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【摘要】《九年义务教育语文课程标准》中明确指出语文教师需要有更高的素质要求，这引发了大多数语文教师对新课程标准下的语文教学的思考：语文教学能否真正实现保持其本质发展，以此达到人文性与工具性的有机结合。作为一名语文老师，我们必须建立一个充满活力和生机的绿色教室环境，以展示农村中学生的个性，在教学中营造和谐的课堂环境，构建融洽的师生关系，并设计出生动，活泼，自然的课堂风格，凸显人性化，实用和有效的课堂教学方式。尊重农村初中学生的个性，照顾生活，关注农村初中学生的发展，并为语文的发展增添一抹绿色。
【关键词】农村;初中;绿色;语文课堂
前言
《九年义务教育语文课程标准》指出：“九年义务教育阶段中设定的语文课程应面向农村地区所有的初中学生，使农村初中学生掌握基本的汉语阅读技能。以培养新一代爱母语的人，同时让农村初中学生能够正确运用和理解母语，以此去丰富初中学生的语言积累，培养母语学习意识，充分发展期思维能力，促进农村中学生的自我道德修养与个人审美素质，以此形成个人良好的品格及健康语言素养，促进个人在“德智体美劳”五方面上的全面发展。 ”
一、创设融洽的课堂环境，建构和谐的师生关系
绿色教育的概念是创造一个具备人性化和和谐的学习环境。环境的创建需要农村地区的教师和初中学生共同努力。在课堂上，初中学生与语文教师之间的互动与相互影响，可以营造一个平等，民主，师生之间互动与合作的绿色学习環境，使课堂更加精彩。
首先，语文教师需要对农村初中学生有亲和力和充分尊重。整个课堂上令人生畏的一脸不带笑容的做法只会使农村的初中学生更加畏怯和恐惧。初中学生的思维将被这样的氛围所影响。在冷漠的面孔下，虽然您认为安静的教室充分体现了您的“师道尊严”，但它再也无法遏制了初中学生的语文学习热情。因此，教师必须树立以人为本的理念。充分做到“亲其师才能信其道”。语文教师需要强调与学生的情感交流，并在课堂上实现学习与生活的互动。赞科夫指出在平等的立场上生活：“当教学方法触及学生的情感和意志，并触及学生的精神需求时，这种教学方法将非常有效。”因此，充满了老师爱的教室能够实现和谐的课堂，将唤醒农村中学生的“心灵自由与幸福”。
其次，我们必须相信，农村地区的初中学生突出了农村地区的教学特征。让任何农村初中学生都能够在一个非常轻松，和谐，和谐，民主，自由和舒适的环境中有意识地，积极地探索，提问，讨论，交流和解决疑问，以便农村的每个初中学生都能充分展现自己的欲望和勇气，并得到展现自己的机会，感受人生的波澜和起伏。
二、巧妙设计活泼、生动、自然、人性、务实、高效的课堂活动方式
1.以精心设计的导言作为激发农村初中学生学习兴趣的序幕。“兴趣”是农村初中学生的最佳老师。只有当学生对学习感兴趣时，学生才会感觉到探索和感动的情绪，实现促进农村地区初中学生学习语文动力的增长。
2.巧妙加强创新问题的境界以此激发农村初中学生对于语文学习兴趣。在语言教学与教育过程之中，最关键在于怎样激发学生的学习动力。加强探索学习问题是农村初中学生的进步与想象力的发展关键所在当出现问题时，他们将有解决问题的需要和渴望。作为语文老师，我们需要仔细创建某些问题情景，以鼓励农村初中学生发现问题和提出具有研究价值的问题。
3.实现多层次指导农村初中学生进行语言阅读，这也是激励农村初中学生学习兴趣的重要手段。大声阅读与朗诵是语言教育过程中运用最为广泛的教学方法之一。这不仅能够促进学生积极的理解和走进语言文本，在另一方面也能促进农村初中学生的情感受到良性的熏陶，加强探索语言和创新语言情境的能力。大声阅读与朗诵的方法包括很多，诸如：领读、齐读、单个读、分角色读、男女生分组读。大声朗读文章不仅可以熟悉和理解文章的内容，同时能够加强农村初中学生的自我审美意识。大声朗读文章，还可以使用不同的速度，例如快中慢。这样，农村初中学生就可以充分享受语文阅读的节奏，把控其音韵美。利用不同的音调，比如高低音的切换，能够让学生充分的理解文章以及参与到文章的美感理解上来。例如：在教学人教版八年级语文上册《三峡》的同时，通过对学生的反复指导，加强阅读理解，让其对三峡的奇妙环境和自然的神奇工艺感到钦佩。也充分体现作者对祖国伟大的河流和山脉的无比热爱。
4.运用多种方式去强化学生的语文口语能力，是激励农村初中学生提升语文学习兴趣的重要形式。初中语文教科书所运用的语言相对丰富，这也为初中学生的口语交际能力训练提供了更为丰富的练习内容及参与形式。在教学中，语文教师应利用课本找到机会练习口语交际能力，并培养初中生的口语交际能力。在教学中可以进行特定的口语技巧训练，例如大声朗读，复述，讨论和解释，以此去加强农村初中学生口语交流技能的培养。“新课程标准”的关键在于鼓励农村初中学生在接受语言教育过程之中联系口语交际能力，同时认为“阅读教学是农村初中学生加强与书本交流途径之一”。所以，在未来的教学过程之中，增进教师和学生之间的互动关系显得较为重要。真正反映出中学生在农村的主导地位。在感知文本的过程中，有意识地培养了农村初中学生的口头表达能力。
为了真正进入和理解新课程，语文老师需要改变他们的角色。坐下来，听听农村初中学生的声音：离开讲台，主动参与到学生的互动之中;努力放下个人架子接受学生的意见。尊重农村初中学生的个性，照顾生活，着力发展农村初中学生的语文能力。要充分调动初中学生的积极性和主动性，使学习充满快乐，让学生取得成功。
参考文献：
[1]包佛忠.如何构建满目葱绿的初中语文课堂[J].课外语文，2019（12）：23-24.
[2]顿健芬.农村中学语文绿色课堂的构建探究[J].新课程研究（下旬刊），2018（08）：33-34.
[3]覃秋.“绿色课堂”在初中语文教学中的实践[J].新课程（中学版），2008（01）：4.
【关键词】农村;初中;绿色;语文课堂
前言
《九年义务教育语文课程标准》指出：“九年义务教育阶段中设定的语文课程应面向农村地区所有的初中学生，使农村初中学生掌握基本的汉语阅读技能。以培养新一代爱母语的人，同时让农村初中学生能够正确运用和理解母语，以此去丰富初中学生的语言积累，培养母语学习意识，充分发展期思维能力，促进农村中学生的自我道德修养与个人审美素质，以此形成个人良好的品格及健康语言素养，促进个人在“德智体美劳”五方面上的全面发展。 ”
一、创设融洽的课堂环境，建构和谐的师生关系
绿色教育的概念是创造一个具备人性化和和谐的学习环境。环境的创建需要农村地区的教师和初中学生共同努力。在课堂上，初中学生与语文教师之间的互动与相互影响，可以营造一个平等，民主，师生之间互动与合作的绿色学习環境，使课堂更加精彩。
首先，语文教师需要对农村初中学生有亲和力和充分尊重。整个课堂上令人生畏的一脸不带笑容的做法只会使农村的初中学生更加畏怯和恐惧。初中学生的思维将被这样的氛围所影响。在冷漠的面孔下，虽然您认为安静的教室充分体现了您的“师道尊严”，但它再也无法遏制了初中学生的语文学习热情。因此，教师必须树立以人为本的理念。充分做到“亲其师才能信其道”。语文教师需要强调与学生的情感交流，并在课堂上实现学习与生活的互动。赞科夫指出在平等的立场上生活：“当教学方法触及学生的情感和意志，并触及学生的精神需求时，这种教学方法将非常有效。”因此，充满了老师爱的教室能够实现和谐的课堂，将唤醒农村中学生的“心灵自由与幸福”。
其次，我们必须相信，农村地区的初中学生突出了农村地区的教学特征。让任何农村初中学生都能够在一个非常轻松，和谐，和谐，民主，自由和舒适的环境中有意识地，积极地探索，提问，讨论，交流和解决疑问，以便农村的每个初中学生都能充分展现自己的欲望和勇气，并得到展现自己的机会，感受人生的波澜和起伏。
二、巧妙设计活泼、生动、自然、人性、务实、高效的课堂活动方式
1.以精心设计的导言作为激发农村初中学生学习兴趣的序幕。“兴趣”是农村初中学生的最佳老师。只有当学生对学习感兴趣时，学生才会感觉到探索和感动的情绪，实现促进农村地区初中学生学习语文动力的增长。
2.巧妙加强创新问题的境界以此激发农村初中学生对于语文学习兴趣。在语言教学与教育过程之中，最关键在于怎样激发学生的学习动力。加强探索学习问题是农村初中学生的进步与想象力的发展关键所在当出现问题时，他们将有解决问题的需要和渴望。作为语文老师，我们需要仔细创建某些问题情景，以鼓励农村初中学生发现问题和提出具有研究价值的问题。
3.实现多层次指导农村初中学生进行语言阅读，这也是激励农村初中学生学习兴趣的重要手段。大声阅读与朗诵是语言教育过程中运用最为广泛的教学方法之一。这不仅能够促进学生积极的理解和走进语言文本，在另一方面也能促进农村初中学生的情感受到良性的熏陶，加强探索语言和创新语言情境的能力。大声阅读与朗诵的方法包括很多，诸如：领读、齐读、单个读、分角色读、男女生分组读。大声朗读文章不仅可以熟悉和理解文章的内容，同时能够加强农村初中学生的自我审美意识。大声朗读文章，还可以使用不同的速度，例如快中慢。这样，农村初中学生就可以充分享受语文阅读的节奏，把控其音韵美。利用不同的音调，比如高低音的切换，能够让学生充分的理解文章以及参与到文章的美感理解上来。例如：在教学人教版八年级语文上册《三峡》的同时，通过对学生的反复指导，加强阅读理解，让其对三峡的奇妙环境和自然的神奇工艺感到钦佩。也充分体现作者对祖国伟大的河流和山脉的无比热爱。
4.运用多种方式去强化学生的语文口语能力，是激励农村初中学生提升语文学习兴趣的重要形式。初中语文教科书所运用的语言相对丰富，这也为初中学生的口语交际能力训练提供了更为丰富的练习内容及参与形式。在教学中，语文教师应利用课本找到机会练习口语交际能力，并培养初中生的口语交际能力。在教学中可以进行特定的口语技巧训练，例如大声朗读，复述，讨论和解释，以此去加强农村初中学生口语交流技能的培养。“新课程标准”的关键在于鼓励农村初中学生在接受语言教育过程之中联系口语交际能力，同时认为“阅读教学是农村初中学生加强与书本交流途径之一”。所以，在未来的教学过程之中，增进教师和学生之间的互动关系显得较为重要。真正反映出中学生在农村的主导地位。在感知文本的过程中，有意识地培养了农村初中学生的口头表达能力。
为了真正进入和理解新课程，语文老师需要改变他们的角色。坐下来，听听农村初中学生的声音：离开讲台，主动参与到学生的互动之中;努力放下个人架子接受学生的意见。尊重农村初中学生的个性，照顾生活，着力发展农村初中学生的语文能力。要充分调动初中学生的积极性和主动性，使学习充满快乐，让学生取得成功。
参考文献：
[1]包佛忠.如何构建满目葱绿的初中语文课堂[J].课外语文，2019（12）：23-24.
[2]顿健芬.农村中学语文绿色课堂的构建探究[J].新课程研究（下旬刊），2018（08）：33-34.
[3]覃秋.“绿色课堂”在初中语文教学中的实践[J].新课程（中学版），2008（01）：4.