论文部分内容阅读
【摘要】冰雪雕塑艺术课程是一门具有地方特色的全新课程,在教学中有效运用案例教学和实践教学法能使学生充分掌握冰雪雕塑艺术的规律与原理,提高学生的创新能力和思辨能力。
【关键词】应用型高校 冰雪雕塑艺术 案例教学法 实践教学法
【中图分类号】C42 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)09(b)-0062-02
1 引言
当今,世界上拥有冰雪资源的各个国家都在大力发展本国的冰雪文化和冰雪产业,冰雪雕塑艺术是其中最为重要的内涵。在我国,尤其是黑龙江省,随着冰雪文化发展的不断深入,冰雪雕塑艺术也得到了空前发展,也促生冰雪雕塑人才需求的巨大空间。
冰雪雕塑艺术课程就是针对当地冰雪产业急需而开设的一门具有地方特色的全新课程。该课程通过深入探讨冰雪雕塑艺术的创意设计的基本原则、表现方法以及冰雪雕塑艺术制作的过程,让学生能够设计制作出符合设计命题要求、具有审美标准和深刻思想内涵的冰雪雕塑艺术作品。
冰雪雕塑艺术教育在我国还处于起步初期,没有形成较为完善的教学模式和教材体系。冰雪雕塑艺术教学虽然也引入了一些现代教学设计思想,但其观念、教学方法和教学手段还有待提高。为了有效推动教学方法改革,特别是为了取得高效务实的教学效果,在教学实践中,我们逐步尝试运用案例式教学、实践式教学方法,取得了一定成效。这对于冰雪雕塑艺术这种实用艺术领域的教学无疑具有重要意义。
2 案例教学法
2.1 案例教学法的概念
案例教学法(Case Study)是由古希腊哲学家苏格拉底最早开创的,原是讨论问题的方式。100多年前,现代案例教学法被美国哈佛大学法学院用于法学教学上,后被广泛运用医学、工商行政管理、市场营销等教学之中,用来教授他们业务实践中的重要思想、技能及内在原理。20世纪80年代,我国开始引入案例教学,主要用于部分实践性、应用性较强的工商管理、法学、医学、国际商务等学科领域。
所谓案例教学,就是在教师的指导下,根据教学目的要求,组织学生对案例的调查、阅讀、思考、分析、讨论和交流等活动,教给学生分析问题和解决问题的方法或道理,进而提高分析问题和解决问题的能力,加深学生对基本原理和概念的理解的一种特定的教学方法。这种教法的教学重点是案例组织、课堂讨论和分析总结三个环节,强调解决问题的思路、方法、能力而不局限于标准结论。
2.2 案例教学法的优势
对于冰雪雕塑艺术课教学,案例式教学方法有如下五方面优势:
第一,利于学生创造能力和解决问题能力的培养。
冰雪雕塑案例教学具有明确的目的性。通过一个或几个独特而又具有代表性的典型案例,让学生在案例的阅读、思考、分析、讨论中,提高学生分析问题、解决问题的能力,进而提高设计素质。在教学中,教师实际上更多地从讲台前站到了学生的背后,这既调动了学生的积极性,也使学生有展示自己能力的机会。通过冰雪雕塑案例分析培养学生的创造能力和解决问题的能力,而不仅仅是知识的灌输与结论的固化。
第二,利于启发学生独立思考问题、建立解决问题的思维方式。
冰雪雕塑案例教学,不存在绝对准确的答案,目的在于启发学生独立自主地去思考、探索,注重培养学生独立思考能力,建立起一套适合自己的完整而又严密的逻辑思维方法和思考问题的方式。这对帮助学生未来应对千变万化的社会需求与具体的设计问题而言,具有深远的影响,这是从给学生以“鱼和兔”转变为给学生以“渔网与猎枪”的重要举措。
第三,利于对抽象的概念、原理的具体理解。
通过直观、真实、详尽的冰雪雕塑艺术案例,学生可以清楚地认识到冰雪设计概念、原理在实际设计及雕刻制作中的应用、表现,增进其学习兴趣和动力,同时也学会恰当地掌握运用这些理论知识,促使他们去思考解决问题的多种可能性,扩大自己的视野,并使自己的想象和认知更切合实际的情形。
第四,利于快速、准确地掌握冰雪雕塑艺术构思的过程与方法。
案例教学选取的都是典型的设计案例,具有一定的代表性。这可以使学生快速、准确、便捷的把握住优秀冰雪雕塑艺术作品的创意核心和丰富的视觉表现手法。同时通过详细分析冰雪雕塑艺术案例的背景、案例的具体雕刻制作表现,可以全面地理解设计师的设计构思创作的全部过程与方法,便于学生尽快的适应真正的设计命题需求,以应对将来实际工作的需要。
第五,利于课堂的互动,提高学生的表达能力。
通过案例教学,学生不仅可以从中掌握冰雪雕塑艺术理论知识,而且通过案例讨论,有助于提高其表达、讨论技能。案例点评可以是学生点评,也可以是教师点评,学生间充满创意与激情的热烈讨论,可以极大提高课堂的交互效果,增强课堂的学习和研究气氛,培养学生的表达能力和信心。这是以往在讲述式教学中难以达到的,而表达能力又是平面设计师极为重要的专业技能。
2.3 案例教学法的在冰雪雕塑艺术课中的应用
这种具有实践性、应用性的案例教学方法,对于冰雪雕塑艺术教育来说是非常适合的。在教学组织上可以采用如下教学环节安排:
(1)案例选择。在案例教学中,首先要确定每节课让学生掌握哪些冰雪雕塑的基本原理,然后,再选择出能够说明这些理论的案例来。
案例的典型与否,决定着教学成效的高低。一般地说,教师要注意到不同的案例形式,然后再从中选出符合教学目标的优秀冰雪雕塑艺术案例。比如,典型案例;对立案例;边缘案例;相关案例等。教师在头脑中要有关于形形色色案例的概念框架,并掌握运用不同案例的方法。除了考虑案例的好坏,还要针对教学对象考虑难度水平,考虑学生是否能够在原有的知识与能力的基础上加以接受。
冰雪雕塑艺术课所采用的案例,从其来源讲,可分为两类:一类是教师自己设计制作的案例,另一类是其他设计师的案例。对前者,教师可介绍一些有关自己设计制作中的感受、体会、经验,以引起学生的学习兴趣;对后者,教师可以例举一些全国知名的设计师的经典作品或者获得奖项的冰雪雕塑艺术案例。通过对设计师和奖项的介绍,使学生产生强烈的求知欲望,便于展开案例的分析讨论。
例如为了让学生掌握雪雕艺术语言中的手法肌理表现,教学中选取了笔者设计制作的获奖作品——“西方门神”雪雕(图1)作为典型案例。该案例在雕刻制作中为了更好地丰富作品的特定形象,将“西方门神”的造型与雪的特殊性材质形成的肌理效果相融合,在凹陷性肌理和凸起性肌理的运用上具有突出的特征,赋予了雪雕独特的视觉美感,成为用来阐述雪雕肌理效果的恰当典型案例。
(2)资料收集。根据选定好所要学习的冰雪雕塑艺术案例,尽可能多的搜集相关资料。比如案例背景的概述、同素材雕塑作品的调研分析、相关的制作工艺资料等。资料收集可以放手发动学生、充分依靠学生来完成学习任务。要切实贯彻“以学定教”原则,灵活运用事先设计的教学方案;引导全班学生参与教学活动的全过程;引导学生采取自主学习,合作学习和探究性学习等学习方式。这实际上也是一个教学互动的学习过程,教师、学生都会在这个过程中得到拓展知识和辨析能力的提高。
(3)案例制作。制作良好的案例是课堂教学过程的坚实核心和教学效果的有力保证。案例一般由三个部分组成:案例的背景、案例的展开和案例的总结。案例展开部分主要突出三个重点:突出主要问题或主要任务;突出主要学习步骤;突出学习方式的转变。案例制作应在占有大量材料和形成理性认识的基础上进行。经过冰雪雕塑艺术作品图片的扫描、理论文字整理和软件制作,最终制成冰雪雕塑案例课件。
(4)案例导入。根据冰雪雕塑艺术的具体案例,给学生布置与案例密切相关的阅读材料,包括原理、原则等理论框架。先让学生了解整个作品的背景资料,以及与案例设计相关的其他内容,目的是感性认识作品。
(5)案例分析。在冰雪雕塑艺术教学中,我们从大量的资料中选择出恰当的具有代表性的典型案例,如冰雪雕塑的设计创意案例、制作方法案例、灯光艺术处理案例等,在课堂中根据课程内容进行分析点评。先讲授案例分析的基本方法,再进行具体的案例分析。
案例分析可以采取个别分析,如让每一个学生写一份案例分析报告,也可以采用先是各小组讨论,然后再由全班同学共同分析的形式。通过学生讨论或小组之间互相讨论点评,使学生从中深刻理解抽象的冰雪雕塑艺术理论知识,潜移默化地提升设计能力,同时这种课堂的交互效果,会增强课堂的学习气氛。
这些不同角度的见解与思辨,极大地拓展了学生们的思路与视野,澄清了过去的混乱认识,激发了学习热情,他们的踊跃发言,积极参与,真正形成了教学互动的氛围,从而更透彻地理解和把握冰雪雕塑艺术的理论与方法。
(6)概括总结。主要任务是评析学生的学习效果,反思自己的教学理念,提炼教学经验与教训。通过从案例讨论中引申出一定的结论,为后续的课堂教学提供准备。在这个阶段,可以让学生总结,也可以教师自己总结,讲明案例中的关键点,以及讨论中存在的不足和长处。在总结中,揭示出冰雪雕塑艺术案例中包含的理论,强化以前讨论的内容,提示后续案例,给学生以鼓励。
3 实践教学法
实践教学法是在教师的指导下,根据教学目的要求,组织学生亲身参与实践制作,使学生边学边做,边做边学,借以教给学生解决问题的方法或道理。这有利于提高学生的实践能力,有利于学生迅速将理论转化为实践技能。
实践教学法对冰雪雕塑艺术课程十分重要,因为单一的理论知识很难让学生了解冰雪所特有的特性以及在特定的地域环境中制作冰雪雕塑容易出现的相关问题。只有让学生亲临现场,亲自实践,才能深刻体会所学冰雪理论知识,才能透彻地理解冰雪雕塑艺术。
对于冰雪雕塑艺术教学,实践教学法具有如下三个特点:
首先,教学中学生成为教学的主角。冰雪雕塑课程教学中的实践教学环节,通常安排在秋季学期,正恰逢哈尔滨冬季举行的“哈尔滨国际冰雪节”的大型冰雪活动期间。学生按课程要求积极参与各种冰雪雕塑制作和赛事,自己动手设计制作完成冰雪雕塑作品,真正体会冰雪雕塑的艺术魅力。在教学中学生成为主角,学到课堂上无法深刻理解的理论知识和相应的实际操作经验,提高了动手能力。
其次,培养学生的创造能力及团队协作精神。雪雕是以雪为介质,以三维空间形式来表现自然和生活,抒发情感,传达寓意的艺术作品。学生在参与冰雪雕塑设计制作过程中,通过所接触到的大量富有深刻思想内涵的冰雪雕塑作品来陶冶情操、开拓思维,培养正确的人生观、价值观,而且通过不断的实践,提高了创新能力和思辨能力,同时更能在集体动手操作中,互助互爱,群策群力,培养良好的团队协作意识和能力,共同进步。
如学生在“众志成城”雪雕(圖2)的创意设计与制作完成期间,在题材的选取上,主要突出时代精神、歌颂美好事物,在制作中将各种人物形象按照形式美法则和雪雕的独特雕塑语言进行整理、提炼、组合,创造出丰富多彩的雪雕艺术作品。从初期的确定创作主体,提炼素材组合形象,到后期进行雕刻制作,真正发挥了万众一心,克服困难,共同提高的团队协作精神。使学生在冰雪雕塑专业理论知识掌握的同时提升了价值观。
第三,调动学生主动性的发挥。学生通过直接参与冰雪雕塑设计制作,使他们可以清楚地认识到设计原理、方法在实际雕刻制作中的应用、表现,增进其学习兴趣和动力,同时也学会恰当地掌握运用这些理论知识,促使他们去思考解决问题的多种可能性,提升专业能力,调动学习的主动性,使学生在课余期间主动参与相关的冰雪雕塑艺术活动。
4 结语
在我国的众多的艺术院系中,开设冰雪雕塑艺术专业课程的为数不多,而且大部分还是因袭传统的教学方法,要真正把学生培养到一定的水平,必须引入新的教学理念,充分研究形成、推广新的教学方法。在我国各个地区中,哈尔滨市具有得天独厚开设冰雪雕塑艺术课程的地域条件,每年的冰雪文化活动和艺术赛事,也为案例教学法和实践教学法的实施提供了良好的便利条件,我们充分利用这些条件,积极探索和大胆尝试这两种教学方法,通过良好的教学效果,肯定了我们的认识:这两种高效的教学方法,特别适合冰雪雕塑艺术这种实践性较强的应用技术性课程,在教学中恰当运用可收到事半功倍的教学效果。
同时,我们也认为,冰雪雕塑艺术课程应该通过不断的探索与实践,形成完整、科学的教学方法,探索出一条理论与实践相结合的新型教学模式,这对于培养满足社会对冰雪雕塑应用型人才的需求,提高我省冰雪雕塑艺术的水平,促进我省冰雪产业的发展将具有十分重要的作用和价值。
【关键词】应用型高校 冰雪雕塑艺术 案例教学法 实践教学法
【中图分类号】C42 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)09(b)-0062-02
1 引言
当今,世界上拥有冰雪资源的各个国家都在大力发展本国的冰雪文化和冰雪产业,冰雪雕塑艺术是其中最为重要的内涵。在我国,尤其是黑龙江省,随着冰雪文化发展的不断深入,冰雪雕塑艺术也得到了空前发展,也促生冰雪雕塑人才需求的巨大空间。
冰雪雕塑艺术课程就是针对当地冰雪产业急需而开设的一门具有地方特色的全新课程。该课程通过深入探讨冰雪雕塑艺术的创意设计的基本原则、表现方法以及冰雪雕塑艺术制作的过程,让学生能够设计制作出符合设计命题要求、具有审美标准和深刻思想内涵的冰雪雕塑艺术作品。
冰雪雕塑艺术教育在我国还处于起步初期,没有形成较为完善的教学模式和教材体系。冰雪雕塑艺术教学虽然也引入了一些现代教学设计思想,但其观念、教学方法和教学手段还有待提高。为了有效推动教学方法改革,特别是为了取得高效务实的教学效果,在教学实践中,我们逐步尝试运用案例式教学、实践式教学方法,取得了一定成效。这对于冰雪雕塑艺术这种实用艺术领域的教学无疑具有重要意义。
2 案例教学法
2.1 案例教学法的概念
案例教学法(Case Study)是由古希腊哲学家苏格拉底最早开创的,原是讨论问题的方式。100多年前,现代案例教学法被美国哈佛大学法学院用于法学教学上,后被广泛运用医学、工商行政管理、市场营销等教学之中,用来教授他们业务实践中的重要思想、技能及内在原理。20世纪80年代,我国开始引入案例教学,主要用于部分实践性、应用性较强的工商管理、法学、医学、国际商务等学科领域。
所谓案例教学,就是在教师的指导下,根据教学目的要求,组织学生对案例的调查、阅讀、思考、分析、讨论和交流等活动,教给学生分析问题和解决问题的方法或道理,进而提高分析问题和解决问题的能力,加深学生对基本原理和概念的理解的一种特定的教学方法。这种教法的教学重点是案例组织、课堂讨论和分析总结三个环节,强调解决问题的思路、方法、能力而不局限于标准结论。
2.2 案例教学法的优势
对于冰雪雕塑艺术课教学,案例式教学方法有如下五方面优势:
第一,利于学生创造能力和解决问题能力的培养。
冰雪雕塑案例教学具有明确的目的性。通过一个或几个独特而又具有代表性的典型案例,让学生在案例的阅读、思考、分析、讨论中,提高学生分析问题、解决问题的能力,进而提高设计素质。在教学中,教师实际上更多地从讲台前站到了学生的背后,这既调动了学生的积极性,也使学生有展示自己能力的机会。通过冰雪雕塑案例分析培养学生的创造能力和解决问题的能力,而不仅仅是知识的灌输与结论的固化。
第二,利于启发学生独立思考问题、建立解决问题的思维方式。
冰雪雕塑案例教学,不存在绝对准确的答案,目的在于启发学生独立自主地去思考、探索,注重培养学生独立思考能力,建立起一套适合自己的完整而又严密的逻辑思维方法和思考问题的方式。这对帮助学生未来应对千变万化的社会需求与具体的设计问题而言,具有深远的影响,这是从给学生以“鱼和兔”转变为给学生以“渔网与猎枪”的重要举措。
第三,利于对抽象的概念、原理的具体理解。
通过直观、真实、详尽的冰雪雕塑艺术案例,学生可以清楚地认识到冰雪设计概念、原理在实际设计及雕刻制作中的应用、表现,增进其学习兴趣和动力,同时也学会恰当地掌握运用这些理论知识,促使他们去思考解决问题的多种可能性,扩大自己的视野,并使自己的想象和认知更切合实际的情形。
第四,利于快速、准确地掌握冰雪雕塑艺术构思的过程与方法。
案例教学选取的都是典型的设计案例,具有一定的代表性。这可以使学生快速、准确、便捷的把握住优秀冰雪雕塑艺术作品的创意核心和丰富的视觉表现手法。同时通过详细分析冰雪雕塑艺术案例的背景、案例的具体雕刻制作表现,可以全面地理解设计师的设计构思创作的全部过程与方法,便于学生尽快的适应真正的设计命题需求,以应对将来实际工作的需要。
第五,利于课堂的互动,提高学生的表达能力。
通过案例教学,学生不仅可以从中掌握冰雪雕塑艺术理论知识,而且通过案例讨论,有助于提高其表达、讨论技能。案例点评可以是学生点评,也可以是教师点评,学生间充满创意与激情的热烈讨论,可以极大提高课堂的交互效果,增强课堂的学习和研究气氛,培养学生的表达能力和信心。这是以往在讲述式教学中难以达到的,而表达能力又是平面设计师极为重要的专业技能。
2.3 案例教学法的在冰雪雕塑艺术课中的应用
这种具有实践性、应用性的案例教学方法,对于冰雪雕塑艺术教育来说是非常适合的。在教学组织上可以采用如下教学环节安排:
(1)案例选择。在案例教学中,首先要确定每节课让学生掌握哪些冰雪雕塑的基本原理,然后,再选择出能够说明这些理论的案例来。
案例的典型与否,决定着教学成效的高低。一般地说,教师要注意到不同的案例形式,然后再从中选出符合教学目标的优秀冰雪雕塑艺术案例。比如,典型案例;对立案例;边缘案例;相关案例等。教师在头脑中要有关于形形色色案例的概念框架,并掌握运用不同案例的方法。除了考虑案例的好坏,还要针对教学对象考虑难度水平,考虑学生是否能够在原有的知识与能力的基础上加以接受。
冰雪雕塑艺术课所采用的案例,从其来源讲,可分为两类:一类是教师自己设计制作的案例,另一类是其他设计师的案例。对前者,教师可介绍一些有关自己设计制作中的感受、体会、经验,以引起学生的学习兴趣;对后者,教师可以例举一些全国知名的设计师的经典作品或者获得奖项的冰雪雕塑艺术案例。通过对设计师和奖项的介绍,使学生产生强烈的求知欲望,便于展开案例的分析讨论。
例如为了让学生掌握雪雕艺术语言中的手法肌理表现,教学中选取了笔者设计制作的获奖作品——“西方门神”雪雕(图1)作为典型案例。该案例在雕刻制作中为了更好地丰富作品的特定形象,将“西方门神”的造型与雪的特殊性材质形成的肌理效果相融合,在凹陷性肌理和凸起性肌理的运用上具有突出的特征,赋予了雪雕独特的视觉美感,成为用来阐述雪雕肌理效果的恰当典型案例。
(2)资料收集。根据选定好所要学习的冰雪雕塑艺术案例,尽可能多的搜集相关资料。比如案例背景的概述、同素材雕塑作品的调研分析、相关的制作工艺资料等。资料收集可以放手发动学生、充分依靠学生来完成学习任务。要切实贯彻“以学定教”原则,灵活运用事先设计的教学方案;引导全班学生参与教学活动的全过程;引导学生采取自主学习,合作学习和探究性学习等学习方式。这实际上也是一个教学互动的学习过程,教师、学生都会在这个过程中得到拓展知识和辨析能力的提高。
(3)案例制作。制作良好的案例是课堂教学过程的坚实核心和教学效果的有力保证。案例一般由三个部分组成:案例的背景、案例的展开和案例的总结。案例展开部分主要突出三个重点:突出主要问题或主要任务;突出主要学习步骤;突出学习方式的转变。案例制作应在占有大量材料和形成理性认识的基础上进行。经过冰雪雕塑艺术作品图片的扫描、理论文字整理和软件制作,最终制成冰雪雕塑案例课件。
(4)案例导入。根据冰雪雕塑艺术的具体案例,给学生布置与案例密切相关的阅读材料,包括原理、原则等理论框架。先让学生了解整个作品的背景资料,以及与案例设计相关的其他内容,目的是感性认识作品。
(5)案例分析。在冰雪雕塑艺术教学中,我们从大量的资料中选择出恰当的具有代表性的典型案例,如冰雪雕塑的设计创意案例、制作方法案例、灯光艺术处理案例等,在课堂中根据课程内容进行分析点评。先讲授案例分析的基本方法,再进行具体的案例分析。
案例分析可以采取个别分析,如让每一个学生写一份案例分析报告,也可以采用先是各小组讨论,然后再由全班同学共同分析的形式。通过学生讨论或小组之间互相讨论点评,使学生从中深刻理解抽象的冰雪雕塑艺术理论知识,潜移默化地提升设计能力,同时这种课堂的交互效果,会增强课堂的学习气氛。
这些不同角度的见解与思辨,极大地拓展了学生们的思路与视野,澄清了过去的混乱认识,激发了学习热情,他们的踊跃发言,积极参与,真正形成了教学互动的氛围,从而更透彻地理解和把握冰雪雕塑艺术的理论与方法。
(6)概括总结。主要任务是评析学生的学习效果,反思自己的教学理念,提炼教学经验与教训。通过从案例讨论中引申出一定的结论,为后续的课堂教学提供准备。在这个阶段,可以让学生总结,也可以教师自己总结,讲明案例中的关键点,以及讨论中存在的不足和长处。在总结中,揭示出冰雪雕塑艺术案例中包含的理论,强化以前讨论的内容,提示后续案例,给学生以鼓励。
3 实践教学法
实践教学法是在教师的指导下,根据教学目的要求,组织学生亲身参与实践制作,使学生边学边做,边做边学,借以教给学生解决问题的方法或道理。这有利于提高学生的实践能力,有利于学生迅速将理论转化为实践技能。
实践教学法对冰雪雕塑艺术课程十分重要,因为单一的理论知识很难让学生了解冰雪所特有的特性以及在特定的地域环境中制作冰雪雕塑容易出现的相关问题。只有让学生亲临现场,亲自实践,才能深刻体会所学冰雪理论知识,才能透彻地理解冰雪雕塑艺术。
对于冰雪雕塑艺术教学,实践教学法具有如下三个特点:
首先,教学中学生成为教学的主角。冰雪雕塑课程教学中的实践教学环节,通常安排在秋季学期,正恰逢哈尔滨冬季举行的“哈尔滨国际冰雪节”的大型冰雪活动期间。学生按课程要求积极参与各种冰雪雕塑制作和赛事,自己动手设计制作完成冰雪雕塑作品,真正体会冰雪雕塑的艺术魅力。在教学中学生成为主角,学到课堂上无法深刻理解的理论知识和相应的实际操作经验,提高了动手能力。
其次,培养学生的创造能力及团队协作精神。雪雕是以雪为介质,以三维空间形式来表现自然和生活,抒发情感,传达寓意的艺术作品。学生在参与冰雪雕塑设计制作过程中,通过所接触到的大量富有深刻思想内涵的冰雪雕塑作品来陶冶情操、开拓思维,培养正确的人生观、价值观,而且通过不断的实践,提高了创新能力和思辨能力,同时更能在集体动手操作中,互助互爱,群策群力,培养良好的团队协作意识和能力,共同进步。
如学生在“众志成城”雪雕(圖2)的创意设计与制作完成期间,在题材的选取上,主要突出时代精神、歌颂美好事物,在制作中将各种人物形象按照形式美法则和雪雕的独特雕塑语言进行整理、提炼、组合,创造出丰富多彩的雪雕艺术作品。从初期的确定创作主体,提炼素材组合形象,到后期进行雕刻制作,真正发挥了万众一心,克服困难,共同提高的团队协作精神。使学生在冰雪雕塑专业理论知识掌握的同时提升了价值观。
第三,调动学生主动性的发挥。学生通过直接参与冰雪雕塑设计制作,使他们可以清楚地认识到设计原理、方法在实际雕刻制作中的应用、表现,增进其学习兴趣和动力,同时也学会恰当地掌握运用这些理论知识,促使他们去思考解决问题的多种可能性,提升专业能力,调动学习的主动性,使学生在课余期间主动参与相关的冰雪雕塑艺术活动。
4 结语
在我国的众多的艺术院系中,开设冰雪雕塑艺术专业课程的为数不多,而且大部分还是因袭传统的教学方法,要真正把学生培养到一定的水平,必须引入新的教学理念,充分研究形成、推广新的教学方法。在我国各个地区中,哈尔滨市具有得天独厚开设冰雪雕塑艺术课程的地域条件,每年的冰雪文化活动和艺术赛事,也为案例教学法和实践教学法的实施提供了良好的便利条件,我们充分利用这些条件,积极探索和大胆尝试这两种教学方法,通过良好的教学效果,肯定了我们的认识:这两种高效的教学方法,特别适合冰雪雕塑艺术这种实践性较强的应用技术性课程,在教学中恰当运用可收到事半功倍的教学效果。
同时,我们也认为,冰雪雕塑艺术课程应该通过不断的探索与实践,形成完整、科学的教学方法,探索出一条理论与实践相结合的新型教学模式,这对于培养满足社会对冰雪雕塑应用型人才的需求,提高我省冰雪雕塑艺术的水平,促进我省冰雪产业的发展将具有十分重要的作用和价值。