【摘要】素质教学的贯彻实施，让我们真切地认识到，教师应当由主导者变为引导者和参与者，努力为学生营造探究合作﹑自主学习的教学氛围，创建充满主动、生动、灵动的学习局面，从而打造轻松愉悦的阅读环境，让阅读在展示中开花散枝。
　　【关键词】素质教育 阅读教学 氛围 环境 赏识 参与 展示
　　
　　素质教育下的语文教学让我认识到，要充分调动学生阅读的主动性和积极性，必须全方位地转变教学理念，做好学生的引导者、组织者和赏识者。时刻注意把学生当成有灵性的人，坚持以学生的发展为本，鼓励学生大胆探索，引导学生自主阅读，同时创设情景为学生提供展现自己的机会，并为学生打造展示才艺的平台，组织学生参加各种有意义的丰富多彩的的语文活动，特别是围绕课堂教学的主题进行多重互动活动，培养学生阅读学习的兴趣和方法，以增强学生的阅读欲望。
　　1.素质教育下，传授者变为赏识者
　　在语文课前5分钟的小活动上，在语文选修本诗歌单元的学习中，初绍南同学利用我提供的学习平台，主动为大家赏析与课本同步的陆游的一首诗歌。在他有条理地精彩展示后，学生们踊跃质疑，他游刃有余地逐一化解。若没有充分的思考准备，焉能如此？而触类旁通的鉴赏技巧的迁移运用，对其他的同学不也是很好的启发吗？他的毛遂自荐和博闻强识赢得了我们师生的热烈掌声，教室里洋溢着快乐和满足。这种成就感极大的鼓舞了士气，带动了大多数学生的积极性和主动性。“不令而行”，更多的“初绍南”们站了起来，毫不吝惜得将自己的精彩与大家共享！
　　用赏识的眼光去关爱学生，会发现他们身上着实有着更多出乎预料的独特的才能。文科生丁祥豪,以自导自演的说唱形式把他课前五分钟的语文活动的作业奉献给大家，大方别样的形式真让人耳目一新，满堂喝彩之声不绝于耳！与此媲美，韩得雨同学的唱功也堪称本班一流，一曲古典诗词的高歌，不仅缓解了大家的疲劳，而且激发了大家学习诗词的热情。象李虞的《虞美人》，李清照的《一剪梅》，苏轼的《水调歌头》，他都能唱出来，真是让师生们刮目相看！学生们类似的创作，都得到了我绝对的支持和及时的认可。
　　在畅谈自己的梦想时，他渴望将来成为一名业余歌手。自信洋溢在他青春而充满朝气的脸上，大家为他找到人生之路由衷地喝彩。虽然他考大学可能无望，但他有执着的梦想。他努力为之奋斗的精神是可贵的，他的人生会一样精彩！传授者变为赏识者，满堂的和谐之声如潺潺小溪久久地流淌在我们师生的心间。
　　2.素质教育下，主导者变为参与者
　　记得前不久举行的一次辩论会，活动前，我先组织学生们商讨活动的各项准备工作，有目的地听取学生们的意见，然后引导大家具体讨论各项事宜。同时告诉学生，为了使活动有条不紊需要制定一份详细的活动计划。在引导学生充分讨论的基础上，让学生各抒己见，让阅读信息在彼此充分沟通的小组内达成共享和默契，再由学生独立设计，然后书面整理活动计划，通过组内交流，在班上宣读评议，确定“最佳设计方案”。我的得力助手班长刘海峰，是一位很有魄力和组织才能的男生，人老成持重却不乏活力，他推介班上大方而有才气的校播音员张镇做了辩论会的主持人，他可真是慧眼识人才，果然没有让人失望。辩论中，双方引经据典，唇枪舌剑，各执一词，辩论气氛空前热烈，以至感染并激发了台下适时参加自由辩论的其他同学的积极配合。我在参与中给予了学生高度的肯定，用“江山代有才人出，各领风骚数百年”、“数风流人物，还看今朝”做了激赏归结。紧随其后的一节课上，就演讲过程中应变技巧和论辩礼仪等问题进一步探讨，达成共识，趁热打铁地进行了相应的辩论稿的写作训练，学生们积淀下丰富的写作素材，水到渠成地激发起潜在的表达“需求”，在不知不觉中自然进入习作的最佳状态，主导者变为参与者，让和谐的旋律高亢嘹亮，经久不息。
　　这种“探究合作﹑自主创新”的学习方式使学生的主体地位得到了充分的体现，通过心灵对接、意见交换，思想碰撞，真正实现了知识的共同拥有与个性的充分张扬，也进一步激发了学生的阅读兴趣。
　　还可引导学生自办剪抄报，我曾以分组承包的形式连续办了二十多期，每一期都能体现出小组长集思广益下的精心策划和的创办者构思的巧妙，设计的匠心。从题头、版面的整体布局到内容的丰富多彩，可谓图文并茂，无一不显示出学生们健康活泼的个性特色。
　　素质教学的贯彻实施，让我们真切地认识到，教师应当由主导者变为引导者和参与者，努力为学生营造探究合作、自主学习的教学氛围，创建充满主动、生动、灵动的学习局面，从而打造轻松愉悦的阅读环境，让阅读在展示中开花散枝。