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【摘 要】本文從军队任职教育的特点入手，从教员的教育素质，教员对学员的了解，教员应当具有的使命感和责任感三个方面，分析了任职教育院校如何搞好教育工作
【关键词】任职教育；教育质量
从一般意义上讲，任职教育是指以解决任职所需的知识、能力、素质为目的的教育。所以任职教育院校的教学情况既不同于学历教育院校，也不同于基础教育院校，其教育具有自身鲜明的特点。它是具有明确岗位指向的教育，其出发点和落脚点必须指向培养对象的岗位任职需要，要以岗位任职能力培养为重点，注重学员岗位任职能力和素质的时效性、针对性、实用性，具有鲜明的职业指向性。这些特点决定了任职教育院校要搞好教学工作必须要做好以下几点。
一、教员自身必须具有较高的教育素质
所谓教育素质是指教员教育教学基础理论知识、教育设计能力、选择教学方法的能力、反思教学的能力等方面。教育教学的基本理论知识是教员知识结构中不可或缺的重要组成部分，担任任职教育教学的专业教员不但要懂得教育的一般规律，而且要基于教育心理学与教育学的理念来思考和研究任职教育，掌握任职教育的基本理论、方法和手段，它能为教员的教学实践活动提供科学的教学理论指导。教学是一个教师把握教材，选择教法，把知识技能传授给学生，使学生获得最大程度提高的过程，学员正是这一活动的主体，如果教员没有扎实的心理学基础，就不能对教学主体有周密的研究，所以任职教育学校的教员必须在正确的教育科学知识指导下，不仅懂得要教的内容、知道教什么，而且还必须懂得学员学习的心理规律与过程，并明白如何通过自己的教使学员会学、学得好。教学设计能力是教员根据教学对象的教学内容进行教学设计的基本素质。为了将学员课堂所学的理论知识和实践操作紧密联系起来，教员必须善于将教学内容和学员将来的任职实际结合起来，确定教学目的、要求，对教材内容进行加工，并对教学活动全过程做出科学的设计，重点确保课程各阶段的内容衔接以及理论课程与实践教学的衔接，以确保教学设计符合任职技能生成的基本规律。任职教育的教学目标所具有的岗位实践性，要求在提高学员专业理论水平的同时，更要注重提高学员的岗位任职能力。学员岗位任职能力的培养和发展与知识的学习积累有着内在必然的联系，但知识并不等于能力。知识是内在的，而能力是外显的。实践是知识转化为能力的桥梁，而适当的教学方法则是这个转化过程的催化剂。因此，为将学员的知识与实践联系在一起，并加快知识转化为能力的步伐，教员必须学会选择与运用适当的教学方法。在教学工作完成后，教员还应具有对自己的教学设计、教学过程、教学效果反思的能力。经验加上反思才等于成长，一名教师的成长不仅需要任教过程中收获的经验，还需要教师对经验进行深入思考并将经验升华到理性认识的高度，只有这样这些经验才能发挥出真正的作用。而教员通过反思总结出教学中的经验，也会发现自己教学中存在的不足，进而为改进自己的教学奠定了基础。当然要做好反思并不是上好课就行了，还要求教员具有一定的教育理论和教学设计能力，具有恰当的选择教学的能力，只有将这四者有机的结合在一起，一名教员才算具有较高的教育素质。
二、教员必须从学员实际出发，了解学员的特点
学员是学习的主体，任何教学方法效果的验证都是要通过学员才能够反映出来的。德国教育家第多斯惠说过：“教学必须符合人的天性及其发展的规律，这是任何教学的首要的、最高的规律。”这里的人的天性及其发展的规律即指学员的实际情况。所以，我们无论准备采用什么教学方法，都必须以学员为主要对象，以学员对教材的承受能力为主要根据，以发展学员思维、培养学员适应任职需要为主要目的。而要真正做到这些，就必须先对学员实际状况进行了解和掌握。学员情况包括其知识基础、思维感知基础、个性爱好、生活学习习惯、毕业后的任职岗位特点，还有学员对外界影响的反应情况等，这些都是我们应该了解和必须了解的。一个合格或优秀的教员，必须对承担的各类教学对象的特点和岗位需求了如指掌，胸中有数，明确不同的任职岗位需要什么样的知识、能力和素质，根据不同班次特点设计不同教学内容和教学方式。因为不同的学员，他们的情况都不尽相同。我们要了解这些情况，要从中找出共性和个性的东西，寻找出他们共有的感知规律，以便为我们选择适宜灵活的教学方法做好准备。只有了解了学员情况，才能适宜地选择教学突破口，灵活运用教法，才能取得令人满意的教学效果。面对学员，研究学员，依靠学员因情而动地选择教学方法是教育教学的一个客观规律。 作为一名教员，要使自己的教学具有针对性、实效性，取得满意的效果，就要了解学员、贴近学员，选择恰切适宜的教学方法。这样做可以使自己的教学有的放矢。时时抓住学员的注意力，为此而动，又使学员的知识学习得到了应得的训练和强化。那么，怎样去了解学员呢？首先是学员个人情况的了解。教员要在课下经常保持和同学们的接触，通过闲谈、聊天、讨论等形式，努力拉近师生之间的关系，了解他们的家庭情况，本人个性习惯、学习基础、兴趣爱好、思维能力等各种方面，寻找出其共性的特点；在教学中，通过观察同学们的神情举止，讨论发言，迅速判断他们的心理需要，及时调整教学思路，改变教学方法，引导他们的注意力与自己的教学同调，使自己的教学具有了针对性；每一节课结束后，找几个同学了解一下同学们对教学的反应及听课要求。这既是一节课的总结，又为下一节课的教学提供了借鉴。其次教员要对学员的岗位任职需求了如指掌。军队院校教育的内容涉及军事领域的各个学科，基本上都属于综合性的应用科学，尤其是任职教育，由于人才培养的明确指向目标，基本上都是不对初级任职岗位，这就要求组织实施教学的教员，必须对这些岗位任职的实际有准确的了解和体会，而这些体会必须通过一定时间的工作和生活才能积累。为了达到这个目的，最有效的方法就是教员本身就具有实际的工作经验。所以专业教员要通过调研、任代职等多种途径增加对部队的了解和掌握，时刻清楚部队的作战任务和训练重点，了解部队的下一步发展动态等，只有这样教学中才能有的放矢，是教学工作更具有针对性。
三、军队任职院校教员必须具有强烈的责任心和使命感
军事院校是我军战斗力生成的摇篮，大量的基层指挥军官和技术人才从院校里走出来踏上自己的工作岗位，他们能否适应自己的岗位需求，完美的履行自己的职责，都取决于院校教育的成败，明天的战斗在今天打响，院校教育的成功与否直接关系到我军在未来军事战争中能否打赢的问题，所以军队任职院校教员必须抱着教好学生的强烈责任心去发现自我，研究学生，努力领会教材，制定相应的教学方法，以学员的岗位任职需求为牵引设计课堂内容，使每一名学员都能学有所用，为将来的岗位任职打好基础。每一名教员都应该站在打得赢的高度，以强烈的使命感为指导，不断地提升自身能力，加强教学素质建设，以一种“使命就是生命线，使命就是方向标”的思想为指导，踏踏实实干好本职工作，使自己的教育活动更加的卓有成效，只有这样，我们才能培养出军队需要的合格人才，才能使我们的军队在未来战争中立于不败之地。
【关键词】任职教育；教育质量
从一般意义上讲，任职教育是指以解决任职所需的知识、能力、素质为目的的教育。所以任职教育院校的教学情况既不同于学历教育院校，也不同于基础教育院校，其教育具有自身鲜明的特点。它是具有明确岗位指向的教育，其出发点和落脚点必须指向培养对象的岗位任职需要，要以岗位任职能力培养为重点，注重学员岗位任职能力和素质的时效性、针对性、实用性，具有鲜明的职业指向性。这些特点决定了任职教育院校要搞好教学工作必须要做好以下几点。
一、教员自身必须具有较高的教育素质
所谓教育素质是指教员教育教学基础理论知识、教育设计能力、选择教学方法的能力、反思教学的能力等方面。教育教学的基本理论知识是教员知识结构中不可或缺的重要组成部分，担任任职教育教学的专业教员不但要懂得教育的一般规律，而且要基于教育心理学与教育学的理念来思考和研究任职教育，掌握任职教育的基本理论、方法和手段，它能为教员的教学实践活动提供科学的教学理论指导。教学是一个教师把握教材，选择教法，把知识技能传授给学生，使学生获得最大程度提高的过程，学员正是这一活动的主体，如果教员没有扎实的心理学基础，就不能对教学主体有周密的研究，所以任职教育学校的教员必须在正确的教育科学知识指导下，不仅懂得要教的内容、知道教什么，而且还必须懂得学员学习的心理规律与过程，并明白如何通过自己的教使学员会学、学得好。教学设计能力是教员根据教学对象的教学内容进行教学设计的基本素质。为了将学员课堂所学的理论知识和实践操作紧密联系起来，教员必须善于将教学内容和学员将来的任职实际结合起来，确定教学目的、要求，对教材内容进行加工，并对教学活动全过程做出科学的设计，重点确保课程各阶段的内容衔接以及理论课程与实践教学的衔接，以确保教学设计符合任职技能生成的基本规律。任职教育的教学目标所具有的岗位实践性，要求在提高学员专业理论水平的同时，更要注重提高学员的岗位任职能力。学员岗位任职能力的培养和发展与知识的学习积累有着内在必然的联系，但知识并不等于能力。知识是内在的，而能力是外显的。实践是知识转化为能力的桥梁，而适当的教学方法则是这个转化过程的催化剂。因此，为将学员的知识与实践联系在一起，并加快知识转化为能力的步伐，教员必须学会选择与运用适当的教学方法。在教学工作完成后，教员还应具有对自己的教学设计、教学过程、教学效果反思的能力。经验加上反思才等于成长，一名教师的成长不仅需要任教过程中收获的经验，还需要教师对经验进行深入思考并将经验升华到理性认识的高度，只有这样这些经验才能发挥出真正的作用。而教员通过反思总结出教学中的经验，也会发现自己教学中存在的不足，进而为改进自己的教学奠定了基础。当然要做好反思并不是上好课就行了，还要求教员具有一定的教育理论和教学设计能力，具有恰当的选择教学的能力，只有将这四者有机的结合在一起，一名教员才算具有较高的教育素质。
二、教员必须从学员实际出发，了解学员的特点
学员是学习的主体，任何教学方法效果的验证都是要通过学员才能够反映出来的。德国教育家第多斯惠说过：“教学必须符合人的天性及其发展的规律，这是任何教学的首要的、最高的规律。”这里的人的天性及其发展的规律即指学员的实际情况。所以，我们无论准备采用什么教学方法，都必须以学员为主要对象，以学员对教材的承受能力为主要根据，以发展学员思维、培养学员适应任职需要为主要目的。而要真正做到这些，就必须先对学员实际状况进行了解和掌握。学员情况包括其知识基础、思维感知基础、个性爱好、生活学习习惯、毕业后的任职岗位特点，还有学员对外界影响的反应情况等，这些都是我们应该了解和必须了解的。一个合格或优秀的教员，必须对承担的各类教学对象的特点和岗位需求了如指掌，胸中有数，明确不同的任职岗位需要什么样的知识、能力和素质，根据不同班次特点设计不同教学内容和教学方式。因为不同的学员，他们的情况都不尽相同。我们要了解这些情况，要从中找出共性和个性的东西，寻找出他们共有的感知规律，以便为我们选择适宜灵活的教学方法做好准备。只有了解了学员情况，才能适宜地选择教学突破口，灵活运用教法，才能取得令人满意的教学效果。面对学员，研究学员，依靠学员因情而动地选择教学方法是教育教学的一个客观规律。 作为一名教员，要使自己的教学具有针对性、实效性，取得满意的效果，就要了解学员、贴近学员，选择恰切适宜的教学方法。这样做可以使自己的教学有的放矢。时时抓住学员的注意力，为此而动，又使学员的知识学习得到了应得的训练和强化。那么，怎样去了解学员呢？首先是学员个人情况的了解。教员要在课下经常保持和同学们的接触，通过闲谈、聊天、讨论等形式，努力拉近师生之间的关系，了解他们的家庭情况，本人个性习惯、学习基础、兴趣爱好、思维能力等各种方面，寻找出其共性的特点；在教学中，通过观察同学们的神情举止，讨论发言，迅速判断他们的心理需要，及时调整教学思路，改变教学方法，引导他们的注意力与自己的教学同调，使自己的教学具有了针对性；每一节课结束后，找几个同学了解一下同学们对教学的反应及听课要求。这既是一节课的总结，又为下一节课的教学提供了借鉴。其次教员要对学员的岗位任职需求了如指掌。军队院校教育的内容涉及军事领域的各个学科，基本上都属于综合性的应用科学，尤其是任职教育，由于人才培养的明确指向目标，基本上都是不对初级任职岗位，这就要求组织实施教学的教员，必须对这些岗位任职的实际有准确的了解和体会，而这些体会必须通过一定时间的工作和生活才能积累。为了达到这个目的，最有效的方法就是教员本身就具有实际的工作经验。所以专业教员要通过调研、任代职等多种途径增加对部队的了解和掌握，时刻清楚部队的作战任务和训练重点，了解部队的下一步发展动态等，只有这样教学中才能有的放矢，是教学工作更具有针对性。
三、军队任职院校教员必须具有强烈的责任心和使命感
军事院校是我军战斗力生成的摇篮，大量的基层指挥军官和技术人才从院校里走出来踏上自己的工作岗位，他们能否适应自己的岗位需求，完美的履行自己的职责，都取决于院校教育的成败，明天的战斗在今天打响，院校教育的成功与否直接关系到我军在未来军事战争中能否打赢的问题，所以军队任职院校教员必须抱着教好学生的强烈责任心去发现自我，研究学生，努力领会教材，制定相应的教学方法，以学员的岗位任职需求为牵引设计课堂内容，使每一名学员都能学有所用，为将来的岗位任职打好基础。每一名教员都应该站在打得赢的高度，以强烈的使命感为指导，不断地提升自身能力，加强教学素质建设，以一种“使命就是生命线，使命就是方向标”的思想为指导，踏踏实实干好本职工作，使自己的教育活动更加的卓有成效，只有这样，我们才能培养出军队需要的合格人才，才能使我们的军队在未来战争中立于不败之地。