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摘 要：随着社会的不断发展，人类的科学技术水平在不断的提高，在各个技术领域的研究也越来越深。因此，无论是现在还是未来，专业型人才显得尤为重要。所以说，学校应该采取必要的措施提高专业课的教学质量，培养出高素质的专业人才。
关键词：专业人才 实践能力 主动意识 创新能力
在如今的就业市场中，越来越多的企业对于员工的专业能力要求越来越高。因此在学校在学生的培养的过程中，应当有针对性的提高学生的专业素养，以科学发展观为指导，贯彻党和国家的教育方针，坚持“以学生为根本，以知识为基础，以能力为核心，以市场需求为导向，知识、能力、素质协调发展”的办学指导思想，培养适应社会经济发展需要的复合型应用高级工程技术人才，全面提高学生的综合素质和实际動手能力。
一、加强师资队伍建设
师资力量是学校专业人才培养计划中一个重要的组成部分。培养一支“师德高尚、业务精湛、结构合理、富有活力、具备专业工程背景”的专兼职师资队伍十分重要。教师应当具有基于专业技术和社会实践基础上的教学、实验实训和科研的综合能力。其中，专业技术的实操能力和社会实践的经历是至关重要的因素。因此，建设一支既有深厚扎实专业理论功底，又有较强的专业实践能力，能在理论和实践结合层面胜任实践教学，培养学生专业能力的“双师型”教师队伍，就显得尤为重要。学校应该采取得力的措施，促进教师深入社会，深入企业。如规定硬性指标每学期要送出去一定数量的教师到一线锻炼，尤其是年轻教师；在经费上给予支持；规定在一段时间内有一个学期不担课，专门到业务部门考察学习等。同时应当对教师队伍进行分类管理，发挥各自的专业特长。我们可以根据教师队伍的现状，按三部分来分类，一类是主要从事企业社会项目或科研方面的团队，这些人可以上课少一点；第二部分主要从事理论教学方面的；第三部分是从事操作性教学或实验方面的。培养既懂专业理论又懂企业生产实践教育基地模式相适应的新型师资队伍。也可以邀请相关企业技术人才来校举办座谈会，通过学生提问或其他方式明确学生学习的方向。
二、教育资源的建设
在本科教育阶段，教师不可能像中学阶段时刻关注学生的学习情况，因此良好的教育资源显得尤为重要。首先，要提高教材的质量。组织高学术水平一线教师与相关企业技术人员一起，编写以专业知识为主，辅以培养思维、启迪智慧模块的，能培养创新思维人才的优秀教材辅助学习材料。其次，组织老师进行本学科课程网络化建设，充分利用网络教学手段，将本课程的教学课程和习题集等资源逐步公开在校园网上，学生在课外可自主下载学习。深化教学方法研究，根据教师科研成果及企业现场技术改进进一步充实多媒体课件的内容，并进一步制作网络教学课程，网上系统库，网上答疑辅导信息平台等多种手段，弥补课件教学的不足之处。
三、提高学生学习积极性
专业课教师应着眼于学生知识、技能和情感态度的培养，充分考虑学生的认知水平，将教学目标定位于学生的“最近发展区”。在实施专业课教学时，教师要把本节课的具体要求和应该达到的程度告诉学生，以便于对学生的学习行为进行导向和调节。专业课教师在确定教学目标时应掌握以下几个原则：首先是实用性原则。使学生懂得如何做好某件事，要比使其懂得做好某件事的道理更加重要；其次是可行性原则。过难过易的教学目标都不会使学生对专业课产生学习兴趣，对于不同能力的学生，应该给他们提供不同的发展空间；再次是适应性原则。专业课教学要满足学生需要、满足企业需要、满足社会需要；最后是全局性原则。要将每节专业课与该门课程联系起来，将各专业课程与整个专业模块联系起来，将专业课与文化课联系起来，将教书与育人联系起来。整个教学过程应围绕学生展开，教师的大部分时间应是在学生中间，引导学生通过课堂上的活动串联各知识点和间接经验，形成直接经验。考虑到学生个体之间存在差异，专业课教师应提供不同层次的作业或任务，供学生自主选择，切不可“一刀切”。只有将获取知识的主动权还给学生，才能从根本上改变学生在教学过程中消极、被动的地位。专业课教师固然要向学生传授知识，但更多的时候应通过精心设计教学活动，努力创设轻松、愉快的氛围，使教与学的双边活动和谐、自然，师生之间密切配合，在愉悦的气氛中实现教与学的优化。当学生任务完成得很好时，教师应及时给予鼓励，当学生遇到困难时，教师要耐心地给予具体帮助，专业课教师应努力成为学生学习的引导者。
四、培养学生的实践能力
学生在学校的理论学习，最终还是需要在实际工作或者实践中熟练运用，所以提高学生的实践能力很有必要。在教学内容上侧重应用，对于基本理论部分要少而精，多结合实例进行教学，并在教学过程中补充学科前沿内容，拓展学生的知识面，加强学生的工程应用能力的培养。学校一方面可以建立专业相关的实验室，通过开设实验课，让学生在实验室内操纵实验设备并作出考核，以此来初步提高学生的实践能力。另一方面，学校可以和专业相关企业建立合作关系定期组织学生到相关企业实习或者邀请企业相关技术人员参与业相关课程、试验、实习、设计等环节的讲授及指导使同学们真切的了解到自身所学习的专业知识如何在实际工作中得到应用。按照 “工学交替”的教学形式，根据课程教学需要适时让学生进入企业现场教学与实践。学生从二年级暑假开始进入企业，由学校和企业为学生安排教师及企业相关技术人员作为导师指导。让学生到实践中去学习，可以使学生在专业学习过程中更加具有针对性，以此来提高人才培养质量落到实处。
五、提高学生创新能力，树立超前意识
创新对于社会或者企业的发展具有重大的意义，因此培养学生的创新能力非常必要。在教师的日常教学中要补充专业相关科技的前沿信息以及目前的研究状况。引导学生主动的了解这些讯息并提出自己的想法。学校可以组织学生参考相关企业技术研发动态，把握学科发展动态，分层次、有重点、创特色地开展普及性和专题性工程实践与科技创新活动，培养学生分析、解决问题的能力和技巧，提升学生综合性、创新性思维能力。我国当前社会发展的实际就是世界新技术革命的挑战，这些潜在的危机，促使我们教育者必须具有办学的战略眼光，要站在时代发展的高度来认识和处理一些教学管理和施教问题，也就是要具有“超前意识”。由于世界科学技术突飞猛进，新的科技成果不断出现，对教育的发展势必产生深远的影响。一般的说，普通教育到一定阶段即告结束，而专业教育则是一个可以延续终身的教育，其教学手段需要不断地充实和更新。我们目前还不能把新的思想意识及高科技成果相联系的有关知识比较充分地传授给学生，还根本不能“一步到位”，但我们专业教育工作者有责任、有义务对我们所培养的社会劳动者进行渗透和教育，使他们打下适应未来社会生产需要的必要基础，使之有较为充分的思想和基本技能素质的准备。
如今大学生在本科学习阶段结束之后，无论是选择继续深造或者是就业，对于专业能力的要求都会增加，因此高校有必要通过采取多种措施提高学生的专业能力，学校在制定政策是也应当充分考虑到这一方面。以此使提高学生的专业能力落到实处，这对于学生结束本科学习阶段之后的发展具有很大的帮助。
参考文献：
[1]孙静芳：从现代企业的人才观看高校的素质教育[J].成人教育，2005，（3）.
[2]赵辉.基于素质教育的大学生创新思维的培养[J].教育与职业，2013（33）：67.
[3]李贵安；李铁绳；党怀兴；高校教师教育教学能力发展与课堂教学模式创新——以陕西师范大学为例[J]；中国大学教学；2012年06期.
作者简介：陈玉，男。安徽怀宁人。工学硕士。安徽工程大学机械与汽车工程学院，副教授，硕士生导师，校学术骨干。
关键词：专业人才 实践能力 主动意识 创新能力
在如今的就业市场中，越来越多的企业对于员工的专业能力要求越来越高。因此在学校在学生的培养的过程中，应当有针对性的提高学生的专业素养，以科学发展观为指导，贯彻党和国家的教育方针，坚持“以学生为根本，以知识为基础，以能力为核心，以市场需求为导向，知识、能力、素质协调发展”的办学指导思想，培养适应社会经济发展需要的复合型应用高级工程技术人才，全面提高学生的综合素质和实际動手能力。
一、加强师资队伍建设
师资力量是学校专业人才培养计划中一个重要的组成部分。培养一支“师德高尚、业务精湛、结构合理、富有活力、具备专业工程背景”的专兼职师资队伍十分重要。教师应当具有基于专业技术和社会实践基础上的教学、实验实训和科研的综合能力。其中，专业技术的实操能力和社会实践的经历是至关重要的因素。因此，建设一支既有深厚扎实专业理论功底，又有较强的专业实践能力，能在理论和实践结合层面胜任实践教学，培养学生专业能力的“双师型”教师队伍，就显得尤为重要。学校应该采取得力的措施，促进教师深入社会，深入企业。如规定硬性指标每学期要送出去一定数量的教师到一线锻炼，尤其是年轻教师；在经费上给予支持；规定在一段时间内有一个学期不担课，专门到业务部门考察学习等。同时应当对教师队伍进行分类管理，发挥各自的专业特长。我们可以根据教师队伍的现状，按三部分来分类，一类是主要从事企业社会项目或科研方面的团队，这些人可以上课少一点；第二部分主要从事理论教学方面的；第三部分是从事操作性教学或实验方面的。培养既懂专业理论又懂企业生产实践教育基地模式相适应的新型师资队伍。也可以邀请相关企业技术人才来校举办座谈会，通过学生提问或其他方式明确学生学习的方向。
二、教育资源的建设
在本科教育阶段，教师不可能像中学阶段时刻关注学生的学习情况，因此良好的教育资源显得尤为重要。首先，要提高教材的质量。组织高学术水平一线教师与相关企业技术人员一起，编写以专业知识为主，辅以培养思维、启迪智慧模块的，能培养创新思维人才的优秀教材辅助学习材料。其次，组织老师进行本学科课程网络化建设，充分利用网络教学手段，将本课程的教学课程和习题集等资源逐步公开在校园网上，学生在课外可自主下载学习。深化教学方法研究，根据教师科研成果及企业现场技术改进进一步充实多媒体课件的内容，并进一步制作网络教学课程，网上系统库，网上答疑辅导信息平台等多种手段，弥补课件教学的不足之处。
三、提高学生学习积极性
专业课教师应着眼于学生知识、技能和情感态度的培养，充分考虑学生的认知水平，将教学目标定位于学生的“最近发展区”。在实施专业课教学时，教师要把本节课的具体要求和应该达到的程度告诉学生，以便于对学生的学习行为进行导向和调节。专业课教师在确定教学目标时应掌握以下几个原则：首先是实用性原则。使学生懂得如何做好某件事，要比使其懂得做好某件事的道理更加重要；其次是可行性原则。过难过易的教学目标都不会使学生对专业课产生学习兴趣，对于不同能力的学生，应该给他们提供不同的发展空间；再次是适应性原则。专业课教学要满足学生需要、满足企业需要、满足社会需要；最后是全局性原则。要将每节专业课与该门课程联系起来，将各专业课程与整个专业模块联系起来，将专业课与文化课联系起来，将教书与育人联系起来。整个教学过程应围绕学生展开，教师的大部分时间应是在学生中间，引导学生通过课堂上的活动串联各知识点和间接经验，形成直接经验。考虑到学生个体之间存在差异，专业课教师应提供不同层次的作业或任务，供学生自主选择，切不可“一刀切”。只有将获取知识的主动权还给学生，才能从根本上改变学生在教学过程中消极、被动的地位。专业课教师固然要向学生传授知识，但更多的时候应通过精心设计教学活动，努力创设轻松、愉快的氛围，使教与学的双边活动和谐、自然，师生之间密切配合，在愉悦的气氛中实现教与学的优化。当学生任务完成得很好时，教师应及时给予鼓励，当学生遇到困难时，教师要耐心地给予具体帮助，专业课教师应努力成为学生学习的引导者。
四、培养学生的实践能力
学生在学校的理论学习，最终还是需要在实际工作或者实践中熟练运用，所以提高学生的实践能力很有必要。在教学内容上侧重应用，对于基本理论部分要少而精，多结合实例进行教学，并在教学过程中补充学科前沿内容，拓展学生的知识面，加强学生的工程应用能力的培养。学校一方面可以建立专业相关的实验室，通过开设实验课，让学生在实验室内操纵实验设备并作出考核，以此来初步提高学生的实践能力。另一方面，学校可以和专业相关企业建立合作关系定期组织学生到相关企业实习或者邀请企业相关技术人员参与业相关课程、试验、实习、设计等环节的讲授及指导使同学们真切的了解到自身所学习的专业知识如何在实际工作中得到应用。按照 “工学交替”的教学形式，根据课程教学需要适时让学生进入企业现场教学与实践。学生从二年级暑假开始进入企业，由学校和企业为学生安排教师及企业相关技术人员作为导师指导。让学生到实践中去学习，可以使学生在专业学习过程中更加具有针对性，以此来提高人才培养质量落到实处。
五、提高学生创新能力，树立超前意识
创新对于社会或者企业的发展具有重大的意义，因此培养学生的创新能力非常必要。在教师的日常教学中要补充专业相关科技的前沿信息以及目前的研究状况。引导学生主动的了解这些讯息并提出自己的想法。学校可以组织学生参考相关企业技术研发动态，把握学科发展动态，分层次、有重点、创特色地开展普及性和专题性工程实践与科技创新活动，培养学生分析、解决问题的能力和技巧，提升学生综合性、创新性思维能力。我国当前社会发展的实际就是世界新技术革命的挑战，这些潜在的危机，促使我们教育者必须具有办学的战略眼光，要站在时代发展的高度来认识和处理一些教学管理和施教问题，也就是要具有“超前意识”。由于世界科学技术突飞猛进，新的科技成果不断出现，对教育的发展势必产生深远的影响。一般的说，普通教育到一定阶段即告结束，而专业教育则是一个可以延续终身的教育，其教学手段需要不断地充实和更新。我们目前还不能把新的思想意识及高科技成果相联系的有关知识比较充分地传授给学生，还根本不能“一步到位”，但我们专业教育工作者有责任、有义务对我们所培养的社会劳动者进行渗透和教育，使他们打下适应未来社会生产需要的必要基础，使之有较为充分的思想和基本技能素质的准备。
如今大学生在本科学习阶段结束之后，无论是选择继续深造或者是就业，对于专业能力的要求都会增加，因此高校有必要通过采取多种措施提高学生的专业能力，学校在制定政策是也应当充分考虑到这一方面。以此使提高学生的专业能力落到实处，这对于学生结束本科学习阶段之后的发展具有很大的帮助。
参考文献：
[1]孙静芳：从现代企业的人才观看高校的素质教育[J].成人教育，2005，（3）.
[2]赵辉.基于素质教育的大学生创新思维的培养[J].教育与职业，2013（33）：67.
[3]李贵安；李铁绳；党怀兴；高校教师教育教学能力发展与课堂教学模式创新——以陕西师范大学为例[J]；中国大学教学；2012年06期.
作者简介：陈玉，男。安徽怀宁人。工学硕士。安徽工程大学机械与汽车工程学院，副教授，硕士生导师，校学术骨干。