当学生还在困扰自己的家长不是老师不能帮自己答疑解惑的时候，当家长还在困扰家教费用越来越高，而且不能时刻在孩子身边的时候，当教师困扰自己不能在学生有问题的时候第一时间出现帮助学生解决问题的时候，微课已悄然走进我们的生活。那么何为微课呢？
　　“微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟内就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。在教育教学中，微课所讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。”因为它是一种不受时间、空间限制的多媒体的课程资源。它是用于为学生“解惑”而非“授业”的微型课。主要目的是为了推动学生自主学习，自主探索的优良学习习惯，实现学生个性化学习，从而激活学生内心学习的需求。
　　初尝微课，于我一个初中数学教师而言，真的觉得受益良多。微课可以渗透到教学的每一个环节，恰当的运用好微课，学生学习的内动力一定会被激活，学好数学也就不再是让人头疼的一件事了。当然，我深知，微课绝不是教师偷懒的一种方式，不能完全依赖微课去教育学生，那样对微课的认识就狭隘了。在我体验过一段时间的微课之后，我对微课对于数学的教辅作用感受颇深，仅从一下几个方面谈一下，微课对于我的帮助。
　　一、利用微课指向明确的特点指导学生学会自学
　　微课的核心受用者就是学生，学生是教学的主体，一切教学服务都是为了学生能够学有所获。所以利用微课指向明确这一特点巧妙地指导学生学会自学，会大大的提高学生的学习效率。自学有几种不同的形式。
　　（1）指导新课的预习
　　这种内容的微课力求在讲解的时候，一个知识点配一个例题，条理清晰，语言精练易懂，并有明确的指向性，使得学生明白这段时间自己需要弄懂哪些内容，完成哪些预习作业；
　　（2）作业评讲
　　由于本校大部分学生缺乏课后的家庭学习监督，所以家庭作业质量不高，与其布置大量重复的练习题，不如布置简单明了的作业，然后利用微课进行作业评讲，学生可以反复播放，基础好的学生快速订正后可以完成其他微课视频要求的任务，而基础不好的学生也没有压力，可以多遍聽讲直到聽懂为止，同时，教师也可以做规范的作业格式指导的微课，便于学生因课上没弄懂作业格式而不知道如何完成作业导致的作业质量不高的情况出现；
　　（3）“开小灶”
　　班级中有少量思维优秀的学生，由于在课堂上无法兼顾，可以利用这种形式给他们开开“小灶”，利用微课讲评一道思考题，有效解决了分层教学的问题。
　　经过一段时间的实践，学习主动性明显增强。同时，提高了学生的自主管理能力，营造了良好的学习氛围。学生也越来越明白微课自学的意义，习惯这种教学模式，逐渐也乐意在家庭作业时间里主动学习微课，学会自学的方式。
　　二、利用微课能重复播放的特点帮助学困生解决问题
　　促进学困生的学习历来是教学中的一个难点，如何利用先进的教学手段来提高教学效率，解放教师、解放学生是一个问题。大部分学困生都是因为每节课的知识点无法完全掌握，课后又无法自觉补习，导致学习障碍，最后只能自暴自弃。微课就是解决学困生自学问题的有效手段。
　　微课最大的优势在于内容可以重复播放，由于学生存在差异性，课堂上不能保证人人都能完全掌握，对于一些经典例题，部分学生不能完全听懂或者过程不会书写。受时间局限不能在课上解决所有问题，这时可使用微课讲解一些重点题型反复播放给他们看、听，直至他们弄懂。这一举措对学困生的帮助很大。
　　三、利用微课能形成比对的特点帮助学生突破难点
　　在初三数学复习中，许多难题是有规律可循的。将题型分类，使用微课讲解具有代表性的例题，然后呈现一系列思想方法相似的习题，突出这些习题间的内在联系，让学生形成对比，帮助学生突破难点，让学生完全掌握一类题。
　　通过这一实践极大地提升了学生探究、分析难题的能力，提高原来对数学难题畏惧的学生研究数学的兴趣。同时，利用微课归纳一种数学思想、一种数学方法、一种题型，极大地丰富了教学资源库，这种微课方便反复使用，分享给以后的学生和教师。
　　四、利用微课形成完整的知识网络，帮助学生记忆
　　初中数学公式很多，记忆量大，章节之间有联系。在学习中，学生常常因为前面的知识体系遗忘，导致后面的内容跟不上。我们可以使用微课解决这个问题，把这一章的概念按接受知识的过程步步呈现给学生，让学生形成体系。
　　使用微课记忆概念要注意两点：（1）利用微课把前面讲的概念进行复习，让学生做到对概念温故而知新；（2）要充分利用时间让学生去学习微课。如课间时间，或上课前两分钟，均可以播放微课，帮助学生理清概念，形成完备的知识体系。
　　通过微课的反复播放，学生对数学概念的理解更加透彻清晰，随着学习的深入，逐渐形成完整的数学知识体系，对宏观上把握初中数学知识点大有裨益。
　　五、利用微课讲解课上不能深入的小知识，提高学生的学习兴趣
　　数学学科有悠久的历史，它远不是学生狭义理解的单纯的做题，算题，数学的历史，数学的发明，数学的研究是一个非常有趣的领域。教师可以在备课过程中，利用微课制作一些古典数学的小知识板块，在课上以知识介绍的形式展现给学生，或者课前给学生看，以引起学生学习数学的兴趣。
　　总之，随着时代的进步，微课进入学校已成为一个必然的的趋势。由于微课技术其自身的特性，具有其他教学工具所没有的一些优势，它的出现与使用，使得数学教学更加多元化、形象化以及视觉化。在数学教学中有选择性的运用“微课”，有利于激活学生学习的积极性与兴趣，有利于帮助学生探索和发现，“激活”学生的创新意识，有利于帮助学生课后自主学习，“激活”学生自主学习的意识，有利于减轻教师的教学负担，“激活”教师备课的激情。
　　因此，现代信息技术与传统教学技术的整合使得微课教学成为了一门全新的教学系统，它能促进学生主动探索能力的发展以及促使学生的学习由被动转向主动，激活学生学习的热情。“微课”它以多媒体技术作为外在条件，但更重要的是展示学科知识的魅力，从而“激活”学生学习的热情，让学生真正走上数学学习的殿堂。