，认为信息技术离他们还很远，不够重视;有的校领导甚至认为信息技术是学生沉迷于网吧、游戏的根源，会使学生变坏，干脆一棒子打死，不开信息技术课。
2.由于信息技术作为一门学科在小学中开设的时间不长，并受到各学校条件及家庭条件的限制，使得学生所掌握的知识及操作水平参差不齐。其一，家里条件较好的学生，因为家里有电脑而对计算机的掌握情况则较好，反之，家里没有电脑的学生对计算机的掌握情况则要差了许多;其二，由于学生来自不同的村小和教学点，因不同的教学点对信息技术课的重视程度不同（有的村小根本就没有开设，也没有电脑），而造成一些学生的计算机水平较好，而有些学生却对计算机一无所知，这在一定程度上给教师的授课带来了不少困难。
3.目前信息技术课的内容大多数以课堂操作实践为主，而教师也大多采用任务驱动教学法来完成课堂教学目标。但由于学生的先备知识存在差别，接受和掌握新知识的能力也各有异同，这必然导致学生在完成任务所需的时间上也存在着很大的差异。
二、如何改善小学信息技术教学现状
1.纠正课程偏差，采取适合学校的教学方法。各小学要按照新课标的要求，开足开齐信息技术课，同时利用课外时间适当地开放微机室，在教师的指导下让学生浏览网络、搜集素材，巩固课堂知识，完成课后练习。
由于小学学生对计算机使用非常少，大多数学生还是初次接触，既充满好奇和求知欲又十分迷茫。
（1）正确引导，激发兴趣。教师要根据学生特有的心理特征和基础条件，在实际教学中充分利用“农远工程”提供的资源和Internet网络资源，激发他们的求知欲，培养他们的学习兴趣，引导他们逐步学会自主学习，增强他们的创新能力和自学能力;让他们认识到学习信息技术的重要意义以及信息技术对他们将来生活、学习的深远影响，让他们逐步重视信息技术课，而不是当作休闲课、玩耍课。
（2）营造民主、和谐、宽松的学习氛围，培养合作精神。信息技术课程的整个教学活动既是学生个人学习任务的完成，也是学生团体共同参与的结果。由于学生智力及个性因素的差异，其认知水平和操作水平相差较大，所以民主平等、尊重信任、互助合作、共同参与的师生关系，有助于学生的终身发展，因此教师要引导学生创设民主、和谐、宽松的学习氛围，使学生参与合作成为可能;再有对于那些水平偏低、缺少合作勇气的学生，教师要肯定他们的能力，经常有意识地引导、鼓励他们增强自信，调动他们的积极性，使之主动参与合作。
（3）发展兴趣小组，培养有特殊爱好的学生，以竞赛促普及。自20世纪80年代起，我们国家相继开展了全国青少年信息学奥林匹克竞赛、全国中小学电脑作品竞赛等竞赛活动，并且省、市、县也举行了相关的竞赛活动。作为信息技术教师要根据学生的兴趣爱好发展学科兴趣小组，培养有某项特长的学生，鼓励他们参加相关的比赛，培养他们的竞争意识，同时带动信息技术的教学。
2.将生活化模式融入到小学信息技术课堂教学中。
（1）增加生活化内容，让学习贴近生活。首先，我们要明确教学目的，教育的最根本目的是让学生能够学以致用，掌握生活中能够实用的知识。那么就应该在教学中贴近生活，让学生知道什么是今后生活中和工作中可以用到的知识。
（2）减少对不必要知识的教学。随着学生对信息技术的了解，很多信息技术技巧学生都能自然而然的掌握，所以，不应该把教学实践浪费在这些不必要的教学上。同样，要教学生如何自主学习，可以告诉他们一些适合小学生自主学习的教学网站，这样学生才能更快的掌握信息技术的使用。
（3）设置简单的学习任务，实现“学”与“用”的有机结合，激发学生的学习积极性。拿最简单的例子来说，可以在教学生学习Word的时候，给同学布置用Word写一篇作文，这样就能使学生在写作文的过程中熟悉对Word的使用，还能提高学生的学习兴趣。在学习“画图”工具的时候，可以给同学展示一些优秀的图画，让学生了解“画图”工具的实质用途。類似的教学就可以巩固学生在课堂中学到的知识。
总之，在中小学信息技术教育过程中存在着不少的困难和问题，信息技术教育除了要解决软、硬件和基础设备问题外，加强校领导和专业人才实际教学能力方面的培养，也是实现信息技术教育的保障。教师要探究新的模式，提高教育教学效率，从而有效地推进信息技术教育的发展。
参考文献：
[1]王蕊涛.小学信息技术课堂教学的几点做法[J].山西电教，2010（4）.
[2]苏忠.《图片的移动》教学设计[J].中小学信息技术教育，2003（8）.
【关键词】信息技术;生活化教学;策略探讨
信息技术是中小学的必修课，是学生将来学习和生活必不可少的工具，对人类有着深远的影响。然而，广大小学在信息技术教学中存在许多的困难和问题，有的学校甚至只作为“课表”课程，严重影响了学生的学习，阻碍了信息技术的普及和发展。
一、小学信息技术教育的现状
1.对信息技术认识不足，片面看待信息技术教育。大部分小学的校领导对信息技术的学习和掌握比较少，只是简单地把信息技术和计算机等同起来，认为信息技术教育就是计算机教育，就是教会学生打字、上网、聊天、打游戏;有的校领导没有意识到信息技术对今后学习、生活和工作的影响，没有意识到它将是下一代人生活必不可少的工具，认为信息技术离他们还很远，不够重视;有的校领导甚至认为信息技术是学生沉迷于网吧、游戏的根源，会使学生变坏，干脆一棒子打死，不开信息技术课。
2.由于信息技术作为一门学科在小学中开设的时间不长，并受到各学校条件及家庭条件的限制，使得学生所掌握的知识及操作水平参差不齐。其一，家里条件较好的学生，因为家里有电脑而对计算机的掌握情况则较好，反之，家里没有电脑的学生对计算机的掌握情况则要差了许多;其二，由于学生来自不同的村小和教学点，因不同的教学点对信息技术课的重视程度不同（有的村小根本就没有开设，也没有电脑），而造成一些学生的计算机水平较好，而有些学生却对计算机一无所知，这在一定程度上给教师的授课带来了不少困难。
3.目前信息技术课的内容大多数以课堂操作实践为主，而教师也大多采用任务驱动教学法来完成课堂教学目标。但由于学生的先备知识存在差别，接受和掌握新知识的能力也各有异同，这必然导致学生在完成任务所需的时间上也存在着很大的差异。
二、如何改善小学信息技术教学现状
1.纠正课程偏差，采取适合学校的教学方法。各小学要按照新课标的要求，开足开齐信息技术课，同时利用课外时间适当地开放微机室，在教师的指导下让学生浏览网络、搜集素材，巩固课堂知识，完成课后练习。
由于小学学生对计算机使用非常少，大多数学生还是初次接触，既充满好奇和求知欲又十分迷茫。
（1）正确引导，激发兴趣。教师要根据学生特有的心理特征和基础条件，在实际教学中充分利用“农远工程”提供的资源和Internet网络资源，激发他们的求知欲，培养他们的学习兴趣，引导他们逐步学会自主学习，增强他们的创新能力和自学能力;让他们认识到学习信息技术的重要意义以及信息技术对他们将来生活、学习的深远影响，让他们逐步重视信息技术课，而不是当作休闲课、玩耍课。
（2）营造民主、和谐、宽松的学习氛围，培养合作精神。信息技术课程的整个教学活动既是学生个人学习任务的完成，也是学生团体共同参与的结果。由于学生智力及个性因素的差异，其认知水平和操作水平相差较大，所以民主平等、尊重信任、互助合作、共同参与的师生关系，有助于学生的终身发展，因此教师要引导学生创设民主、和谐、宽松的学习氛围，使学生参与合作成为可能;再有对于那些水平偏低、缺少合作勇气的学生，教师要肯定他们的能力，经常有意识地引导、鼓励他们增强自信，调动他们的积极性，使之主动参与合作。
（3）发展兴趣小组，培养有特殊爱好的学生，以竞赛促普及。自20世纪80年代起，我们国家相继开展了全国青少年信息学奥林匹克竞赛、全国中小学电脑作品竞赛等竞赛活动，并且省、市、县也举行了相关的竞赛活动。作为信息技术教师要根据学生的兴趣爱好发展学科兴趣小组，培养有某项特长的学生，鼓励他们参加相关的比赛，培养他们的竞争意识，同时带动信息技术的教学。
2.将生活化模式融入到小学信息技术课堂教学中。
（1）增加生活化内容，让学习贴近生活。首先，我们要明确教学目的，教育的最根本目的是让学生能够学以致用，掌握生活中能够实用的知识。那么就应该在教学中贴近生活，让学生知道什么是今后生活中和工作中可以用到的知识。
（2）减少对不必要知识的教学。随着学生对信息技术的了解，很多信息技术技巧学生都能自然而然的掌握，所以，不应该把教学实践浪费在这些不必要的教学上。同样，要教学生如何自主学习，可以告诉他们一些适合小学生自主学习的教学网站，这样学生才能更快的掌握信息技术的使用。
（3）设置简单的学习任务，实现“学”与“用”的有机结合，激发学生的学习积极性。拿最简单的例子来说，可以在教学生学习Word的时候，给同学布置用Word写一篇作文，这样就能使学生在写作文的过程中熟悉对Word的使用，还能提高学生的学习兴趣。在学习“画图”工具的时候，可以给同学展示一些优秀的图画，让学生了解“画图”工具的实质用途。類似的教学就可以巩固学生在课堂中学到的知识。
总之，在中小学信息技术教育过程中存在着不少的困难和问题，信息技术教育除了要解决软、硬件和基础设备问题外，加强校领导和专业人才实际教学能力方面的培养，也是实现信息技术教育的保障。教师要探究新的模式，提高教育教学效率，从而有效地推进信息技术教育的发展。
参考文献：
[1]王蕊涛.小学信息技术课堂教学的几点做法[J].山西电教，2010（4）.
[2]苏忠.《图片的移动》教学设计[J].中小学信息技术教育，2003（8）.