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摘要：小学语文的基本语文教学水平处于中等和较低水平，其认知和理解能力也逐渐提高。但是，由于小学生仍然缺乏学习的主动性，因此教师需要在教学过程中投入比以前更多的精力，以激发学生对写作的兴趣，以便学生养成良好的写作习惯。
关键词：小学语文;高年级;作文训练
学习语文和学习写作是分不开的，因此作为一名老师，学生需要在学习过程中学习好写作。学习语文后，小学生积累了基本知识并提高了他们的语文技能。教师应该从学生感兴趣的地方入手，并与现实生活保持紧密联系。
一、小学语文作文教学的现状
1.教学缺乏新思想，作文的内容是空的
至于老师，作文教学有很大的差距，那就是老师没有考虑学生的接受能力，而是盲目地使用教学方法，他认为这是教授作文的正确教学方法。在作文课上，学校通常会组织一个上午或一个下午进行联合教学。通常，老师会上一堂课并分析要写作的构图，并鼓励学生根据概念，结构和科目来模拟写作。最后两节课的时间将用于学生写作。这样的培训可以使学生团结起来，并鼓励他们专注于写作，而不是半途而废。但是，这种教学常常使学生害怕写课。对于学生来说，学生的写作内容常常不能令人满意，情绪不是真诚的，内容是空的，存在虚假虚假的现象，生活中没有任何实际的补充使学生的写作看起来像是在空中飘浮，塌陷而不是倒塌。
2.教师的作文校正不够“吸引人”
我们经常看到一些学生拒绝老师的更正。收到作文后，他们查看作文，然后关闭笔记本以查看其他内容，更不用说学生会找到老师来更改作文。一方面，教师作文教学不足以使学生具有足够的吸引力，另一方面，教师在作文矫正方面存在问题，只专注于自己的矫正而忽略了学生的主要角色。像通常的作文形式一样，小学作文不需要强大的语言组织能力和语言表达能力。有些只是事件的简单叙述，是一种真诚的情感表达，但是老师经常忽略它。在这一点上，该组合物可以最好地反映其自然的独特性。就专业领域而言，如果我们仅采用相同的构图标准来要求不同的构图样式，那么学生将不会得到显着改善。对于这种校正方法，教师需要改变，“调整能力”是调整小学作文的最佳方法。
二、以生活为导向的作文教学
很大一部分学生在写作作文时没有头脑，不知道在哪里写，这是因为大多数小学生没有丰富的生活和社交经验，因此他们在写作时常常没有材料可依赖。作品的内容显得苍白，肤浅，情感表达是错误的。作为回应，教师在教学写作时应将注意力放在“发现”上。首先，养成良好的学生习惯，密切监视生活，提高学生的观察力。老师可以帮助学生观察生活中的小事情。第二，进行观察时要做好观察记录。“好记性不如烂笔头。”老师在课堂上为学生准备了一篇作家庭作业的论文，同时考虑了“事物+感受”的形式，使学生写下每天发生的有意义的事情。以及他们对事物的感受。做好工作后，情感就是材料库的积累和发展。如果一切顺利，随着时间的推移，学生不写任何东西的情况肯定会大大改善。最后，教师在作文教室使用多种教学方法，为学生创造一个至关重要的环境，并帮助教授作文。情境互动作文教学，一方面改变了课堂教学的形式，使传统的枯燥乏味的课堂变得生动有趣，另一方面又将学生带入现实生活中，作文写作的主题变得实用，鼓励表达学生的真实感受。
三、加强作文教学，提高写作技巧
作文教学过程中课本中的文章，由于文本是由明智的编辑者选择的，因此它们是意识形态和艺术性的完美结合，可以影响经典或特殊文化中的小学生，对他们的思维和写作质量产生“微妙”的影响，并迫使他们重新思考。了解过去，学习新的知识，然后要求不断提高思想水平和写作技巧，并为写作创造条件。在小学每天进行语文教学时，教师应尽最大努力提高学生的句子和单词的写作能力，注意阅读和写作的结合，灵活地指导学生阅读和阅读更多内容，帮助他们开阔眼界，积累并积累了丰富的中国知识。该组合物不再“巧妇难为无米之炊”。从这方面来说，小学作文的教学与小学语文的教学是分不开的。为了打开自己的构图之门，教师需要引导学生注意语文知识的积累。
四、继续建立丰富的词汇表并添加最后的阴影
中国基础学校的作文教学以词汇为基础，不断积累和充实，准确，清晰地表达写作观念，并演奏构成作文最后图画的写作部分。因此，在发展基础语文高年级写作教学中，教师应注意积累学生的词汇量，使学生阅读更多的课外书本，丰富和积累词汇量，逐步，积累更多，扩大学生的词汇量，并奠定作文写作的基础。撰写作文时，许多学生感到空虚，写作非常困难，无法写作。这要求教师指导学生不断积累写作词汇，通过教学作文，教师可以使学生密切观察和理解生活，讲述生活中发生的事情，描述熟悉的人物并表达他们的经历，所有这些都可以成为学生写作的范围和内容。撰写作品需要与学生的观察和发现密不可分的基本思想和情感。老师需要通过熟练，良好的观察和发现以及寻找基本的写作思路来培養学生的思维和评估能力。
综上所述，作文教学是确定学生在小学语文教学中学习成绩的重要途径，是学生运用知识能力的综合体现。为了增强学生的作文技巧，教师需要使用多媒体来营造教室氛围，发展想象力，提高写作技巧，广泛地阅读和积累写作材料，并培养学生的习惯和观察和思考能力。让学生热爱写作，为语言学习和发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]庞红卫.小学语文“作文先导式”教学模式述评[J].天津师范大学学报（基础教育版），2009，10（03）：42-46.
[2]任建忠.小学语文高年级习作教学策略探究[J].教育现代化，2018，5（24）：336-337+354.
关键词：小学语文;高年级;作文训练
学习语文和学习写作是分不开的，因此作为一名老师，学生需要在学习过程中学习好写作。学习语文后，小学生积累了基本知识并提高了他们的语文技能。教师应该从学生感兴趣的地方入手，并与现实生活保持紧密联系。
一、小学语文作文教学的现状
1.教学缺乏新思想，作文的内容是空的
至于老师，作文教学有很大的差距，那就是老师没有考虑学生的接受能力，而是盲目地使用教学方法，他认为这是教授作文的正确教学方法。在作文课上，学校通常会组织一个上午或一个下午进行联合教学。通常，老师会上一堂课并分析要写作的构图，并鼓励学生根据概念，结构和科目来模拟写作。最后两节课的时间将用于学生写作。这样的培训可以使学生团结起来，并鼓励他们专注于写作，而不是半途而废。但是，这种教学常常使学生害怕写课。对于学生来说，学生的写作内容常常不能令人满意，情绪不是真诚的，内容是空的，存在虚假虚假的现象，生活中没有任何实际的补充使学生的写作看起来像是在空中飘浮，塌陷而不是倒塌。
2.教师的作文校正不够“吸引人”
我们经常看到一些学生拒绝老师的更正。收到作文后，他们查看作文，然后关闭笔记本以查看其他内容，更不用说学生会找到老师来更改作文。一方面，教师作文教学不足以使学生具有足够的吸引力，另一方面，教师在作文矫正方面存在问题，只专注于自己的矫正而忽略了学生的主要角色。像通常的作文形式一样，小学作文不需要强大的语言组织能力和语言表达能力。有些只是事件的简单叙述，是一种真诚的情感表达，但是老师经常忽略它。在这一点上，该组合物可以最好地反映其自然的独特性。就专业领域而言，如果我们仅采用相同的构图标准来要求不同的构图样式，那么学生将不会得到显着改善。对于这种校正方法，教师需要改变，“调整能力”是调整小学作文的最佳方法。
二、以生活为导向的作文教学
很大一部分学生在写作作文时没有头脑，不知道在哪里写，这是因为大多数小学生没有丰富的生活和社交经验，因此他们在写作时常常没有材料可依赖。作品的内容显得苍白，肤浅，情感表达是错误的。作为回应，教师在教学写作时应将注意力放在“发现”上。首先，养成良好的学生习惯，密切监视生活，提高学生的观察力。老师可以帮助学生观察生活中的小事情。第二，进行观察时要做好观察记录。“好记性不如烂笔头。”老师在课堂上为学生准备了一篇作家庭作业的论文，同时考虑了“事物+感受”的形式，使学生写下每天发生的有意义的事情。以及他们对事物的感受。做好工作后，情感就是材料库的积累和发展。如果一切顺利，随着时间的推移，学生不写任何东西的情况肯定会大大改善。最后，教师在作文教室使用多种教学方法，为学生创造一个至关重要的环境，并帮助教授作文。情境互动作文教学，一方面改变了课堂教学的形式，使传统的枯燥乏味的课堂变得生动有趣，另一方面又将学生带入现实生活中，作文写作的主题变得实用，鼓励表达学生的真实感受。
三、加强作文教学，提高写作技巧
作文教学过程中课本中的文章，由于文本是由明智的编辑者选择的，因此它们是意识形态和艺术性的完美结合，可以影响经典或特殊文化中的小学生，对他们的思维和写作质量产生“微妙”的影响，并迫使他们重新思考。了解过去，学习新的知识，然后要求不断提高思想水平和写作技巧，并为写作创造条件。在小学每天进行语文教学时，教师应尽最大努力提高学生的句子和单词的写作能力，注意阅读和写作的结合，灵活地指导学生阅读和阅读更多内容，帮助他们开阔眼界，积累并积累了丰富的中国知识。该组合物不再“巧妇难为无米之炊”。从这方面来说，小学作文的教学与小学语文的教学是分不开的。为了打开自己的构图之门，教师需要引导学生注意语文知识的积累。
四、继续建立丰富的词汇表并添加最后的阴影
中国基础学校的作文教学以词汇为基础，不断积累和充实，准确，清晰地表达写作观念，并演奏构成作文最后图画的写作部分。因此，在发展基础语文高年级写作教学中，教师应注意积累学生的词汇量，使学生阅读更多的课外书本，丰富和积累词汇量，逐步，积累更多，扩大学生的词汇量，并奠定作文写作的基础。撰写作文时，许多学生感到空虚，写作非常困难，无法写作。这要求教师指导学生不断积累写作词汇，通过教学作文，教师可以使学生密切观察和理解生活，讲述生活中发生的事情，描述熟悉的人物并表达他们的经历，所有这些都可以成为学生写作的范围和内容。撰写作品需要与学生的观察和发现密不可分的基本思想和情感。老师需要通过熟练，良好的观察和发现以及寻找基本的写作思路来培養学生的思维和评估能力。
综上所述，作文教学是确定学生在小学语文教学中学习成绩的重要途径，是学生运用知识能力的综合体现。为了增强学生的作文技巧，教师需要使用多媒体来营造教室氛围，发展想象力，提高写作技巧，广泛地阅读和积累写作材料，并培养学生的习惯和观察和思考能力。让学生热爱写作，为语言学习和发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]庞红卫.小学语文“作文先导式”教学模式述评[J].天津师范大学学报（基础教育版），2009，10（03）：42-46.
[2]任建忠.小学语文高年级习作教学策略探究[J].教育现代化，2018，5（24）：336-337+354.