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【摘 要】 古人曰：“趣乃师者之长”。是的，无论什么课堂，兴趣永远是最好的老师，初中英语课堂同样离不开兴趣的积累。笔者用心打磨趣味课堂，采用丰富多彩的教学策略和活动方略，让学生在趣中生智，智中成才。
【关键词】 兴趣；初中；英语；思维
随着新课改的推进，提倡打造生动、活泼的英语课堂，多给学生营造宽松的学习情境和氛围是英语教学的重要内容，可以帮助学生在深化认知体验中，获得丰富的语言运用知识。教师注重趣味化课堂的建构，促使学生在活化资源和活跃氛围中大胆尝试，切实增强其语言表达的激情。围绕趣味课堂，教师应突出教学策略的运用，一方面，给学生更多用心体味的机会，让他们在灵活运用中开阔视野；另一方面，能吸引学生眼球与注意力，调动他们学习的激情与兴趣，带着好奇与新鲜主动融入课堂。这样的课堂更是学生期盼的，也是提高课堂教学有效性的重要途径。
一、音乐起兴：唤醒耳朵
音乐元素融入课堂，能给学生提供更为生动的学习力量，帮助他们在主动走进课堂和认真聆听中发现其中的精彩。运用音乐起兴，能给学生带来无比快乐的享受，帮助他们在轻缓、愉悦的环境中，增强学习的激情。
音乐因素运用，给了学生更多丰富的感知，便于他们带着激情和兴趣主动参与课堂教学。如，在牛津英语九年级上册Unit 1 Know yourself的Reading“People who are happy with their jobs”教学中，教师播放Billy Gilman演唱的《Say You Will》，借助这样的轻缓音乐节奏，引导学生在渐入佳境的过程中，有针对性发现其中的精彩，更有助于其深化感知。结合这首歌曲，可引导学生进入语篇阅读内容，并针对“What is you r favorite job？”“Can you tell us what are you going to do after 20 years？”等话题主动发表自己的观点，帮助他们开阔认知视野和丰富思维。根据学生的整体交流，反复播放该乐曲，让学生更能真切地感受到幸福的价值和意义。
突出音乐运用，给课堂注入新鲜的活力，帮助他们在主动参与研读中，强化运用能力。结合学生的自我认知，鼓励他们尝试运用自己的语言进行表达，帮助他们在深入探知和主动对话的过程中，找出有价值的信息。音乐运用，给学生提供与课程学习内容相关的资源，帮助学生在主动聆听和表达运用中生成不一样的认知和感悟。
二、自由演说：展现自我
放手让学生主动深入探知，能给他们更多展现自我的机会。多运用自由演讲，帮助学生在整合资源中，收获更多的感思。自由演说运用，能帮助学生在口言心声中，主动转变认知表达和思考方式。围绕自由演说，活化课程资源，促使学生形成不一样的体验。
突出自由演说，帮助学生在转变认知思维方式中，收获更多精彩。如，在牛津英语九年级上册Unit 2 Colours的Reading “The power of colours”阅读指导中，可根据“The interesting and strange of colours”的表达主题，引导学生在主动查阅相关背景资料的基础上，就“How to use colours correctly？”进行自由演讲，帮助他们从阅读素材中找到相关的内容，并能使之转化为一种实践运用。結合学生的演说，可让他们针对“What did I get from the text？”提出相应的观点和看法，引导他们在深入表达中，强化运用能力。突出这样的模式运用，可以帮助学生在主动收集相应背景资料中，转变运用的方式，增强运用的灵活性。
设计具有开放性与多样化的思考题目，引导学生主动尝试运用不同的语言进行表达，帮助他们获得深度感知。教师还应鼓励学生运用自己的语言，针对各自阅读发现，主动提出相应的观点，帮助他们在转变思维方法中，产生多样化的语言运用技能，满足他们的学习和运用英语需要。
三、小品表演：毛遂自荐
动感的课堂，需要教师和学生共同打造，需要多给学生自由表演和主动运用的机会。运用小品表演，能活化课程资源和教学过程，更深受学生的喜欢。小品表演运用，有助于激活学生的学习主体意识，帮助他们在主动展现中，强化运用能力。
小品表演，能让学生获得更多的深厚感知与深刻体验。如，在九年级英语上册Unit 4 Growing up的“Reading A Never give up”阅读教学引导中，不妨建议学生根据“The interesting story about Spud Webb ”表达主题，运用小品模拟表演的形式，支持学生模拟Spud Webb、记者、队员等不同的角色，围绕“How are you going to think of Spud Webb？”进行表达交流，帮助他们从相关的交流中强化理解。针对学生的互动、交流，多给他们予以指导，引导他们在深入尝试中生成丰富的思维。
鼓励学生结合自己的理解，多提出独特的想法，引导他们能够灵活运用所学知识，主动提出相应的观点。教师应多融入学生的互动、交流，多鼓励他们进行总结、反思，引领他们在相互协作中丰富知识，提升语用技能。
总而言之，围绕学生的认知学习发展需要，多给他们创设和谐情境氛围，鼓励学生多自觉阅读、自由探知和自然实践，定会活化课堂教学的情境和过程。教师遵从学生的理解差异，多给他们搭建展示的舞台，帮助他们在生机盎然和生动活泼的英语课堂中，获得丰富体验，提升英语综合素质，实现可持续发展。
【关键词】 兴趣；初中；英语；思维
随着新课改的推进，提倡打造生动、活泼的英语课堂，多给学生营造宽松的学习情境和氛围是英语教学的重要内容，可以帮助学生在深化认知体验中，获得丰富的语言运用知识。教师注重趣味化课堂的建构，促使学生在活化资源和活跃氛围中大胆尝试，切实增强其语言表达的激情。围绕趣味课堂，教师应突出教学策略的运用，一方面，给学生更多用心体味的机会，让他们在灵活运用中开阔视野；另一方面，能吸引学生眼球与注意力，调动他们学习的激情与兴趣，带着好奇与新鲜主动融入课堂。这样的课堂更是学生期盼的，也是提高课堂教学有效性的重要途径。
一、音乐起兴：唤醒耳朵
音乐元素融入课堂，能给学生提供更为生动的学习力量，帮助他们在主动走进课堂和认真聆听中发现其中的精彩。运用音乐起兴，能给学生带来无比快乐的享受，帮助他们在轻缓、愉悦的环境中，增强学习的激情。
音乐因素运用，给了学生更多丰富的感知，便于他们带着激情和兴趣主动参与课堂教学。如，在牛津英语九年级上册Unit 1 Know yourself的Reading“People who are happy with their jobs”教学中，教师播放Billy Gilman演唱的《Say You Will》，借助这样的轻缓音乐节奏，引导学生在渐入佳境的过程中，有针对性发现其中的精彩，更有助于其深化感知。结合这首歌曲，可引导学生进入语篇阅读内容，并针对“What is you r favorite job？”“Can you tell us what are you going to do after 20 years？”等话题主动发表自己的观点，帮助他们开阔认知视野和丰富思维。根据学生的整体交流，反复播放该乐曲，让学生更能真切地感受到幸福的价值和意义。
突出音乐运用，给课堂注入新鲜的活力，帮助他们在主动参与研读中，强化运用能力。结合学生的自我认知，鼓励他们尝试运用自己的语言进行表达，帮助他们在深入探知和主动对话的过程中，找出有价值的信息。音乐运用，给学生提供与课程学习内容相关的资源，帮助学生在主动聆听和表达运用中生成不一样的认知和感悟。
二、自由演说：展现自我
放手让学生主动深入探知，能给他们更多展现自我的机会。多运用自由演讲，帮助学生在整合资源中，收获更多的感思。自由演说运用，能帮助学生在口言心声中，主动转变认知表达和思考方式。围绕自由演说，活化课程资源，促使学生形成不一样的体验。
突出自由演说，帮助学生在转变认知思维方式中，收获更多精彩。如，在牛津英语九年级上册Unit 2 Colours的Reading “The power of colours”阅读指导中，可根据“The interesting and strange of colours”的表达主题，引导学生在主动查阅相关背景资料的基础上，就“How to use colours correctly？”进行自由演讲，帮助他们从阅读素材中找到相关的内容，并能使之转化为一种实践运用。結合学生的演说，可让他们针对“What did I get from the text？”提出相应的观点和看法，引导他们在深入表达中，强化运用能力。突出这样的模式运用，可以帮助学生在主动收集相应背景资料中，转变运用的方式，增强运用的灵活性。
设计具有开放性与多样化的思考题目，引导学生主动尝试运用不同的语言进行表达，帮助他们获得深度感知。教师还应鼓励学生运用自己的语言，针对各自阅读发现，主动提出相应的观点，帮助他们在转变思维方法中，产生多样化的语言运用技能，满足他们的学习和运用英语需要。
三、小品表演：毛遂自荐
动感的课堂，需要教师和学生共同打造，需要多给学生自由表演和主动运用的机会。运用小品表演，能活化课程资源和教学过程，更深受学生的喜欢。小品表演运用，有助于激活学生的学习主体意识，帮助他们在主动展现中，强化运用能力。
小品表演，能让学生获得更多的深厚感知与深刻体验。如，在九年级英语上册Unit 4 Growing up的“Reading A Never give up”阅读教学引导中，不妨建议学生根据“The interesting story about Spud Webb ”表达主题，运用小品模拟表演的形式，支持学生模拟Spud Webb、记者、队员等不同的角色，围绕“How are you going to think of Spud Webb？”进行表达交流，帮助他们从相关的交流中强化理解。针对学生的互动、交流，多给他们予以指导，引导他们在深入尝试中生成丰富的思维。
鼓励学生结合自己的理解，多提出独特的想法，引导他们能够灵活运用所学知识，主动提出相应的观点。教师应多融入学生的互动、交流，多鼓励他们进行总结、反思，引领他们在相互协作中丰富知识，提升语用技能。
总而言之，围绕学生的认知学习发展需要，多给他们创设和谐情境氛围，鼓励学生多自觉阅读、自由探知和自然实践，定会活化课堂教学的情境和过程。教师遵从学生的理解差异，多给他们搭建展示的舞台，帮助他们在生机盎然和生动活泼的英语课堂中，获得丰富体验，提升英语综合素质，实现可持续发展。