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【摘 要】 古人曰:“趣乃师者之长”。是的,无论什么课堂,兴趣永远是最好的老师,初中英语课堂同样离不开兴趣的积累。笔者用心打磨趣味课堂,采用丰富多彩的教学策略和活动方略,让学生在趣中生智,智中成才。
【关键词】 兴趣;初中;英语;思维
随着新课改的推进,提倡打造生动、活泼的英语课堂,多给学生营造宽松的学习情境和氛围是英语教学的重要内容,可以帮助学生在深化认知体验中,获得丰富的语言运用知识。教师注重趣味化课堂的建构,促使学生在活化资源和活跃氛围中大胆尝试,切实增强其语言表达的激情。围绕趣味课堂,教师应突出教学策略的运用,一方面,给学生更多用心体味的机会,让他们在灵活运用中开阔视野;另一方面,能吸引学生眼球与注意力,调动他们学习的激情与兴趣,带着好奇与新鲜主动融入课堂。这样的课堂更是学生期盼的,也是提高课堂教学有效性的重要途径。
一、音乐起兴:唤醒耳朵
音乐元素融入课堂,能给学生提供更为生动的学习力量,帮助他们在主动走进课堂和认真聆听中发现其中的精彩。运用音乐起兴,能给学生带来无比快乐的享受,帮助他们在轻缓、愉悦的环境中,增强学习的激情。
音乐因素运用,给了学生更多丰富的感知,便于他们带着激情和兴趣主动参与课堂教学。如,在牛津英语九年级上册Unit 1 Know yourself的Reading“People who are happy with their jobs”教学中,教师播放Billy Gilman演唱的《Say You Will》,借助这样的轻缓音乐节奏,引导学生在渐入佳境的过程中,有针对性发现其中的精彩,更有助于其深化感知。结合这首歌曲,可引导学生进入语篇阅读内容,并针对“What is you r favorite job?”“Can you tell us what are you going to do after 20 years?”等话题主动发表自己的观点,帮助他们开阔认知视野和丰富思维。根据学生的整体交流,反复播放该乐曲,让学生更能真切地感受到幸福的价值和意义。
突出音乐运用,给课堂注入新鲜的活力,帮助他们在主动参与研读中,强化运用能力。结合学生的自我认知,鼓励他们尝试运用自己的语言进行表达,帮助他们在深入探知和主动对话的过程中,找出有价值的信息。音乐运用,给学生提供与课程学习内容相关的资源,帮助学生在主动聆听和表达运用中生成不一样的认知和感悟。
二、自由演说:展现自我
放手让学生主动深入探知,能给他们更多展现自我的机会。多运用自由演讲,帮助学生在整合资源中,收获更多的感思。自由演说运用,能帮助学生在口言心声中,主动转变认知表达和思考方式。围绕自由演说,活化课程资源,促使学生形成不一样的体验。
突出自由演说,帮助学生在转变认知思维方式中,收获更多精彩。如,在牛津英语九年级上册Unit 2 Colours的Reading “The power of colours”阅读指导中,可根据“The interesting and strange of colours”的表达主题,引导学生在主动查阅相关背景资料的基础上,就“How to use colours correctly?”进行自由演讲,帮助他们从阅读素材中找到相关的内容,并能使之转化为一种实践运用。結合学生的演说,可让他们针对“What did I get from the text?”提出相应的观点和看法,引导他们在深入表达中,强化运用能力。突出这样的模式运用,可以帮助学生在主动收集相应背景资料中,转变运用的方式,增强运用的灵活性。
设计具有开放性与多样化的思考题目,引导学生主动尝试运用不同的语言进行表达,帮助他们获得深度感知。教师还应鼓励学生运用自己的语言,针对各自阅读发现,主动提出相应的观点,帮助他们在转变思维方法中,产生多样化的语言运用技能,满足他们的学习和运用英语需要。
三、小品表演:毛遂自荐
动感的课堂,需要教师和学生共同打造,需要多给学生自由表演和主动运用的机会。运用小品表演,能活化课程资源和教学过程,更深受学生的喜欢。小品表演运用,有助于激活学生的学习主体意识,帮助他们在主动展现中,强化运用能力。
小品表演,能让学生获得更多的深厚感知与深刻体验。如,在九年级英语上册Unit 4 Growing up的“Reading A Never give up”阅读教学引导中,不妨建议学生根据“The interesting story about Spud Webb ”表达主题,运用小品模拟表演的形式,支持学生模拟Spud Webb、记者、队员等不同的角色,围绕“How are you going to think of Spud Webb?”进行表达交流,帮助他们从相关的交流中强化理解。针对学生的互动、交流,多给他们予以指导,引导他们在深入尝试中生成丰富的思维。
鼓励学生结合自己的理解,多提出独特的想法,引导他们能够灵活运用所学知识,主动提出相应的观点。教师应多融入学生的互动、交流,多鼓励他们进行总结、反思,引领他们在相互协作中丰富知识,提升语用技能。
总而言之,围绕学生的认知学习发展需要,多给他们创设和谐情境氛围,鼓励学生多自觉阅读、自由探知和自然实践,定会活化课堂教学的情境和过程。教师遵从学生的理解差异,多给他们搭建展示的舞台,帮助他们在生机盎然和生动活泼的英语课堂中,获得丰富体验,提升英语综合素质,实现可持续发展。
【关键词】 兴趣;初中;英语;思维
随着新课改的推进,提倡打造生动、活泼的英语课堂,多给学生营造宽松的学习情境和氛围是英语教学的重要内容,可以帮助学生在深化认知体验中,获得丰富的语言运用知识。教师注重趣味化课堂的建构,促使学生在活化资源和活跃氛围中大胆尝试,切实增强其语言表达的激情。围绕趣味课堂,教师应突出教学策略的运用,一方面,给学生更多用心体味的机会,让他们在灵活运用中开阔视野;另一方面,能吸引学生眼球与注意力,调动他们学习的激情与兴趣,带着好奇与新鲜主动融入课堂。这样的课堂更是学生期盼的,也是提高课堂教学有效性的重要途径。
一、音乐起兴:唤醒耳朵
音乐元素融入课堂,能给学生提供更为生动的学习力量,帮助他们在主动走进课堂和认真聆听中发现其中的精彩。运用音乐起兴,能给学生带来无比快乐的享受,帮助他们在轻缓、愉悦的环境中,增强学习的激情。
音乐因素运用,给了学生更多丰富的感知,便于他们带着激情和兴趣主动参与课堂教学。如,在牛津英语九年级上册Unit 1 Know yourself的Reading“People who are happy with their jobs”教学中,教师播放Billy Gilman演唱的《Say You Will》,借助这样的轻缓音乐节奏,引导学生在渐入佳境的过程中,有针对性发现其中的精彩,更有助于其深化感知。结合这首歌曲,可引导学生进入语篇阅读内容,并针对“What is you r favorite job?”“Can you tell us what are you going to do after 20 years?”等话题主动发表自己的观点,帮助他们开阔认知视野和丰富思维。根据学生的整体交流,反复播放该乐曲,让学生更能真切地感受到幸福的价值和意义。
突出音乐运用,给课堂注入新鲜的活力,帮助他们在主动参与研读中,强化运用能力。结合学生的自我认知,鼓励他们尝试运用自己的语言进行表达,帮助他们在深入探知和主动对话的过程中,找出有价值的信息。音乐运用,给学生提供与课程学习内容相关的资源,帮助学生在主动聆听和表达运用中生成不一样的认知和感悟。
二、自由演说:展现自我
放手让学生主动深入探知,能给他们更多展现自我的机会。多运用自由演讲,帮助学生在整合资源中,收获更多的感思。自由演说运用,能帮助学生在口言心声中,主动转变认知表达和思考方式。围绕自由演说,活化课程资源,促使学生形成不一样的体验。
突出自由演说,帮助学生在转变认知思维方式中,收获更多精彩。如,在牛津英语九年级上册Unit 2 Colours的Reading “The power of colours”阅读指导中,可根据“The interesting and strange of colours”的表达主题,引导学生在主动查阅相关背景资料的基础上,就“How to use colours correctly?”进行自由演讲,帮助他们从阅读素材中找到相关的内容,并能使之转化为一种实践运用。結合学生的演说,可让他们针对“What did I get from the text?”提出相应的观点和看法,引导他们在深入表达中,强化运用能力。突出这样的模式运用,可以帮助学生在主动收集相应背景资料中,转变运用的方式,增强运用的灵活性。
设计具有开放性与多样化的思考题目,引导学生主动尝试运用不同的语言进行表达,帮助他们获得深度感知。教师还应鼓励学生运用自己的语言,针对各自阅读发现,主动提出相应的观点,帮助他们在转变思维方法中,产生多样化的语言运用技能,满足他们的学习和运用英语需要。
三、小品表演:毛遂自荐
动感的课堂,需要教师和学生共同打造,需要多给学生自由表演和主动运用的机会。运用小品表演,能活化课程资源和教学过程,更深受学生的喜欢。小品表演运用,有助于激活学生的学习主体意识,帮助他们在主动展现中,强化运用能力。
小品表演,能让学生获得更多的深厚感知与深刻体验。如,在九年级英语上册Unit 4 Growing up的“Reading A Never give up”阅读教学引导中,不妨建议学生根据“The interesting story about Spud Webb ”表达主题,运用小品模拟表演的形式,支持学生模拟Spud Webb、记者、队员等不同的角色,围绕“How are you going to think of Spud Webb?”进行表达交流,帮助他们从相关的交流中强化理解。针对学生的互动、交流,多给他们予以指导,引导他们在深入尝试中生成丰富的思维。
鼓励学生结合自己的理解,多提出独特的想法,引导他们能够灵活运用所学知识,主动提出相应的观点。教师应多融入学生的互动、交流,多鼓励他们进行总结、反思,引领他们在相互协作中丰富知识,提升语用技能。
总而言之,围绕学生的认知学习发展需要,多给他们创设和谐情境氛围,鼓励学生多自觉阅读、自由探知和自然实践,定会活化课堂教学的情境和过程。教师遵从学生的理解差异,多给他们搭建展示的舞台,帮助他们在生机盎然和生动活泼的英语课堂中,获得丰富体验,提升英语综合素质,实现可持续发展。