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很多学生在写作的过程中无法打破常规思维的束缚，很容易被条条框框所限制。这往往是因为教师缺乏创新能力，在教学中严重束缚了学生的思维，影响了他们的发展。下面，笔者就谈谈教师如何在作文教学中创新。
一、在观念上与时俱进。改变对教师的既定印象
长期以来，人们为教师写过许多美好的比喻句，用以赞美他们勤业奉献的精神。很多教师在工作中会努力向这些句子中描述的教师形象靠拢。但是，随着时代和社会的发展，这些描述也逐渐成为限制教师成长的一个不容忽视的因素，如：
1.有人说：“教师要给学生一滴水，自己要有一桶水。”这在知识的深度和广度上对教师提出了严格的要求。教师必须掌握丰富的文化科学知识，要努力学习，开拓自己的视野，不断地完善自己，才能传授给学生知识。但是，很多教师为了做到这一点，在教学中只被动地充当装载知识的容器，一味地将知识倾倒给学生，这是不对的。
2.有人说：“教师是蜡烛，燃烧自己，照亮别人。”这种精神固然令人肃然起敬，但如果只照亮学生，是远远不能满足他们的学习需求的。教师在教学中需想方设法点燃学生智慧的火花，让每一位学子都能健康成长。
3.有人说：“教师是辛勤的园丁，学生是鲜艳的花朵。”诚然，没有教师的浇灌，花朵很难茁壮成长。然而，大千世界，花卉的品种万千，如果教师完全从自己的主观意愿出发，呵护花木，修剪移栽，很可能会培育出病态的花木。
因此，在实际的教学中，我们应勇于改变人们对教师的既定印象，与时俱进，因材施教，让学生在知识的世界里自由地翱翔。
二、在行为上积极创新。让作文教学更加有趣
1.在引导的过程中创新，提高学生的思维能力
在写作教学中，教师要给出一些有新意的作文题，引导学生从多角度思考，让作文课不再枯燥无趣。
比如，在引导学生以“事物的正确答案不止一个”为题写作时，我展示了这样几幅图片：
问题：从上面四种图形中找出一个性质与其它三个不同的。
在课堂上，有90%以上的同学选了B项。B固然没有错，因为B图形是唯一一个仅由直线构成的图形。但是如果仔细分析，学生会发现A、c、D都可入选。因为A是唯一一个没有角的图形;C是唯一一个非对称性圖形;D是唯一一个由直线和曲线构成的图形。因此A、B、c、D都为正确答案。换句话说，观察的角度不同，我们往往能得到不同的答案。一开始，学生只能从单一的角度思考问题，经过教师的分析与说明，他们茅塞顿开，恍然大悟。这样的作文课就非常有新意。有了教师的引导，学生在写作中也就能较好地发挥，如，有的学生在文章中引用了这样一个素材：美国历史上曾经有过一个特殊的诉讼案件，孩子的妈妈状告一所学校。原因是她的孩子一进学校就失去了创造力。当她问及“0”是什么时，孩子只回答说是英语中的“0”。儿子未进学校时的回答是：“是妈妈的眼睛，是地上的露珠，是天上的太阳，是商店里的月饼……”这是多么美妙的比喻啊1
2.在点评的过程中创新，提高学生的写作水平
作文评改一直是很多语文教师的“心病”，教师忘我地评改，圈圈点点，通篇殷红，但未收到师生双方满意的效果。学生看到满篇的意见，越来越讨厌写作，教师在评改后也无法看到他们的进步。因此，我们在评改学生的作文时也要适时创新，巧用评语，点石成金，让作文课更加有趣。
比如，有的习作中满篇都是错别字，我在学生的作文本上写道：“你的文章错别字太多啦！像烧饼上的芝麻一样，能不能争取把芝麻从烧饼上拍下来呢？”有些学生在写作的过程中喜欢乱用转折连词“而”，我巧用评语为他们指出了错误：“当而不而，不当而而而，而今而后，已而已而。”这一评语还涉及一个小故事：某秀才在写作文时好用“而”字，主考官见其文中“而”字泛滥，极不恰当，便以牙还牙批阅道：“当而而不而，不当而而而，而今而后，已而而不而。”短短18个字的评语，用11个“而”字，非常有趣。通过这些富有新意的评语，可以有效激发学生的写作兴趣，大大降低他们出错的频率，让他们爱上写作。
总之，教无定法，思无定势。教师在作文教学中要打破常规，不断创新，让学生更好地发展。
（作者单位：甘肃省通渭县第三中学）
一、在观念上与时俱进。改变对教师的既定印象
长期以来，人们为教师写过许多美好的比喻句，用以赞美他们勤业奉献的精神。很多教师在工作中会努力向这些句子中描述的教师形象靠拢。但是，随着时代和社会的发展，这些描述也逐渐成为限制教师成长的一个不容忽视的因素，如：
1.有人说：“教师要给学生一滴水，自己要有一桶水。”这在知识的深度和广度上对教师提出了严格的要求。教师必须掌握丰富的文化科学知识，要努力学习，开拓自己的视野，不断地完善自己，才能传授给学生知识。但是，很多教师为了做到这一点，在教学中只被动地充当装载知识的容器，一味地将知识倾倒给学生，这是不对的。
2.有人说：“教师是蜡烛，燃烧自己，照亮别人。”这种精神固然令人肃然起敬，但如果只照亮学生，是远远不能满足他们的学习需求的。教师在教学中需想方设法点燃学生智慧的火花，让每一位学子都能健康成长。
3.有人说：“教师是辛勤的园丁，学生是鲜艳的花朵。”诚然，没有教师的浇灌，花朵很难茁壮成长。然而，大千世界，花卉的品种万千，如果教师完全从自己的主观意愿出发，呵护花木，修剪移栽，很可能会培育出病态的花木。
因此，在实际的教学中，我们应勇于改变人们对教师的既定印象，与时俱进，因材施教，让学生在知识的世界里自由地翱翔。
二、在行为上积极创新。让作文教学更加有趣
1.在引导的过程中创新，提高学生的思维能力
在写作教学中，教师要给出一些有新意的作文题，引导学生从多角度思考，让作文课不再枯燥无趣。
比如，在引导学生以“事物的正确答案不止一个”为题写作时，我展示了这样几幅图片：
问题：从上面四种图形中找出一个性质与其它三个不同的。
在课堂上，有90%以上的同学选了B项。B固然没有错，因为B图形是唯一一个仅由直线构成的图形。但是如果仔细分析，学生会发现A、c、D都可入选。因为A是唯一一个没有角的图形;C是唯一一个非对称性圖形;D是唯一一个由直线和曲线构成的图形。因此A、B、c、D都为正确答案。换句话说，观察的角度不同，我们往往能得到不同的答案。一开始，学生只能从单一的角度思考问题，经过教师的分析与说明，他们茅塞顿开，恍然大悟。这样的作文课就非常有新意。有了教师的引导，学生在写作中也就能较好地发挥，如，有的学生在文章中引用了这样一个素材：美国历史上曾经有过一个特殊的诉讼案件，孩子的妈妈状告一所学校。原因是她的孩子一进学校就失去了创造力。当她问及“0”是什么时，孩子只回答说是英语中的“0”。儿子未进学校时的回答是：“是妈妈的眼睛，是地上的露珠，是天上的太阳，是商店里的月饼……”这是多么美妙的比喻啊1
2.在点评的过程中创新，提高学生的写作水平
作文评改一直是很多语文教师的“心病”，教师忘我地评改，圈圈点点，通篇殷红，但未收到师生双方满意的效果。学生看到满篇的意见，越来越讨厌写作，教师在评改后也无法看到他们的进步。因此，我们在评改学生的作文时也要适时创新，巧用评语，点石成金，让作文课更加有趣。
比如，有的习作中满篇都是错别字，我在学生的作文本上写道：“你的文章错别字太多啦！像烧饼上的芝麻一样，能不能争取把芝麻从烧饼上拍下来呢？”有些学生在写作的过程中喜欢乱用转折连词“而”，我巧用评语为他们指出了错误：“当而不而，不当而而而，而今而后，已而已而。”这一评语还涉及一个小故事：某秀才在写作文时好用“而”字，主考官见其文中“而”字泛滥，极不恰当，便以牙还牙批阅道：“当而而不而，不当而而而，而今而后，已而而不而。”短短18个字的评语，用11个“而”字，非常有趣。通过这些富有新意的评语，可以有效激发学生的写作兴趣，大大降低他们出错的频率，让他们爱上写作。
总之，教无定法，思无定势。教师在作文教学中要打破常规，不断创新，让学生更好地发展。
（作者单位：甘肃省通渭县第三中学）