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摘要：六年级是学生步入初中的重要阶段，其教学效果直接影响着学生的学业。随着新课程改革的不断深入，小学六年级数学教学在教学方法、模式上取得了进步，但仍存在不少问题，如教师占据主体、课堂氛围低迷、学习积极性不足等，需要数学教师积极采取多种教学手段，在教学中融入互动性、探究性、趣味性内容，激发学生的参与意识，给予学生良好的课堂体验，让每一位学生在良好的学习氛围中启发自己的思维，促进对数学知识的吸收，为其步入更高层次的学习奠基。本文就六年级课堂的现状展开讨论，提出了构建高效数学课堂的策略。
关键词：新课改;小学数学;六年级;高效课堂教学
一、小学数学六年级课堂的现状分析
就现阶段的情况来看，当下小学数学六年级课堂还存在以下几个问题：首先，新课程构建了新的教学观，但仍有部分教师的教学观念还停留在传统阶段，传统的教学观念由教师占据主导，学生被动接受知识，两者之间的沟通和交流有限，教師教多少，学生就学多少，其知识获取途径有限，教师方面由于无法受到学生的反馈，难以采取针对性的教学措施。其次，教师教学模式单一，在教学中，多数教师通常利用课件进行章节讲解，将该章节的重点知识讲解完全之后，再讲解一些课后习题基本就完成教学内容，然后布置一些课后习题，这种循规蹈矩的教学模式会让学生产生抵触，严重忽略了学生自主探究的过程，限制了学生的积极性。此外，在课堂中，和学生几乎零交流零互动，数学本来就是一门逻辑性很强的学科，如果单一的采用知识灌输的方式，那么会使整个教学课堂中都变得枯燥无味，学生也没有学习数学的兴趣。
二、基于新课改的小学数学六年级高效课堂教学策略
1.多媒体技术教学，丰富教学形式
新课程改革强调：“教育要面向现代化，面向世界”，多媒体技术的出现，为提高小学数学教学效率带来了新的局面。多媒体技术主要包含现代化教学手段和教学资源，教师借助于电子白板、PPT展开教学活动，其内容综合了图像、动画、声音等多种信息传递方式，在教学空间和教学时间上也不止是完全局限于课堂，有效丰富课程内容，对帮助学生更好的理解、运用数学知识有着重大意义。例如在西师版六年级“圆”第二节“圆的面积”的教学中，教师首先让学生回忆圆的性质、圆的周长及直线围成的平面图形的面积的计算公式，为圆的面积探究奠基，然后，教师结合多媒体技术展开“三次探究”。第一步，利用多媒体展现问题：“同学们回忆一下，以往我们在研究图形的面积时，用过哪些方法？”同学们开始回忆，比如把平行四边形剪拼成长方形，然后继续问：“那圆能不能转化成我们学过的图形呢？”让学生实现知识转化。然后开展第二步探究，让学生体验“极限思想”，即根据多媒体步骤，让学生将手中的圆纸片平均剪切为16、32、64等份，并将其拼接成近似的长方形，部分同学发现，份数越多，拼成的图形就更加近似于长方形，学生在多媒体的帮助下，逐渐将“陌生”转化为“熟悉”。最后一次探究，深化学生的思维，推导出公式，学生动手剪拼后发现，圆的面积近似于长方形的面积，由于长方形的长是圆周长的一半，即C/2=（πr），而长方形的宽就是圆的半径，最后得出圆的面积为：πr×r=πr?。在此过程中，教师作为引导者，让学生根据多媒体展开自主探究，让学生一步步推导出圆的面积公式，既培养了学生的自主学习能力，也培养了学生的思维能力，一个高效的数学课堂也就构建而成。
2.小组合作学习，增强学生参与意识
小组合作学习是一种集互动、探究、讨论为一体的教学模式，其核心内容在于教师提出问题或者给出任务，让同学们自主分配小组，在规定的时间内找出答案，这一过程更加注重学生的自主探究，能够显著提升学生的合作能力、增强师生间的互动，对赋予学生良好的课堂体验有着重大意义。例如在西师版六年级下册“比例”的教学中，教师可以将学生分成几个学习小组，给每个小组发一根一米长左右的木杆，然后将学生带入晴天的操场，让各个小组借助于木杆、阳光的影子，想办法借助于“比例”去估算出旗杆的高度，并且进行详细的记录，然后以组为单位开展竞赛，之后老师可以给出最终答案，选取出评估的旗杆高度最接近、最准确的小组进行奖励。这样的教学方法能够很大程度上吸引学生对于学习的兴趣和注意力，提高学生在课堂当中的积极性和参与性，并且能够起到活跃课堂氛围的作用，数学教学的实效性显著提升。
三、总结
综上，为全面提升小学六年级数学教学的有效性，需要教师正确面对当下教学中存在的不足，积极采用信息技术教学、合作教学，激发学生的课堂参与意识，增强数学知识的实用性，且教师要适应新课程改革，在教学过程中不断转变教学模式和创新教学理念，在课堂中放开手脚，丰富教学形式，多元化教学内容，激发其探究意识，进而全面提升数学课堂教学效率。
参考文献
[1]周洁莉. 基于新课改的小学数学六年级高效课堂教学研究[J]. 文存阅刊，2020（1）：92.
[2]黎良. 基于新课改的小学数学六年级高效课堂教学研究[J]. 散文百家，2020（9）：192.
关键词：新课改;小学数学;六年级;高效课堂教学
一、小学数学六年级课堂的现状分析
就现阶段的情况来看，当下小学数学六年级课堂还存在以下几个问题：首先，新课程构建了新的教学观，但仍有部分教师的教学观念还停留在传统阶段，传统的教学观念由教师占据主导，学生被动接受知识，两者之间的沟通和交流有限，教師教多少，学生就学多少，其知识获取途径有限，教师方面由于无法受到学生的反馈，难以采取针对性的教学措施。其次，教师教学模式单一，在教学中，多数教师通常利用课件进行章节讲解，将该章节的重点知识讲解完全之后，再讲解一些课后习题基本就完成教学内容，然后布置一些课后习题，这种循规蹈矩的教学模式会让学生产生抵触，严重忽略了学生自主探究的过程，限制了学生的积极性。此外，在课堂中，和学生几乎零交流零互动，数学本来就是一门逻辑性很强的学科，如果单一的采用知识灌输的方式，那么会使整个教学课堂中都变得枯燥无味，学生也没有学习数学的兴趣。
二、基于新课改的小学数学六年级高效课堂教学策略
1.多媒体技术教学，丰富教学形式
新课程改革强调：“教育要面向现代化，面向世界”，多媒体技术的出现，为提高小学数学教学效率带来了新的局面。多媒体技术主要包含现代化教学手段和教学资源，教师借助于电子白板、PPT展开教学活动，其内容综合了图像、动画、声音等多种信息传递方式，在教学空间和教学时间上也不止是完全局限于课堂，有效丰富课程内容，对帮助学生更好的理解、运用数学知识有着重大意义。例如在西师版六年级“圆”第二节“圆的面积”的教学中，教师首先让学生回忆圆的性质、圆的周长及直线围成的平面图形的面积的计算公式，为圆的面积探究奠基，然后，教师结合多媒体技术展开“三次探究”。第一步，利用多媒体展现问题：“同学们回忆一下，以往我们在研究图形的面积时，用过哪些方法？”同学们开始回忆，比如把平行四边形剪拼成长方形，然后继续问：“那圆能不能转化成我们学过的图形呢？”让学生实现知识转化。然后开展第二步探究，让学生体验“极限思想”，即根据多媒体步骤，让学生将手中的圆纸片平均剪切为16、32、64等份，并将其拼接成近似的长方形，部分同学发现，份数越多，拼成的图形就更加近似于长方形，学生在多媒体的帮助下，逐渐将“陌生”转化为“熟悉”。最后一次探究，深化学生的思维，推导出公式，学生动手剪拼后发现，圆的面积近似于长方形的面积，由于长方形的长是圆周长的一半，即C/2=（πr），而长方形的宽就是圆的半径，最后得出圆的面积为：πr×r=πr?。在此过程中，教师作为引导者，让学生根据多媒体展开自主探究，让学生一步步推导出圆的面积公式，既培养了学生的自主学习能力，也培养了学生的思维能力，一个高效的数学课堂也就构建而成。
2.小组合作学习，增强学生参与意识
小组合作学习是一种集互动、探究、讨论为一体的教学模式，其核心内容在于教师提出问题或者给出任务，让同学们自主分配小组，在规定的时间内找出答案，这一过程更加注重学生的自主探究，能够显著提升学生的合作能力、增强师生间的互动，对赋予学生良好的课堂体验有着重大意义。例如在西师版六年级下册“比例”的教学中，教师可以将学生分成几个学习小组，给每个小组发一根一米长左右的木杆，然后将学生带入晴天的操场，让各个小组借助于木杆、阳光的影子，想办法借助于“比例”去估算出旗杆的高度，并且进行详细的记录，然后以组为单位开展竞赛，之后老师可以给出最终答案，选取出评估的旗杆高度最接近、最准确的小组进行奖励。这样的教学方法能够很大程度上吸引学生对于学习的兴趣和注意力，提高学生在课堂当中的积极性和参与性，并且能够起到活跃课堂氛围的作用，数学教学的实效性显著提升。
三、总结
综上，为全面提升小学六年级数学教学的有效性，需要教师正确面对当下教学中存在的不足，积极采用信息技术教学、合作教学，激发学生的课堂参与意识，增强数学知识的实用性，且教师要适应新课程改革，在教学过程中不断转变教学模式和创新教学理念，在课堂中放开手脚，丰富教学形式，多元化教学内容，激发其探究意识，进而全面提升数学课堂教学效率。
参考文献
[1]周洁莉. 基于新课改的小学数学六年级高效课堂教学研究[J]. 文存阅刊，2020（1）：92.
[2]黎良. 基于新课改的小学数学六年级高效课堂教学研究[J]. 散文百家，2020（9）：192.