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[摘要]建立新型的声乐教学理念,必须打破传统的“三种唱法”的思想禁锢,立足本民族声乐艺术基础,借鉴西洋声乐教学的先进经验,正确科学的发声机理,运用行之有效的训练方法。
[关键词]声乐新教学理念模式
一、如何构建先进的声乐教学理念
1.要打破传统的“三种唱法”的思想禁锢。在教学中要结合学生实际,努力探索科学的训练方法,因材施教,中西结合。教师的任务在于帮助学生修饰自己的声音,培养学生的演唱能力和素质,使学生的演唱流畅、动听,千万不能去造“声音”。
2.要扎根于中国民族声乐艺术沃土。中国民族声乐艺术源远流长,声乐艺术理论日臻完善和系统化。据《史记·师乙篇》所载:“故歌者,上如抗,下如坠,曲如折,止如槁木,倨中矩,旬中佝,累累乎端如贯珠。”这说明在当时歌唱就要求气息运用流畅,歌唱如线贯珠。中国的京剧唱腔,声区统一,字正腔圆,既能婉转如歌,又能抒发悲壮之情。尤其是在唱高音的时候,强劲有力,穿透力强。此种唱法及其训练之道,能否借鉴于中国声乐演唱训练中,的确值得我们去思考和研究。
二、声乐教学手法
在声乐教学中,应充分考虑声乐学生的特殊性,考虑声乐教学的特殊性。人与人是不一样的,一个人性格特点、思维方式等都是由他的生活环境、家庭背景等诸多因素决定的;一个人又不是时时都一样的,遇到了什么人,碰到了什么事,都可以影响他今天乃至今后几天的思想状况以及感情状况。声乐是一门情感的艺术,情感在声乐教学中起到重要的作用。所以,作为声乐教师,在教学中应当作一次换位,一种思维的换位,一种情感的换位。但是,要做到这种换位并不容易,它要求声乐教师平时多和学生交流,了解他们的家庭背景、生活环境、性格特点、思维方式、感情状况……作为学生,应主动同老师接触,多和老师交流,把自己的想法、感受以及在声乐学习中遇到的困难告诉老师。
三、正确理解科学的发声机理,建立切合实际的发声体系
人的嗓音,就是一件乐器,一件能用不同语言表现的奇妙的乐器。人要做到能正确科学的发声并利用好嗓音这件乐器表现音乐,了解嗓音生理结构和发声原理是前提。
人的发声器大体由声带(含假声带)、胸腔、喉腔、咽腔、口腔、鼻腔、头腔构成。简单的发声原理是:声带在气体的冲击下产生振动,然后声带振动发出声音,经过胸腔、咽腔、喉腔、口腔、鼻腔、头腔的共鸣,便能发出响声和动听的声音。音质、音色和演唱能力,都是由共鸣腔体调节出的不同结果。要做到自如调节共鸣腔体,必须经过严格、正规的训练。
四、声乐教学态度
在教学过程中,一个声乐教师的教学态度对于声乐学生来说也是至关重要的。在本文,教学态度包含以下两个方面的含义:其一,声乐教师对于教学的态度。其二,声乐教师在声乐教学中对待学生的态度。
就第一方面来说,绝大多数的老师在绝大多数情况下对于声乐教学是非常认真负责的。但是在偶然的情况下,譬如一个声乐教师上了一天的课,已经非常疲惫了。这个时候,来了最后一个学生上今天的最后一堂课。此时老师可以有两种选择:第一种是告诉那个学生,老师已经非常累了,今天不能给他上课了,改天给他补课;第二种是随便让学生唱几首歌,把这节课糊弄过去。这对声乐教师来说是解脱了,但是在学生眼中呢?一个学生好不容易盼来一节声乐课,原本是欢天喜地的来上课,谁知却被泼了一头冷水。善解人意的学生或许能理解老师,知道老师很辛苦。但是学生毕竟是年轻的,有些地方不能理解老师,容易产生一些消极的想法,造成一些没有必要的思想压力,那么对于搞好声乐教学来说是极为不利的。因为在声乐教学中,声乐教师与学生的关系不是普通的师生关系,而是一种密切合作关系。我国著名的声乐教育大师沈湘先生曾说过:“师生是合作关系,学生成功了,老师就成功了;学生失败了,老师就失败了,老师是为学生服务的。”学生与老师之间要达成一种默契,达成一种共识。一旦学生产生了消极思想,那么学生与老师之间就会产生隔阂,使默契与共识都难以达成,从而打破了师生的合作关系,这给声乐教学带来消极影响。所以,声乐教师不能只站在自己的角度考虑问题,还应站在学生的角度上换位思考,避免让学生产生不必要的思想压力。学生也应站在老师的立场上,体谅老师的难处。
第二方面,声乐教师在教学的过程中并不是一帆风顺的。有时学生不能很好的理解教师的意图,以致教学无法进行下去。此时的声乐教师会不同程度地出现急躁心理,有的甚至对学生发火,或者对学生进行语言讽刺和挖苦。然而,讽刺与挖苦不但不能起到好的作用,往往适得其反,时间久了会使学生对声乐学习和老师产生逆反心理。这是老师和学生都不愿看到的情况。所以,每当学生领会不了老师的意图时,老师不妨进行一次换位思考:如果是我听到这些讽刺挖苦的话,我是什么样的感觉。这样,通过换位思考就可以避免出现老师和学生都不愿看到的情况。
综上所述,歌唱教学不是简单的文化课教学,换位思考就是老师把学生当成自己的朋友,当成自己的家人,用你的真诚去教他们,用你的心去教他们。毕竟“师生是合作关系,学生成功了,老师就成功了;学生失败了,老师就失败了,老师是为学生服务的”。
参考文献
[1]李晓贰.中国民族声乐演唱艺术[M].长沙:湖南文艺出版社,2001.
[关键词]声乐新教学理念模式
一、如何构建先进的声乐教学理念
1.要打破传统的“三种唱法”的思想禁锢。在教学中要结合学生实际,努力探索科学的训练方法,因材施教,中西结合。教师的任务在于帮助学生修饰自己的声音,培养学生的演唱能力和素质,使学生的演唱流畅、动听,千万不能去造“声音”。
2.要扎根于中国民族声乐艺术沃土。中国民族声乐艺术源远流长,声乐艺术理论日臻完善和系统化。据《史记·师乙篇》所载:“故歌者,上如抗,下如坠,曲如折,止如槁木,倨中矩,旬中佝,累累乎端如贯珠。”这说明在当时歌唱就要求气息运用流畅,歌唱如线贯珠。中国的京剧唱腔,声区统一,字正腔圆,既能婉转如歌,又能抒发悲壮之情。尤其是在唱高音的时候,强劲有力,穿透力强。此种唱法及其训练之道,能否借鉴于中国声乐演唱训练中,的确值得我们去思考和研究。
二、声乐教学手法
在声乐教学中,应充分考虑声乐学生的特殊性,考虑声乐教学的特殊性。人与人是不一样的,一个人性格特点、思维方式等都是由他的生活环境、家庭背景等诸多因素决定的;一个人又不是时时都一样的,遇到了什么人,碰到了什么事,都可以影响他今天乃至今后几天的思想状况以及感情状况。声乐是一门情感的艺术,情感在声乐教学中起到重要的作用。所以,作为声乐教师,在教学中应当作一次换位,一种思维的换位,一种情感的换位。但是,要做到这种换位并不容易,它要求声乐教师平时多和学生交流,了解他们的家庭背景、生活环境、性格特点、思维方式、感情状况……作为学生,应主动同老师接触,多和老师交流,把自己的想法、感受以及在声乐学习中遇到的困难告诉老师。
三、正确理解科学的发声机理,建立切合实际的发声体系
人的嗓音,就是一件乐器,一件能用不同语言表现的奇妙的乐器。人要做到能正确科学的发声并利用好嗓音这件乐器表现音乐,了解嗓音生理结构和发声原理是前提。
人的发声器大体由声带(含假声带)、胸腔、喉腔、咽腔、口腔、鼻腔、头腔构成。简单的发声原理是:声带在气体的冲击下产生振动,然后声带振动发出声音,经过胸腔、咽腔、喉腔、口腔、鼻腔、头腔的共鸣,便能发出响声和动听的声音。音质、音色和演唱能力,都是由共鸣腔体调节出的不同结果。要做到自如调节共鸣腔体,必须经过严格、正规的训练。
四、声乐教学态度
在教学过程中,一个声乐教师的教学态度对于声乐学生来说也是至关重要的。在本文,教学态度包含以下两个方面的含义:其一,声乐教师对于教学的态度。其二,声乐教师在声乐教学中对待学生的态度。
就第一方面来说,绝大多数的老师在绝大多数情况下对于声乐教学是非常认真负责的。但是在偶然的情况下,譬如一个声乐教师上了一天的课,已经非常疲惫了。这个时候,来了最后一个学生上今天的最后一堂课。此时老师可以有两种选择:第一种是告诉那个学生,老师已经非常累了,今天不能给他上课了,改天给他补课;第二种是随便让学生唱几首歌,把这节课糊弄过去。这对声乐教师来说是解脱了,但是在学生眼中呢?一个学生好不容易盼来一节声乐课,原本是欢天喜地的来上课,谁知却被泼了一头冷水。善解人意的学生或许能理解老师,知道老师很辛苦。但是学生毕竟是年轻的,有些地方不能理解老师,容易产生一些消极的想法,造成一些没有必要的思想压力,那么对于搞好声乐教学来说是极为不利的。因为在声乐教学中,声乐教师与学生的关系不是普通的师生关系,而是一种密切合作关系。我国著名的声乐教育大师沈湘先生曾说过:“师生是合作关系,学生成功了,老师就成功了;学生失败了,老师就失败了,老师是为学生服务的。”学生与老师之间要达成一种默契,达成一种共识。一旦学生产生了消极思想,那么学生与老师之间就会产生隔阂,使默契与共识都难以达成,从而打破了师生的合作关系,这给声乐教学带来消极影响。所以,声乐教师不能只站在自己的角度考虑问题,还应站在学生的角度上换位思考,避免让学生产生不必要的思想压力。学生也应站在老师的立场上,体谅老师的难处。
第二方面,声乐教师在教学的过程中并不是一帆风顺的。有时学生不能很好的理解教师的意图,以致教学无法进行下去。此时的声乐教师会不同程度地出现急躁心理,有的甚至对学生发火,或者对学生进行语言讽刺和挖苦。然而,讽刺与挖苦不但不能起到好的作用,往往适得其反,时间久了会使学生对声乐学习和老师产生逆反心理。这是老师和学生都不愿看到的情况。所以,每当学生领会不了老师的意图时,老师不妨进行一次换位思考:如果是我听到这些讽刺挖苦的话,我是什么样的感觉。这样,通过换位思考就可以避免出现老师和学生都不愿看到的情况。
综上所述,歌唱教学不是简单的文化课教学,换位思考就是老师把学生当成自己的朋友,当成自己的家人,用你的真诚去教他们,用你的心去教他们。毕竟“师生是合作关系,学生成功了,老师就成功了;学生失败了,老师就失败了,老师是为学生服务的”。
参考文献
[1]李晓贰.中国民族声乐演唱艺术[M].长沙:湖南文艺出版社,2001.