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摘 要： 在大力发展中职教育的今天，英语教学工作面对着越来越严峻的考验，这也给中职英语教学教师提出了更高更难的要求。本文针对中职学校英语教学现状并结合教学实践，提出提高英语教学的若干对策，旨在促进中职学校英语教学质量的提升。
关键词：中职学校；英语教学；现状；对策
近年来中职学校的生源质量一直呈下降趋势，学生素质大不如以前，尤其是英语，普遍基础较差，学生缺少学习主动性，学习兴趣不高。中职英语作为一门主要公共课程，如何在有限的时间内最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生的英语应用能力，这是每一位英语教师应该思考的问题。面对这些问题，我们中职英语教师就必须积极面对，在教学实践中探讨，总结有效提高中职英语教学质量的对策，以适应新的生源情况和职业岗位对技能型人才的要求，现结合英语教学实践展开如下探讨。
一、 中职英语教学的现状
1.英语基础较差，缺乏学习兴趣
目前各个中职学校为了扩大生源把入学门槛定得很低，可以说基本没有什么门槛，入学的中职学生文化素质偏低，尤其是英语，普遍听、说、读、写能力较差，有的甚至连26个英文字母都无法正确拼写。课堂上，大多数学生提不起学习英语的兴趣，对英语课由听不懂到听不进，教学活动被动应付，课堂气氛很不活跃，课下也不主动学习，日常用语交流少，大部分学生厌倦英语学习。
2.教材偏难，课时太紧
随着形势的改变，中职英语教材与原来的教材相比难度有所降低，但教材还是以初中毕业生的水平为起点，对现在大多数英语基础差且水平参差不齐的中职生来说，教材内容学起来仍很吃力，这样就导致教师无法按教材正常授课，无法完成大纲规定的教学任务。另外，英语作为一门基础性学科虽然有其存在的必然性和必要性，但在当前重专业课轻基础课的中职英语教学中，英语被视为可有可无的闲科、副科，很多中职学校对英语教学的课时和学制有所限制，课时已经压缩到每周两节，在如此少的课时内很难有充足的时间使英语教学达到大纲规定的要求。
3.教学模式落后，方法单一
现在的中职学校还有老师采取传统的老师讲、学生听的填鸭式教学，教学活动中教师处于主导地位、中心地位，学生处于被动地位、服从地位，学生参与的机会很少。“一支粉笔，一本书；一块黑板，一张嘴”这样落后的教学模式以及单一的教学方法无疑严重影响了学生学习英语的兴趣，使英语学习处于教师枯燥讲解和学生被动听课的传统教学模式中。课堂上教师以“满堂灌”的形式逐字逐句精写精讲，学生成了被动的接受者，他们根本没有也不可能参与到课堂教学的各个环节，学生的自主性、主动性、实践性在这样的教学方式下难以实现，使学生一味的依赖于教材和老师，缺乏思考，失去了应有的教学效果，并且局限学生的思维，限制了学生学习潜能的发挥，学生只能被动的接受知识。
4.教学目标不够明确
中职教育与普通中等教育的一个显著差别，就是培养目标不同，前者以培养技术应用型人才为主，后者以培养普通专业型人才为主。目前，中职学校在专业培养目标上已经逐步形成特色，其专业课程的设置安排逐步趋于规范。但是，英语教学要达到什么水平，课程怎么安排，实践中有的照搬大学专科计划，有的沿用中专教学计划，缺乏系统性、科学性和针对性，理论研究和探讨也相对滞后，远远不能适应形势发展的需要，成为制约和影响教学质量乃至学生培养质量的重要因素。
二、探讨提高中职英语教学质量的对策
1.根据不同专业学生英语基础，进行不同的教学设计
中职教师首先要了解学校不同专业学生的英语情况，根据不同专业学生英语基础进行不同的教学设计，补充与其专业相关且实用的课外阅读资料，对不同水平的学生制定不同的达标标准与要求，尽量做到让不同水平的学生在原有英语基础上都有所提高。
2.保证适当教学课时，使用多媒体提高教学质量
要想提高中职英语教学质量，适当教学课时的保证是必要的。因为英语本身有一套自己的体系，没有一定的教学时间是难以保证教学效果的。根据重庆市的一项调查结果显示：50%的学生认为每周课时要有4节或4节以上，61%的教师也有同样的看法。70%的学生要求使用多媒体上课，因此，学校在力所能及的情况下需要添加一些必要的现代化教学设施，利用现代化传媒技术，集图、文、声于一体，对学生进行视、听、说全方位的训练，这对激发学生学习兴趣，提高教学质量具有事半功倍的作用。采取任务驱动教学法，将每一次的教学目标分解成一个一个的学习任务，使学生通过一个个具体任务的完成来实现课程的教学目标，也可以结合学生将来的岗位工作任务，用项目导向或行为导向的教学方法来实施教学。
3.联系实际，“活”用教材
中职英语应该是有职业特色的英语，是实用的、基础的，且适应学生能力的需要，应该有助于学生基本素质的提升，有助于他们将来适应岗位工作的需要。为此，中职教师在教材的选用上应努力立足于教材，但不拘泥于教材，要联系实际，“活”用教材。教学计划的制定必须结合校情、班情和生情的实际情况，教师要认真研究和分析教材内容，采用有效的教学方式，注重实际应用与学生之间的沟通。
4.转变教学观念，灵活运用多种教学方法
要想提高中职英语教学质量，教师就要转变以往的教学观念，不能再是过去以“教师为中心”的填鸭式教学，要建立以“学生为主体，教师为主导”的新的教学模式，把更多的主动权留给学生，让学生真正参与到教学中来。教师在组织教学中也要灵活应用教学方法，以激发学生积极参与。
5.加强自身学习，提高综合素质
为了适应中专英语教学需要，提高英语教学效果，中职英语教师也要不断加强自身学习，更新知识结构，提高业务素质，提升教学能力。比如教师间可以互听互评公开课或示范课，在不同的特色教学中吸收经验，并把学到的有用的方法应用到自己的教学中，以提高教学质量。中职学校也要为英语教师综合素质的提高提供各种机会，比如鼓励教师积极参加各项教研与学术探讨活动，有计划有目的地组织英语教师到企业考察、交流和培训等，只有教师的综合素质提高了，培养出现代社会既有扎实专业知识，又有一定英语素养的高素质中职人才才有希望。
随着社会的进步与发展，人们越来越意识到：将来的英语学习不再是单纯的英语语言的学习，专业英语教学也将成为日后英语教学的主流。总之，面对中职英语教学现状，我们中职英语教师需要在教学中不断总结经验，不断开拓创新，从中职生的实际出发，以生为本，采取切实有效的措施，从而真正提升中职英语教学质量。
参考文献
[1] 雷慧.中职英语教学中应注意的问题[J].考试周刊，2007.（9）
[2] 黄建鸿.职业中等学校英语教学中存在的问题及对策[J].英语辅导，2006.（10）
[3] 王松美.中等职业学校英语教学改革的理论与实践[J].职教论坛，2004.（7）
关键词：中职学校；英语教学；现状；对策
近年来中职学校的生源质量一直呈下降趋势，学生素质大不如以前，尤其是英语，普遍基础较差，学生缺少学习主动性，学习兴趣不高。中职英语作为一门主要公共课程，如何在有限的时间内最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生的英语应用能力，这是每一位英语教师应该思考的问题。面对这些问题，我们中职英语教师就必须积极面对，在教学实践中探讨，总结有效提高中职英语教学质量的对策，以适应新的生源情况和职业岗位对技能型人才的要求，现结合英语教学实践展开如下探讨。
一、 中职英语教学的现状
1.英语基础较差，缺乏学习兴趣
目前各个中职学校为了扩大生源把入学门槛定得很低，可以说基本没有什么门槛，入学的中职学生文化素质偏低，尤其是英语，普遍听、说、读、写能力较差，有的甚至连26个英文字母都无法正确拼写。课堂上，大多数学生提不起学习英语的兴趣，对英语课由听不懂到听不进，教学活动被动应付，课堂气氛很不活跃，课下也不主动学习，日常用语交流少，大部分学生厌倦英语学习。
2.教材偏难，课时太紧
随着形势的改变，中职英语教材与原来的教材相比难度有所降低，但教材还是以初中毕业生的水平为起点，对现在大多数英语基础差且水平参差不齐的中职生来说，教材内容学起来仍很吃力，这样就导致教师无法按教材正常授课，无法完成大纲规定的教学任务。另外，英语作为一门基础性学科虽然有其存在的必然性和必要性，但在当前重专业课轻基础课的中职英语教学中，英语被视为可有可无的闲科、副科，很多中职学校对英语教学的课时和学制有所限制，课时已经压缩到每周两节，在如此少的课时内很难有充足的时间使英语教学达到大纲规定的要求。
3.教学模式落后，方法单一
现在的中职学校还有老师采取传统的老师讲、学生听的填鸭式教学，教学活动中教师处于主导地位、中心地位，学生处于被动地位、服从地位，学生参与的机会很少。“一支粉笔，一本书；一块黑板，一张嘴”这样落后的教学模式以及单一的教学方法无疑严重影响了学生学习英语的兴趣，使英语学习处于教师枯燥讲解和学生被动听课的传统教学模式中。课堂上教师以“满堂灌”的形式逐字逐句精写精讲，学生成了被动的接受者，他们根本没有也不可能参与到课堂教学的各个环节，学生的自主性、主动性、实践性在这样的教学方式下难以实现，使学生一味的依赖于教材和老师，缺乏思考，失去了应有的教学效果，并且局限学生的思维，限制了学生学习潜能的发挥，学生只能被动的接受知识。
4.教学目标不够明确
中职教育与普通中等教育的一个显著差别，就是培养目标不同，前者以培养技术应用型人才为主，后者以培养普通专业型人才为主。目前，中职学校在专业培养目标上已经逐步形成特色，其专业课程的设置安排逐步趋于规范。但是，英语教学要达到什么水平，课程怎么安排，实践中有的照搬大学专科计划，有的沿用中专教学计划，缺乏系统性、科学性和针对性，理论研究和探讨也相对滞后，远远不能适应形势发展的需要，成为制约和影响教学质量乃至学生培养质量的重要因素。
二、探讨提高中职英语教学质量的对策
1.根据不同专业学生英语基础，进行不同的教学设计
中职教师首先要了解学校不同专业学生的英语情况，根据不同专业学生英语基础进行不同的教学设计，补充与其专业相关且实用的课外阅读资料，对不同水平的学生制定不同的达标标准与要求，尽量做到让不同水平的学生在原有英语基础上都有所提高。
2.保证适当教学课时，使用多媒体提高教学质量
要想提高中职英语教学质量，适当教学课时的保证是必要的。因为英语本身有一套自己的体系，没有一定的教学时间是难以保证教学效果的。根据重庆市的一项调查结果显示：50%的学生认为每周课时要有4节或4节以上，61%的教师也有同样的看法。70%的学生要求使用多媒体上课，因此，学校在力所能及的情况下需要添加一些必要的现代化教学设施，利用现代化传媒技术，集图、文、声于一体，对学生进行视、听、说全方位的训练，这对激发学生学习兴趣，提高教学质量具有事半功倍的作用。采取任务驱动教学法，将每一次的教学目标分解成一个一个的学习任务，使学生通过一个个具体任务的完成来实现课程的教学目标，也可以结合学生将来的岗位工作任务，用项目导向或行为导向的教学方法来实施教学。
3.联系实际，“活”用教材
中职英语应该是有职业特色的英语，是实用的、基础的，且适应学生能力的需要，应该有助于学生基本素质的提升，有助于他们将来适应岗位工作的需要。为此，中职教师在教材的选用上应努力立足于教材，但不拘泥于教材，要联系实际，“活”用教材。教学计划的制定必须结合校情、班情和生情的实际情况，教师要认真研究和分析教材内容，采用有效的教学方式，注重实际应用与学生之间的沟通。
4.转变教学观念，灵活运用多种教学方法
要想提高中职英语教学质量，教师就要转变以往的教学观念，不能再是过去以“教师为中心”的填鸭式教学，要建立以“学生为主体，教师为主导”的新的教学模式，把更多的主动权留给学生，让学生真正参与到教学中来。教师在组织教学中也要灵活应用教学方法，以激发学生积极参与。
5.加强自身学习，提高综合素质
为了适应中专英语教学需要，提高英语教学效果，中职英语教师也要不断加强自身学习，更新知识结构，提高业务素质，提升教学能力。比如教师间可以互听互评公开课或示范课，在不同的特色教学中吸收经验，并把学到的有用的方法应用到自己的教学中，以提高教学质量。中职学校也要为英语教师综合素质的提高提供各种机会，比如鼓励教师积极参加各项教研与学术探讨活动，有计划有目的地组织英语教师到企业考察、交流和培训等，只有教师的综合素质提高了，培养出现代社会既有扎实专业知识，又有一定英语素养的高素质中职人才才有希望。
随着社会的进步与发展，人们越来越意识到：将来的英语学习不再是单纯的英语语言的学习，专业英语教学也将成为日后英语教学的主流。总之，面对中职英语教学现状，我们中职英语教师需要在教学中不断总结经验，不断开拓创新，从中职生的实际出发，以生为本，采取切实有效的措施，从而真正提升中职英语教学质量。
参考文献
[1] 雷慧.中职英语教学中应注意的问题[J].考试周刊，2007.（9）
[2] 黄建鸿.职业中等学校英语教学中存在的问题及对策[J].英语辅导，2006.（10）
[3] 王松美.中等职业学校英语教学改革的理论与实践[J].职教论坛，2004.（7）