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【摘要】早期阅读指的是在幼儿园语言教育当中，以丰富多彩的图画读物、配以语言文字，结合看、听、说等多种方式，从幼儿兴趣入手，激发幼儿对图书绘本的热爱，培养幼儿口头语言表达能力、视觉感知辨别能力以及思维创造能力的活动过程。随着我国国民素质的不断提升，幼儿早期阅读能力也成为幼儿教育工作者和家长们越来越关心的话题。本文通过分析目前幼儿早期阅读的实际情况，分析了培养早期阅读能力的提升策略，期望能为幼儿早期阅读教育的发展提供参考。
【关键词】 早期阅读 能力 培养策略
《幼儿园教育指导纲要》明确把幼儿早期阅读纳入语言教育目标体系，提出要："培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符合的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。"由此看出，培养早期阅读能力已成为社会共识，但是在实际的幼儿教育当中，还存在比较普遍问题，具体表现为：
1、幼儿图书内容选择片面化，把早期阅读变成了早期识字
据调查，家长在为幼儿采购图书、绘本等阅读材料时总是非常愿意“慷慨解囊”，所以幼儿的图书拥有量已经是非常丰富、充足的，但是，属于识字和学数类的“智力类”图书占比很大，家长们普遍受社会风气和“早识字”与“早成才”等因素和观念的影响，把幼儿的早期阅读变成了提前进行识字、算数的教育过程。
2、幼儿阅读兴趣低、阅读习惯差令人担忧。
随着智能手机的普及，加上家长们工作繁忙，家长们往往习惯把手机给幼儿玩，或者开电视给幼儿观看动画片，能真正参与“亲自阅读”、培养孩子“喜欢阅读”不足30.1%。许多幼儿喜欢缠着家长讲故事，不喜欢自己“阅读”故事绘本，能做到自己“一页一页认真仔细翻看”的仅占调查总数的3.5%。
3、幼儿阅读环境欠佳。
虽然幼儿园硬件环境不断提升，但是在各类体智能、音乐美术的技能培养课程占比较多的情况下，能保证有独立的幼儿阅览区域、固定的阅读教学活动的幼儿早期阅读环境保障不足。城市家庭的家居装修注重风格、档次和日常功能使用布置，也比较少的考虑到幼儿阅读的环境设置，从而造成幼儿阅读环境欠佳。
透过上述情况，我们如何在新时代新环境下，做好提升幼儿早期阅读能力的培养工作提出新的要求。为此，我们决定从自身做起，找到适合幼儿教学场景、生活场景的方法，探索培养幼儿图书阅读能力的行之有效的指导策略。以下是我们探索过程中的几点体会：
1、为幼儿提供合适而丰富的图书素材
在实际的教学观察中，我们发现幼儿阅读的兴趣点基本都集中在故事简洁、人物可爱、色彩鲜艳、生动有趣的图书上。所以，教师或者家长在选择图书时，要选择一些图像较大、形象清晰、线条柔和、画面表达意义和背景区别大、轮廓简洁的图书，这样幼儿对图书的信息感知性强，避免无关信息对幼儿的干扰。同时，除了一些必备的“智力”图书外，我们还应当多选择一些图文并茂的绘本书、画报、连环画、彩色卡片等图书，内容题材也包括可以神话、童话、儿歌谚语、生活故事、科普小说等。这样就能最大程度地为幼儿提供充足的阅读营养。
2、因人施教，提供符合幼儿个性特点的图书能大大提升阅读兴趣
教师和家长在日常教学和生活中，要善于观察、了解幼儿的个性特点，通过了解他（她）喜欢玩的游戏、喜欢看的动画片，有选择地挑选符合幼儿兴趣的图书，这样就能充分地调动孩子们参与阅读的兴趣。例如，如果孩子缺乏耐心、粗心大意，就可以选择一些“找错”、“找茬”的绘本书;如果孩子特别喜欢小动物，那就多提供各种关于小动物品种、小动物形象的故事书;如果孩子喜欢警察抓小偷、大灰狼与喜洋羊这类故事等，也要尽量满足孩子，因为只有自己感兴趣的图书、故事，他才会认真去看，耐心去看，慢慢了解生活、学习知识，养成良好的阅读习惯。所以，在选择图书时，教师、父母应该给孩子自主权，而不要用成人的标准来干预孩子的阅读兴趣。
3、创设愉悦的阅读环境，激发幼儿阅读兴趣
创设良好的阅读环境是培养幼儿阅读能力的关键工作，向幼儿提供多层次的阅读场景、丰富的阅读材料、不仅能激发幼儿的阅读兴趣，还能提升阅读效果。在实际教学活动中，通过设立“开心阅读屋”，设置便于取放的图书架、提供大量符合幼儿年龄特点的阅读书本，配以形象丰富的环境布置、舒适柔软的坐垫、错落有致的小区隔等等，塑造一个温馨愉悦的阅读环境。同事，也与家长做好沟通，让幼儿在家里能利用各个幼儿可能会停留的位置，放置上图书绘本，在幼儿玩累了或者自个玩的时候，都能随时可以接触到图书。同时，在出门时的书包里、在汽车里，随时都储备着各种有意义的幼儿故事绘本，通过潜移默化中，让幼儿感知到阅读是生活的一部分，从而提高幼儿对阅读书本产生良好的习惯和浓厚的兴趣。
4、家园共育，打造多姿多彩的阅读主题活动提升幼儿阅读能力
在幼儿园的阅读活动中，教师可通过组织阅读讨论会，让幼儿发挥想象力，无所禁忌地表达自己的感受和想法，有助于幼儿自主学习文本意义和表达能力。阅读讨论会也可以有着丰富的多层次的实施策略：可讲可辩、可提问可质疑，可以有故事续编、有创作表演、有手工制作等，融合了探究性、创造性和交互性特征，让幼儿既能享受阅读的趣味，又能获得分享的快乐。
父母是孩子的第一任教师，家庭环境及父母的阅读习惯对孩子的阅读能力培养起到关键的作用。所以，父母在有空闲的时候，尽量避免一味玩手机或看电视，可以和孩子一起看看绘本图书，可以给孩子朗读一两个小故事，在看完书讲完故事后，很可以引导孩子一起交流感觉，提一些简单的问题让孩子动动脑筋想想，或者父子、母女一起扮演角色进行表演等活动。让我们的家长和幼儿之间的关系变的更加亲密、和谐，同时也能让小孩更喜欢这样的阅读氛围，提升阅读能力。
结语
早期閱读对幼儿终身的全面发展都具有重要意义，说早期阅读是“终身学习的基础、基础教育的灵魂”是毫不过分的。随着社会进度和时代的发展、人民生活水平的不断提高，孩子的接触面更加宽广，知识积累更加丰富，接受能力和表达意愿也更加强烈，时代给予了我们做好幼儿早期阅读能力培养的良好条件。我们应充分利用这些优越的条件，解放思想，勇于探索，敢于实践，积极培养幼儿的早期阅读能力，为他们学习语言能力和终身学习习惯打下良好的基础。
【关键词】 早期阅读 能力 培养策略
《幼儿园教育指导纲要》明确把幼儿早期阅读纳入语言教育目标体系，提出要："培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符合的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。"由此看出，培养早期阅读能力已成为社会共识，但是在实际的幼儿教育当中，还存在比较普遍问题，具体表现为：
1、幼儿图书内容选择片面化，把早期阅读变成了早期识字
据调查，家长在为幼儿采购图书、绘本等阅读材料时总是非常愿意“慷慨解囊”，所以幼儿的图书拥有量已经是非常丰富、充足的，但是，属于识字和学数类的“智力类”图书占比很大，家长们普遍受社会风气和“早识字”与“早成才”等因素和观念的影响，把幼儿的早期阅读变成了提前进行识字、算数的教育过程。
2、幼儿阅读兴趣低、阅读习惯差令人担忧。
随着智能手机的普及，加上家长们工作繁忙，家长们往往习惯把手机给幼儿玩，或者开电视给幼儿观看动画片，能真正参与“亲自阅读”、培养孩子“喜欢阅读”不足30.1%。许多幼儿喜欢缠着家长讲故事，不喜欢自己“阅读”故事绘本，能做到自己“一页一页认真仔细翻看”的仅占调查总数的3.5%。
3、幼儿阅读环境欠佳。
虽然幼儿园硬件环境不断提升，但是在各类体智能、音乐美术的技能培养课程占比较多的情况下，能保证有独立的幼儿阅览区域、固定的阅读教学活动的幼儿早期阅读环境保障不足。城市家庭的家居装修注重风格、档次和日常功能使用布置，也比较少的考虑到幼儿阅读的环境设置，从而造成幼儿阅读环境欠佳。
透过上述情况，我们如何在新时代新环境下，做好提升幼儿早期阅读能力的培养工作提出新的要求。为此，我们决定从自身做起，找到适合幼儿教学场景、生活场景的方法，探索培养幼儿图书阅读能力的行之有效的指导策略。以下是我们探索过程中的几点体会：
1、为幼儿提供合适而丰富的图书素材
在实际的教学观察中，我们发现幼儿阅读的兴趣点基本都集中在故事简洁、人物可爱、色彩鲜艳、生动有趣的图书上。所以，教师或者家长在选择图书时，要选择一些图像较大、形象清晰、线条柔和、画面表达意义和背景区别大、轮廓简洁的图书，这样幼儿对图书的信息感知性强，避免无关信息对幼儿的干扰。同时，除了一些必备的“智力”图书外，我们还应当多选择一些图文并茂的绘本书、画报、连环画、彩色卡片等图书，内容题材也包括可以神话、童话、儿歌谚语、生活故事、科普小说等。这样就能最大程度地为幼儿提供充足的阅读营养。
2、因人施教，提供符合幼儿个性特点的图书能大大提升阅读兴趣
教师和家长在日常教学和生活中，要善于观察、了解幼儿的个性特点，通过了解他（她）喜欢玩的游戏、喜欢看的动画片，有选择地挑选符合幼儿兴趣的图书，这样就能充分地调动孩子们参与阅读的兴趣。例如，如果孩子缺乏耐心、粗心大意，就可以选择一些“找错”、“找茬”的绘本书;如果孩子特别喜欢小动物，那就多提供各种关于小动物品种、小动物形象的故事书;如果孩子喜欢警察抓小偷、大灰狼与喜洋羊这类故事等，也要尽量满足孩子，因为只有自己感兴趣的图书、故事，他才会认真去看，耐心去看，慢慢了解生活、学习知识，养成良好的阅读习惯。所以，在选择图书时，教师、父母应该给孩子自主权，而不要用成人的标准来干预孩子的阅读兴趣。
3、创设愉悦的阅读环境，激发幼儿阅读兴趣
创设良好的阅读环境是培养幼儿阅读能力的关键工作，向幼儿提供多层次的阅读场景、丰富的阅读材料、不仅能激发幼儿的阅读兴趣，还能提升阅读效果。在实际教学活动中，通过设立“开心阅读屋”，设置便于取放的图书架、提供大量符合幼儿年龄特点的阅读书本，配以形象丰富的环境布置、舒适柔软的坐垫、错落有致的小区隔等等，塑造一个温馨愉悦的阅读环境。同事，也与家长做好沟通，让幼儿在家里能利用各个幼儿可能会停留的位置，放置上图书绘本，在幼儿玩累了或者自个玩的时候，都能随时可以接触到图书。同时，在出门时的书包里、在汽车里，随时都储备着各种有意义的幼儿故事绘本，通过潜移默化中，让幼儿感知到阅读是生活的一部分，从而提高幼儿对阅读书本产生良好的习惯和浓厚的兴趣。
4、家园共育，打造多姿多彩的阅读主题活动提升幼儿阅读能力
在幼儿园的阅读活动中，教师可通过组织阅读讨论会，让幼儿发挥想象力，无所禁忌地表达自己的感受和想法，有助于幼儿自主学习文本意义和表达能力。阅读讨论会也可以有着丰富的多层次的实施策略：可讲可辩、可提问可质疑，可以有故事续编、有创作表演、有手工制作等，融合了探究性、创造性和交互性特征，让幼儿既能享受阅读的趣味，又能获得分享的快乐。
父母是孩子的第一任教师，家庭环境及父母的阅读习惯对孩子的阅读能力培养起到关键的作用。所以，父母在有空闲的时候，尽量避免一味玩手机或看电视，可以和孩子一起看看绘本图书，可以给孩子朗读一两个小故事，在看完书讲完故事后，很可以引导孩子一起交流感觉，提一些简单的问题让孩子动动脑筋想想，或者父子、母女一起扮演角色进行表演等活动。让我们的家长和幼儿之间的关系变的更加亲密、和谐，同时也能让小孩更喜欢这样的阅读氛围，提升阅读能力。
结语
早期閱读对幼儿终身的全面发展都具有重要意义，说早期阅读是“终身学习的基础、基础教育的灵魂”是毫不过分的。随着社会进度和时代的发展、人民生活水平的不断提高，孩子的接触面更加宽广，知识积累更加丰富，接受能力和表达意愿也更加强烈，时代给予了我们做好幼儿早期阅读能力培养的良好条件。我们应充分利用这些优越的条件，解放思想，勇于探索，敢于实践，积极培养幼儿的早期阅读能力，为他们学习语言能力和终身学习习惯打下良好的基础。