古典诗词是中华文化的精髓，是人文教育和语言文字学习的丰富资源。它以其深邃的意境、生动的形象、凝练的语言、丰富的内涵和独特的表现手法，在中国文坛上独树一帜。如何上好初中语文古诗词，这是大家不断探索和研究的课题。作为一名初中语文教师的我，在“少教多学”的理念下，学生通过对古诗词的学习，感受到了古典诗词之美，受到历史文化的熏陶，丰富了他们的精神世界，增强对祖国传统文化的热爱。现在结合自己的教学实践谈谈本人的简单看法。
　　一、借助网络资源，走进诗人
　　古诗词说到底，年代久远，不单从语言习惯上还是从行文结构上与现在孩子们有不少距离。对于孩子们来说，反感没有，毕竟诗词读起来是朗朗上口的。如何消除诗人与孩子们的距离，我让学生借助网络资源，绝大多数学生可以利用网络资源等查找有关古诗词的资料，从而加深学生对古诗词的理解。例如，温庭筠、范仲淹、苏轼、李清照、辛弃疾……这些大诗人的很多资料学生自己可以查到的。从而了解一定的历史背景，横向地拓宽了学生的视野。如果孩子们长期坚持下去，这些做法能培养学生自主学习，主动探究的好习惯，而且还调动了学生的学习热情，充分体现学生的主体作用。
　　二、反复吟诵，体会抒情
　　“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。“三分诗七分吟”“书读百遍其义自见”，也正说明了诵读特有的功效。可见诵读是培养感受力的一个重要方面。在课堂中，尽可能让学生多读，通过读去体味诗词中的韵味。多读精背是千百年来我国人民学习语文的传统的行之有效的方法。诗词是语言艺术，学诗词就要朗读。因为对于诗词的精义妙理，作者的神思妙笔，只有通过反复朗读才能体味得到。一段声情并茂的朗读，会促使学生不知不觉融入了诗的意境中。我在教学中用了三步法来指导吟诵：一是听我范读，感受语调；二是自读，找节奏；三是放声诵读，溶入感情，读出作者要表达的情感。要完成此三步和诗词的理解感悟息息相关，学生的理解到位了，吟诵的感情自然就到位了。在教学《破阵了·为陈同甫赋壮词以寄之》中，我先让学生介绍当时的历史背景，在这样的背景下再让学生根据自己的理解说说这首词的意思，学生情感体验有了，吟咏起来就真的有了实实在在的感情，我能感受得到这种发自内心的感情（悲愤）——自己已年过半百，两鬓染霜，理想难酬。作者的理想与现实、希望与失望的矛盾，让人读后扼腕长叹——可怜白发生！又如，《江城子·密州出猎》中运用两个典故，表明作者为国杀敌、一展宏图的强烈愿望和志向。其爱国之心一览无余！曹操的《观沧海》只有通过诵读才能理解曹操登临碣石山。眺望大海，心潮澎湃，有大海吞吐日月，含孕群星，以天下为己任，志在一统神州，再造太平盛世的胸怀。
　　教材中的古诗词都是经历代而不衰的经典。既然能称之为经典，经得起千百年的时间考验，是因为作品含有永恒的东西，这种超越时代的内涵，不是通过哪一位老师分析讲解就可明白晓得的，只有通过反复诵读才能通之情，晓之理。
　　三、发挥想象，丰富诗意
　　亚里士多德说过：“想象力是发现、发明一切创造活动的源泉。”没有想象就没有创造，善于创造就必须善于想象。想象力对于一个人的重要可见一斑。古诗词具有简洁、篇幅短小而意蕴丰富的特点，学生要充分了解诗中的意境，可以利用古诗词作为一个载体，去联想、补充和創造，以构想诗词中的画面。如教学《渔家傲·秋思》中，“千嶂里，长烟落日孤城闭。”让学生展开联想：写了一幅什么画面——范仲淹站在山头上，放眼望去，茫茫戈壁绵延千里，大漠中升起袅袅炊烟，直上苍天，飘散，远去，已是夕阳时刻，日落千嶂，荒芜。大漠里只有一座孤城镶嵌其中，城门禁闭，仿佛紧锁着将士们内心的无奈，他们望着遥遥远方，故乡的温馨，怎不令人思念？描绘的是一幅壮阔悲凉的边塞黄昏景象，暗示着边塞将士内心的恐惧、孤独、思乡的无奈，以及讨厌战争祈求和平的美好愿望。
　　四、改变体裁，想象体会
　　古诗词的语言非常的精练，可说是字字珠玑。但对于初中生来说，我在教学时也因实际进行。我认为，简单的翻译是枯燥的，学生也很难进入意境，所以我花在此上的时间是相当少的。我更多的时间是花在指导学生，让学生发挥想象，对古诗词进行体裁的改变，用散文化的语言把诗词中所描写的东西串成一篇优美的散文。通过对改变后的散文体会，再对照原诗进行对照品读，讲解诗词语言的特点。学生也就能突破狭窄的诗词意空间，得到另一番美的享受、美的熏陶。如教温庭筠《望江南》中，让学生发挥想象，极力描写思妇对丈夫思念之切和思之不得见的痛苦之深；教王湾《次北固山下》中进行再创作，改寫成一篇景物描写短文。通过用散文化的语言把温庭筠的《望江南》、王湾《次北固山下》改写成一篇优美的散文，不但有助于学生对这首诗的意境的理解，而且进一步培养了学生的想象力，又提高了学生的写作能力。
　　总之，要采取科学有效的手段激发学生学习的兴趣，激发学生的情感共鸣，使学生热爱古诗词，热爱祖国优秀的文化，引导学生去发现它的美，欣赏它的美，享受美，以此丰厚孩子们的人文素养。在今后的古诗词教学中，本人要大胆创新，敢于探索，认真实践，使学生感受到学习古诗词的过程是一个愉悦的文化之旅。让学生在身心愉悦中，在其乐融融中感受诗韵、诗情、诗意，让他们陶醉其间，让他们心旷神怡，感受古诗的朦胧之美，含蓄之美，神秘之美。为祖国传统文化的传承和发扬贡献绵薄之力。