中国社会科学院文学所在2012年发布的《文学蓝皮书》中指出：“过去在对文学与艺术的认知与理解中，更多地强调文学的教育、认识与审美功用，而对文学还应有的休闲、宣泄与娱乐的功用认识不足，甚至有所忽略。但这些年似乎又从一个极端走向了另一个极端，那就是把轻松化、娱乐化日渐抬到至高无上的地步。”作为语文教师，我们应该如何使学生在阅读中由浅俗走向高雅呢？下面，笔者就详细谈谈。
　　一、以身作则。成为学生的榜样
　　教师应当以“引导学生读书”为己任，积极提升自己的专业素养和文学素养，以身作则，在读书方面具有更高远的追求，成为学生的好榜样。我们要“博观而约取，厚积而薄发”，要有高雅的阅读品味。笔者在师范学校念书时曾遇见过一位董老先生，他博览群书，学有专攻，治学谨严，很多学生都受到了他的影响。榜样的力量是强大的，教师阅读经典，能潜移默化地影响学生，让他们也阅读经典书籍，在无形之中养成良好的阅读习惯。
　　在阅读教学中，笔者就经常与学生交流探讨，告诉他们：“你们要有选择地阅读，要多读经典。当你们还不会挑选书籍时，就要先尽量阅读获得大奖的作品，如获过诺贝尔文学奖、茅盾文学奖的作品，或者阅读好評度较高的充满正能量的作品。之后，有了一定的阅读经验，你们再尝试自己挑选书籍。”此外，笔者还经常“晒”自己的阅读书单，告诉学生我今天读了什么书，这周读了什么书。比如，2019年9月，笔者“晒”了自己阅读的作品，这些作品大都是获得了2019年茅盾文学奖的，学生知道后也跟着阅读，并且积极与我分享阅读心得。其中，《应物兄》是比较难读的作品，很多学生都读不懂;《人世间》是学生最喜欢的作品。每周，我都会留出一节课的时间，与他们交流读书心得，引导他们阅读，鼓励他们阅读。因为我带头做榜样，现在班上很多学生都爱上了阅读。
　　二、开展丰富多彩的阅读活动
　　很多学生的阅读都趋于浅俗化，对此，教师应该组织开展“拒绝浅俗阅读，追求高雅阅读”的主题阅读活动，列出阅读书目，在班级设立图书角，建立阅读交流群，让学生自由阅读，分享阅读。此外，还可以开展“读书之星”“手抄报评比”等活动，让学生每天一交流，每周一评比，每月一总结，多管齐下，让班级充满书香味。
　　比如，在开展“拒绝浅俗阅读，追求高雅阅读”的主题阅读活动中，笔者将目标定为：
　　1.通过活动，学生养成热爱读书、博览群书的好习惯。
　　2.通过活动，学生从书本中得到心灵的慰藉，寻找生活的榜样，净化自己的心灵。
　　3.通过活动，学生的知识得以更新，思维更加活跃。
　　4.通过活动，笔者引导学生与经典书籍交朋友，营造良好的读书氛围。
　　笔者将学生分为若干个小组，让他们分别完成以下任务：
　　1.制定阅读计划。每个学生根据自己的实际情况和个人爱好，每学期制定一个读书成长规划和读书目标。
　　2.负责筹集图书。每个学生在教师或家长的帮助下，收集经典书籍，并将其放到班级的图书角中。
　　3.对图书进行分类。将书籍按类别放在一起，如散文、小说、诗歌等。
　　4.管理图书角。每周安排一个人管理图书角，负责书籍的借阅登记和整理工作。
　　5.制作阅读记录卡。为了有效发挥图书角的作用，每个学生都要多读书、读好书，每读完一本书就在读书记录卡上画一颗五角星。
　　6.制作阅读手抄报，选出自己最喜欢的书籍。每学期制作一份阅读手抄报，展示自己的阅读成果，并介绍一下自己最喜欢的书籍。
　　台湾国学大师傅佩荣先生就大力提倡人们阅读哲学类书籍，认为读柏拉图与康德的书籍就像是“让自己的心灵由平地走向高原”，虽然“高原上空气较为稀薄，……但是视野辽阔”，可以“望尽天涯路”，可以整体了解与评估人生的全貌及价值。当然，学生不必如傅佩荣先生那样，因为每个人的阅读喜好都不一样。但是，他们也应该多读一些有价值的书籍。阅读品味往往决定孩子今后的人生品味。作为语文教师，我们在平时的教学中就应该合理地引导他们，让他们离经典作品更近一些。
　　（作者单位：江苏省连云港市岗埠中学）