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【摘要】作文教学可谓是如今语文教学中的一个难点,学生很难写出高质量的文章,教师也显得心有余而力不足。本文作者在聆听数十位一线名师作文教学,以及自己的作文教学反思的基础上,试图从立足语文教材和着眼于课外两个角度来谈谈如何有效抓好作文教学工作。
【关键词】教材;课外阅读;作文教学
面对作文教学,志公先生曾这样提及到:“语言教学在普通教育工作中恐怕算是一个‘老大难’,而作文教学恐怕又是语言教学工作中的一个‘老大难…,的确,在现实的写作教学过程中,学生怕写作,教师也很难有效地上好写作课。在如今“样板作文”、“八股作文”泛滥的季节,对于这样一个教学难题,笔者认为需要师生从以下两个大方向来共同努力。
一、立足教材。挖掘可取之处
教材上的绝大多数文章都是编者精心挑选而来的,而它之所以能够成为教材一定有可取之处,那我们为何不充分运用手里教材呢?
1、仿写经典句段,感受语言的魅力
对于课文中大量的优美句段,如果只是停留在欣赏、分析的角度是不够的,引导学生在理解的基础上去有效地模仿,活学活用,并且在自己的写作中呈现出别样风格,那将为自己的作文增色不少。
2、设计课文导语,课堂上活学活用
单独的作文教学课时因此,笔者认为并且在课堂教学实践中体验到,如果能够将语文课的导人部分让学生来做,不仅能够增强课堂的趣味性,更能逐渐提高学生的语言表达能力和运用能力。在这样的实践过程中。学生在自己的写作中自然会表达地更清晰。
3、模仿课文结构,实践中举一反三
不同体裁的文章以多样的结构形式出现在教材中,师生在分析、明确的基础上,教师如果能够适当引导学生在写作过程中举一反三,以清晰的结构形式呈现在读者面前。以下就是一篇将课文《我若为王》的文章结构运用自如的考场作文《我若为官》:
女儿亲否?亲!女婿亲否?也亲;夫人亲否?更亲!王忠肃公,身为“长铨”。调升女婿,易如反掌。然而,竟坚拒女儿、夫人所求,不顾女婿要挟,秉公办事,不徇私情,拒不调婿。作为一个封建官吏,诚难能可贵也!
我若为官,不为则已,为则当为王公之官!
俗语说:“人非草木。焉能无情!”王忠肃公,也有人之常情:他何尝不希望女儿常倚膝下,骨肉团聚?他何尝不希望女婿得居高官?他何尝不希望满足夫人的愿望?然而,徇于私,则悖于公;顺于情,则逆于理。在公与私、理与情的矛盾面前,究以何者为重,是检验清官与否的试金石。王忠肃公可贵之处,就在于他忠于公、逆于私,毫不为亲情所动,秉公执法,刚正廉洁,一身正气,千古留名!
我若为官,不为则已,为则当为王公之官!
令人痛心的是,今天的某些领导,竟利用手中之权,图谋私利;或安插私人,或大造别墅,或侵吞公款……他们简直连清廉的封建官吏都不如!所幸者,这类蛀虫,终为少数,而广大干部,继承了党的优良传统,保持了无产阶级的本色。这方面,敬爱的周总理,堪称是我们的楷模。他老人家身为总理,却以人民公仆自任,为了革命事业,日理万机,呕心沥血,生活简朴。毫不特殊;对于侄辈更是严格要求。一九六八年初,他的侄女。年方十六,就插队内蒙。两年以后,当地政府决定安排她参军,总理得知,,语重心长地开导她:“内蒙那么多人,单挑上了你,还不是看在我的面子上,我们不能特殊,一点也不能!”秉建同志听从了伯父教导,决心在边疆安家落户。凡知此事者,无不为之感动!敬爱的总理,为我们树立了光辉的榜样!
我若为官,不为则已,为则必为周公之官!
(《2004年高考作文训练》)
二、着眼课外。积淀写作内涵
叶老曾说:“无论写什么文章,只要而且必须如平常写信给朋友一样,老实倾吐胸中的积蓄。现在作文巳不同以前作八股文,拉扯套合的功夫根本用不到,最要紧的是‘有’。而且表达出那‘有’:这两层,学生何不幸而得不到训练呢?”可见,写作必须要“有”,有内涵、有真意、有特色。
1、饱读诗书,丰富思想内涵
正如《高中语文课程标准》所强调:“应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时,重点关注学生思考问题的深度和广度”,作为教师,应该把思维训练作为整个作文训练的核心,在训练过程中尽可能地激发学生的思维、挖掘学生的创作潜能,为学生搭建心灵与外界沟通的桥梁。在作文教学和作文评阅过程中,我们不难发现一篇优秀的文章,它集思想内容和外在形式于一体,其中思想内容是其灵魂,语言和结构则服务于思想内容。
一篇好文章可以没有华丽的外衣,但一定要有出彩的内涵,而内涵的积淀则需要作者饱读大量诗书,在消化、吸收优秀作品的基础上形成自己的行文风格。因此,阅读对于写作来说是至关重要的一个环节,它是获取信息和素材的关键,更是锻炼写作思维的良好平台。教师可以给学生开出方向性的读书清单,再结合学生自己的阅读倾向,让学生在邀游图书的世界中,阔视野、明事理、长见识、富素养、累智慧。
2、细心观察,体验生活真味
苏霍姆林斯基曾提出:“观察是智慧最重要的能源”。由此可见,生动而细腻的描绘往往来源于作者对生活细致地观察,观察是写作的基础,也是积累素材的源泉。对于观察力的培养,教师在教学过程中便可以有意识地提醒学生注意观察身边的事物,抑或以提问的方式来检验学生是否留意到周围的小细节,长此以往,学生便会养成细心观察的良好习惯,在作文中也会自然形成生动形象的描述。
王国维在《人间词话》中也说道:“人乎其内,故能写之”。他告诉大家要写得一手好文章,就得全身心去体验生活,感受事物的本质特征,做到有所发现、有所感悟。文章的生命在于真实,因此教师在教学活动中号召学生积极参加社会实践、度假旅行、野外参观等活动,引导学生用文字来反映生活,用语言去表达自己内心的所想、所思、所感、所悟,彰显生命的活力,从而真正地走进生活,体验生活,感悟生活。
3、以手写心,抒发个性真我
每个个体都有着属于自己独一无二的世界,写作者也不例外。现实生活中是怎样一个人,在文章里也应该还是怎样一个人,“我”手写“我”心,用文字传达最真的我。阅卷场上,往往也是那些真性情的文字更能打动阅卷者,而泛泛之流的“股文”只能得一个很平的分数。因此,教师平时也应该经常告诉学生要在属于自己的那方土壤里发芽、开花、结果。
【关键词】教材;课外阅读;作文教学
面对作文教学,志公先生曾这样提及到:“语言教学在普通教育工作中恐怕算是一个‘老大难’,而作文教学恐怕又是语言教学工作中的一个‘老大难…,的确,在现实的写作教学过程中,学生怕写作,教师也很难有效地上好写作课。在如今“样板作文”、“八股作文”泛滥的季节,对于这样一个教学难题,笔者认为需要师生从以下两个大方向来共同努力。
一、立足教材。挖掘可取之处
教材上的绝大多数文章都是编者精心挑选而来的,而它之所以能够成为教材一定有可取之处,那我们为何不充分运用手里教材呢?
1、仿写经典句段,感受语言的魅力
对于课文中大量的优美句段,如果只是停留在欣赏、分析的角度是不够的,引导学生在理解的基础上去有效地模仿,活学活用,并且在自己的写作中呈现出别样风格,那将为自己的作文增色不少。
2、设计课文导语,课堂上活学活用
单独的作文教学课时因此,笔者认为并且在课堂教学实践中体验到,如果能够将语文课的导人部分让学生来做,不仅能够增强课堂的趣味性,更能逐渐提高学生的语言表达能力和运用能力。在这样的实践过程中。学生在自己的写作中自然会表达地更清晰。
3、模仿课文结构,实践中举一反三
不同体裁的文章以多样的结构形式出现在教材中,师生在分析、明确的基础上,教师如果能够适当引导学生在写作过程中举一反三,以清晰的结构形式呈现在读者面前。以下就是一篇将课文《我若为王》的文章结构运用自如的考场作文《我若为官》:
女儿亲否?亲!女婿亲否?也亲;夫人亲否?更亲!王忠肃公,身为“长铨”。调升女婿,易如反掌。然而,竟坚拒女儿、夫人所求,不顾女婿要挟,秉公办事,不徇私情,拒不调婿。作为一个封建官吏,诚难能可贵也!
我若为官,不为则已,为则当为王公之官!
俗语说:“人非草木。焉能无情!”王忠肃公,也有人之常情:他何尝不希望女儿常倚膝下,骨肉团聚?他何尝不希望女婿得居高官?他何尝不希望满足夫人的愿望?然而,徇于私,则悖于公;顺于情,则逆于理。在公与私、理与情的矛盾面前,究以何者为重,是检验清官与否的试金石。王忠肃公可贵之处,就在于他忠于公、逆于私,毫不为亲情所动,秉公执法,刚正廉洁,一身正气,千古留名!
我若为官,不为则已,为则当为王公之官!
令人痛心的是,今天的某些领导,竟利用手中之权,图谋私利;或安插私人,或大造别墅,或侵吞公款……他们简直连清廉的封建官吏都不如!所幸者,这类蛀虫,终为少数,而广大干部,继承了党的优良传统,保持了无产阶级的本色。这方面,敬爱的周总理,堪称是我们的楷模。他老人家身为总理,却以人民公仆自任,为了革命事业,日理万机,呕心沥血,生活简朴。毫不特殊;对于侄辈更是严格要求。一九六八年初,他的侄女。年方十六,就插队内蒙。两年以后,当地政府决定安排她参军,总理得知,,语重心长地开导她:“内蒙那么多人,单挑上了你,还不是看在我的面子上,我们不能特殊,一点也不能!”秉建同志听从了伯父教导,决心在边疆安家落户。凡知此事者,无不为之感动!敬爱的总理,为我们树立了光辉的榜样!
我若为官,不为则已,为则必为周公之官!
(《2004年高考作文训练》)
二、着眼课外。积淀写作内涵
叶老曾说:“无论写什么文章,只要而且必须如平常写信给朋友一样,老实倾吐胸中的积蓄。现在作文巳不同以前作八股文,拉扯套合的功夫根本用不到,最要紧的是‘有’。而且表达出那‘有’:这两层,学生何不幸而得不到训练呢?”可见,写作必须要“有”,有内涵、有真意、有特色。
1、饱读诗书,丰富思想内涵
正如《高中语文课程标准》所强调:“应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时,重点关注学生思考问题的深度和广度”,作为教师,应该把思维训练作为整个作文训练的核心,在训练过程中尽可能地激发学生的思维、挖掘学生的创作潜能,为学生搭建心灵与外界沟通的桥梁。在作文教学和作文评阅过程中,我们不难发现一篇优秀的文章,它集思想内容和外在形式于一体,其中思想内容是其灵魂,语言和结构则服务于思想内容。
一篇好文章可以没有华丽的外衣,但一定要有出彩的内涵,而内涵的积淀则需要作者饱读大量诗书,在消化、吸收优秀作品的基础上形成自己的行文风格。因此,阅读对于写作来说是至关重要的一个环节,它是获取信息和素材的关键,更是锻炼写作思维的良好平台。教师可以给学生开出方向性的读书清单,再结合学生自己的阅读倾向,让学生在邀游图书的世界中,阔视野、明事理、长见识、富素养、累智慧。
2、细心观察,体验生活真味
苏霍姆林斯基曾提出:“观察是智慧最重要的能源”。由此可见,生动而细腻的描绘往往来源于作者对生活细致地观察,观察是写作的基础,也是积累素材的源泉。对于观察力的培养,教师在教学过程中便可以有意识地提醒学生注意观察身边的事物,抑或以提问的方式来检验学生是否留意到周围的小细节,长此以往,学生便会养成细心观察的良好习惯,在作文中也会自然形成生动形象的描述。
王国维在《人间词话》中也说道:“人乎其内,故能写之”。他告诉大家要写得一手好文章,就得全身心去体验生活,感受事物的本质特征,做到有所发现、有所感悟。文章的生命在于真实,因此教师在教学活动中号召学生积极参加社会实践、度假旅行、野外参观等活动,引导学生用文字来反映生活,用语言去表达自己内心的所想、所思、所感、所悟,彰显生命的活力,从而真正地走进生活,体验生活,感悟生活。
3、以手写心,抒发个性真我
每个个体都有着属于自己独一无二的世界,写作者也不例外。现实生活中是怎样一个人,在文章里也应该还是怎样一个人,“我”手写“我”心,用文字传达最真的我。阅卷场上,往往也是那些真性情的文字更能打动阅卷者,而泛泛之流的“股文”只能得一个很平的分数。因此,教师平时也应该经常告诉学生要在属于自己的那方土壤里发芽、开花、结果。