【摘 要】
:
根据《法拉第日记》等原始文献,对我国代表性高中物理教科书“划时代的发现”一节教学内容进行了深入地分析,并重点关注奥斯特实验和法拉第发现电磁感应现象等物理学家的电磁
【机 构】
:
安徽师范大学物理与电子信息学院安徽芜湖 241002
论文部分内容阅读
根据《法拉第日记》等原始文献,对我国代表性高中物理教科书“划时代的发现”一节教学内容进行了深入地分析,并重点关注奥斯特实验和法拉第发现电磁感应现象等物理学家的电磁研究工作,指出了教科书在相应内容的定位和史料选择等方面存在的主要问题.针对这些问题导致的此节“形同虚设”的教学现状,进行了尝试性的内容重构.
其他文献
物理的概念、原理是人们在大量观察和实验的基础上,经过反复归纳而形成,具有很强的抽象性和逻辑性,学生对学习的物理知识易记也易忘,不能灵活应用,很多学生会产生畏难心理.本
本文以第十届全国青年物理教师教学大赛的一个教学案例:曲线运动为研究对象,运用古德和布罗菲透视课堂研究方法中的课堂写真,通过中学物理课堂提问有效性评价量表,对课堂中教
在初中语文作文教学中深深的感觉到,教师往往会花很多的时间在作文的批改上,学生作文中显现出来的稚嫩的文笔常常令老师头痛不已。其实最让老师烦心的并不是这些,而是作文内容空
笔者将“知法并行”的教学模式继承和创造性地发展,总结出了“知法并行”的中学物理课堂教学不同课型的新模式.经过近几年的教学实践后发现效果很好,课堂上一是上掌声、笑声
根据探究式实验的特点,将实验教学活动分为5个阶段:“猜想与假设”、“设计实验方案”、“收集数据”、“分析总结”、“交流应用”.以《探究杠杆平衡条件》为例,对每个阶段
针对弗兰德斯互动分析系统的局限性,结合物理学科的教学特点对其进行适当改进,并将改进后的弗兰德斯互动分析系统应用于第十届全国青年物理教师教学大赛的一个参赛视频——《
借鉴学习进阶理论,提出学习次级进阶的构想,按照学习次级进阶构想进行高中物理教学逻辑设计,从而实现有效落实物理核心素养.学习次级进阶构想的教学逻辑设计包括以下四个方面
在“磁场”一课教学中,教师大都采用讲授或用现有教具进行演示实验的方式来进行教学,这使得很多学生对磁场知识的理解仅仅停留于接受和记忆层面.如何开发合适的生活中常见的
英国剑桥大学国际考试委员会的A Level物理课程大纲与我国普通高中物理课程标准进行比较,对我国高中物理课程新标准的制定有一定的借鉴作用.
多媒体在物理课堂教学中起着越来越重要的作用.在初中物理教学过程中适当地运用多媒体方式,抓住多媒体在教学过程中的重要作用,可有效地激发学生学习的兴趣,优化课堂教学氛围