本文首先论述了新媒体环境下大学体育课程思政建设的必要性，然后分析了新媒体环境下大学体育课程思政建设的重难点问题，最后指出了新媒体环境下大学体育课程思政建设的路径，旨在为大学体育课程思政建设提供一些参考。
　　1 新媒体环境下大学体育课程思政建设的必要性
　　首先，在新媒体环境下，大学体育以课程思政建设为着力点，利用网络新媒体传播渠道将思政元素巧妙地融入到体育课程教学过程中，能够最大程度地实现思想政治教育和体育教育的有机结合，充分地发挥出体育学科中思政教育的育人功能。其次，在新媒体环境下，大学体育课程思政建设依托新媒体传播渠道優势，使学生能够很好地利用课余时间进行碎片化的，并且点对点的师生互动反馈，也使得思政教育在大学生的生活中起到了潜移默化的作用。新媒体环境下的大学体育思政建设，是新媒体技术和体育课程思政建设的创新性融合，能够充分发挥出体育育人功能的本质，形成协同效应，极具应用价值。最后，在新媒体环境下，大学体育课程思政建设能够将具有新时代特点的思政元素创新性地融入到体育课程建设中，对大学生成长发展需求等方面能够很好地予以满足，同时新媒体信息传播渠道也能够切实地扩大传播范围和提高课程思政育人的反馈效果，从而真正实现体育思政教育工作的“课内外一体化”。
　　2 新媒体环境下大学体育课程思政建设的重难点
　　首先，新媒体环境下大学体育课程思政建设必须要以马克思主义理论为指导，体育教师在进行课程思政内容建设时，需要注重在新媒体技术的加持下以体育课程的形式服务于大学生思政教育工作，要深入地挖掘出体育课程所蕴含的能够培养大学生理想信念、正确价值观念和社会责任感的内容，要将社会主义核心价值观很好地融入进去，以大学生们能够理解和接受的形式全面提升他们明辨是非的能力和坚定的政治立场。其次，新媒体环境下大学体育课程思政建设需要注重利用新媒体技术和渠道增强课程思政工作的灵活性和易于接受性，通过新媒体技术和体育课程思政工作的高度融合来增强时代感和吸引力。需要指出的是，新媒体环境下的体育课程思政建设需要体育教师具有创新意识，要不断地以“学生为中心”的教学理念为依据，整理分析体育课程中的思政教育元素，选择与学生实际更为契合的教学手段和方式。再次，新媒体环境下大学体育课程思政建设既需要合理地吸收思想政治课程的育人经验，又需要结合体育课程自身的教学特点和内容，还需要坚持体育课程思政的独特性和差异性，以此来确保融合新媒体技术手段后的体育学科育人功能的整体性和系统性。最后，新媒体环境下大学体育课程思政建设需要编写具有新时代特色的配套教材和教案，要在课程思政基本目标的指导下进行案例的选择，利用新媒体渠道进行传播时，还需要注重有益分享、互动体验和及时反馈。
　　3 新媒体环境下大学体育课程思政建设的路径
　　在新媒体环境下，网络信息技术的发展极为迅速。新媒体渠道传播的本质特征是时空灵活性与互动性，这就使得大学生们能够随时随地进行学习并与教师进行即时的互动交流。这种通过新媒体渠道进行学习的方式，极具有时代感，也极易得到大学生们的普遍欢迎。相较之下，传统的体育课程思政教学模式已经不能够很好地满足新时期的教学需求了。体育课程是与大学生身心素质提升联系最为紧密的专业，对“全民健身”“终身体育”等国策的顺利实施也具有重要的影响作用。利用新媒体技术，体育教师可以打造出线上线下、课内课外相结合的新型教学模式，在课堂教学中侧重讲授体育知识、技能，以及需要注重掌握的难点问题，抛砖引玉;在课下利用新媒体平台，如微信群、QQ群等与学生进行实时互动交流，及时解决学生的困惑。同时，在体育思政课堂上，教师也可以利用多媒体为学生展示体育新闻或是比赛影像，使学生在掌握体育专业知识技能的同时，培养对体育精神、体育文化等的认同感，进而坚定理想信念和培养自立自强的民族精神;在体育思政课堂之外，教师还可以利用体育网络教育平台，上传自己录制的教学视频供学生下载、反复观看学习，或者是提供一些体育知识的拓展学习链接，以便让有拓展体育视野需求的学生得到正确的指导，使他们能够不断地提升自身鉴别信息的能力，等等。需要注意的是，在进行创新整合新媒体技术和体育课程思政内容的过程中，体育教师要始终坚持“学生为中心”的教学思想，切实解决体育课程与思政教育“同心同向”的问题，有效地整合应用“新媒体技术+内容+设计”，使教育的形式更为灵活，更为让学生易于接受，同时能得到更为有效的教学效果反馈。
　　4 结语
　　新媒体技术的发展，为大学体育课程思政建设提供了融合发展的方向。体育教师要正确处理知识传授和价值引领之间的关系，并在课程思政建设过程中合理地运用新媒体手段以实现最佳的反馈效果。
　　（作者单位：太原师范学院体育系）