笔者从事教师培训工作，常接触一些年长的老师，他们感叹，年过不惑之年的老师越来越不受学生喜欢。于是疑问：难道老师也靠青春吃饭？
　　不由得想起年过九旬我县德高望重的倪儒铨老先生。二十多年前我在汾口中学聆听他上语文课，那时他已72岁高龄了，满头银发，却观点前卫，思想活跃，特别擅长古文讲解，还有一手漂亮的板书。上起课来，老先生眉飞色舞、神采飞扬，口若悬河、妙语连珠。讲到高兴时，则手舞、足蹈，全然不像一个年过古稀的老人,学生的思想完全沉浸在老师精湛的讲解中。如今只要稍一回忆，就仿佛看到老先生那双注满情思的眼睛，没有一点陈腐气息，真可谓80岁的年龄，30岁的朝气。他那渊博的知识，优雅的谈吐，儒雅的风度，令人钦佩，而他那55年的教龄（18~73岁），又令人震撼！他挚爱学生及对人民教育事业的无限忠诚,他的一生可以说是共和国教育改革与发展的见证和缩影，他是令学生们崇敬至极的名师名家。
　　年轻不完全可以用年龄来衡量，关键在于心态，能否有一颗平常心，甚至是童心。如果年轻教师不思进取，观念陈腐，一副老气横秋的样子，30岁的人，思想僵化，面对思维活跃的学生，面对新课程的挑战，更显得可悲可叹，何来魅力？
　　教师生涯中，不同年龄段，有着不同的美丽风景线。
　　年轻时思维敏捷，激情澎湃，与学生常有心有灵犀的默契。一起欢歌笑语，一起竞技挥洒，情投意合是一份难得的亲近。年长有年长的优势。因为它更代表着一种渊博，一种智慧；一份沉静，一份温馨；一份成熟，一份依靠。老当益壮的活力，让人欣赏；睿智深邃的思想，给人启迪；宁静致远的心境，更显生命的可贵。
　　有人说，学生喜欢心地善良、性格开朗的老师。
　　实际上，教师的魅力与怎样的性格也无直接联系。唯物辩证法告诉我们，矛盾着事物的每一个侧面都各有其特点。有魅力的教师，必定能在教育教学中充分地张扬自己的特长，展示与众不同的个性色彩，形成自己独特的教学风格:或风趣幽默的诙谐型，或收放自如的潇洒型，或严谨踏实的治学型，或涉笔成趣的作家型，或学富五车的博学型。可以说，一百个成功的教师，就有一百种鲜明特色的个性魅力。总之，每一个教师都应学而不厌，诲人不倦，以“德”生威，以“才”生魅。热爱学生，想学生所想，忧学生所忧，乐学生所乐，疑学生所疑。以高雅的“品格”去拨动学生的心弦，以馨香的“品德”去扣击学生的心扉，以楷模形象去赢得学生的敬仰和尊重，教出自我的风采，展示自我的魅力。
　　还有人说，学生喜欢亮丽的女教师，帅气的男教师。
　　事实上，教师的魅力与长相本身也没有必然的联系，亮丽与帅气的外表只能赢得学生的一时，不能赢得学生的一世。虽说教师优雅的风度、脱俗的气质、端庄的外表会给学生留下很深的印象，但教师向学生传播的不仅是知识，更应该是人世间的真、善、美，应该是进步、文明、正义的道德品质。在教学中教师应善于引导学生去发现、感受文本中的言外之意，弦外之音，让学生得到艺术的熏陶和教育。“水之积也不厚，则其负大舟也无力。”一个教师的知识储备不足、修养不够，教学中必然捉襟见肘，更谈不上教学中游刃有余、高屋建瓴。一名理想教师的知识结构包括三个方面：广泛深厚的文化科学基础知识，扎实精深的专业学科知识，全面准确的教育科学知识和心理科学知识。这就要求教师不但对所教课程有精深的认识，还应有广博的知识。所谓“精”就是要“知得深”，对专业知识不仅知其然，而且知其所以然；所谓“博”就是要“知得广”，能触类旁通，具有相关学科的有关知识。求知的莘莘学子，从来不会因为风趣幽默、美丽潇洒就原谅老师的浅薄无能，尤其是高年级段的学生，“吾爱吾师，吾更爱真理”才是师生关系中最高的境界。
　　教师通过教育活动将自己的知识、思想、信念、精神全部拷贝到学生身上，融入学生的心灵，滋润着学生的未来；教师借学生之身巧妙地扩展着自己。这样，在学生身上再现教师的思想和精神，甚至延续着教师的生命，这样的教师不仅仅是幸福的，而且是魅力四射的，是永恒的，是闪烁着灿烂的生命之光的。