论文部分内容阅读
【摘要】在历史教学中，教师大胆采用“倒叙法”教学，能激发学生学习兴趣和探究历史的奥秘的热情。在历史教学的各个环节中，我们都可以巧妙地运用这一方法，绝对能起到事半功倍的教学效果。
【关键词】倒叙法 注意力 重难点 活动
“倒叙”一词，通常是指根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边，然后再从事件的开头按事情原来的发展顺序进行叙述的方法。一般来讲，这种方法运用在汉语言文章中、新闻稿件和一些电视栏目的序幕中，它往往给人新奇、悬疑、引人入胜的感受。其实，我们在教学中也可以大胆采用此法，在历史教学中能极大地启发学生和激发学生学习兴趣、探究历史现象和解决历史问题。
其实，在平时的教学中，很多老师都运用到这一方法。比如我们在教学设计课堂引入这一环节时，很多老师都会将本课最悦耳和耀眼的地方直接展示给学生，然后再层层深入、步步探究，解剖历史现象和揭示历史的本质。在有限的40分钟课堂上，我们如何充分运用这一方法，才能最大限度地吸引学生，提高学生的注意力和学习效果呢?让我们一起来讨论讨论。
1.在课堂开始的导入环节积极运用
一堂好的课堂离不开精心设计课前导入，从某种程度上说也决定了这堂课的成败。我们知道学生每天要上十节左右的课，他们对课堂难免有厌烦之心，如果我们将本堂课最精彩的或者最激发人的求知欲的东西首先亮相，那是不是就成功了一半呢？例如，在讲述人民版必修二《社会主义建设道路初期探索》一课中，我先带领学生回顾20世纪人类面对资本主义弊端的三大实验：德国的法西斯主义实验、美国的罗斯福新政实验、俄国的社会主义实验并要求学生连线，这非常简单而又意味深长的一道非常规题给学生“新鲜感”，故很多学生都踊跃回答问题，然后教师又立即追击：俄国的社会主义实验极大地改变了20世纪的历史轨迹，接着播放了一段视频，内容是《大国崛起——寻道图强的俄国》的片头，学生们被这一系列动作惊呆了，那到底俄国是如何探索出这样一条道路的呢？为什么能成为一个强国？这一系列问题接踵而至，于是我很快转入战时共产主义政策、新经济政策等等历史事件的探讨中。
在导入环节的运用的例子非常多，我们可以运用具体的引人入胜的事例，也可以运用奇特的悬疑设置，也可以借助一些参与性较强的活动。事实上，我们可以大胆借鉴央视《走进科学》栏目的开场白形式，或者一些电视节目的广告片头等等形式，的确让人耳目一新。
2.在课堂教学的重难点教学环节中的经典运用
教学的重难点是教与学双边活动的核心，我们的课本、教参、教学资料、学习资料等都是围绕这些点在进行。殊不知，要是教师在突破这一环节时学生注意力不集中，没有多大的兴趣，无论教师怎么讲解，效果肯定不好。我们除了组织一些教学活动让学生参与外，不妨采用“倒叙法”试一试。
例如，过去我们在讲述人教版《中国民族资本主义的产生》这一课时，重难点部分当然是中国民族资本主义的两面性。这部分政治味浓，学生不爱听，在过去的考试中题目也不少，学生出错的情况也比较突出。于是师生在探讨这一问题过程中可以调整思路，讲完民族资本主义产生之后，教师首先问问学生，你们知道康有为、孙中山有哪些革命故事？他们最终有没有解放中国？在学生回答的基础上，追问你们认为他有没有革命的要求呢？他们为什么要革命呢？然后通过教学活动组织学生讨论，再进一步分析，他们没有成功是因为他们的阶级特点决定的，可以说叫作“后天畸形”。“后天畸形”指什么呢？为什么具有这一特点，是因为先天不足，然后再深入讨论。
通过这些努力我们发现学生的课堂参与热情高了，好奇心来了，课堂上也议论纷纷了。当然，在突破教学重难点过程中我们还可以结合其他的方法交叉运用，收到预想的教学效果。
3.在学生活动前的有效运用
新课改强调过程与方法、情感态度与价值观，这就要求我们在教学中放手发动学生，最大限度的调动学生的课堂参与热情，我们一堂课中有很多的学生活动，而每一个独立的学生活动往往是带着明确的活动目的和要求。如果学生活动的程度不够，参与热情不高，就很难完成教学目标。
例如，我们很多同仁在完成对“义和团运动”的教学后往往要组织学生讨论，以巩固教学目标。这就需要设计一个题目让学生参与进来。如果教师常规地抛一个命题：谈谈你对义和团运动的评价。那么学生可能既没有兴趣，也无从下手。换一个角度从结论出发推导原因或理由并设置情景：某中学历史兴趣小组在学习“义和团运动”后，以“勿忘国耻，振兴中华”为主题展开讨论，同学们出现重大分歧：一组认为义和团运动挽救了中华民族，主要是积极的；而另外一组则认为义和团运动盲目排斥资本主义文明，会让中国更加落后，因而是消极的。你赞成哪种观点？请从义和团运动爆发背景、性质、过程、结果等方面加以说明。这样学生的思路就明确得多，如果教师能在课堂上让学生形成辩论的两派，那效果就更好了。
“倒叙法”在教学中的运用还有很多，运用的原则和技巧等等问题还有待于大家去进一步深入研究和琢磨。
【关键词】倒叙法 注意力 重难点 活动
“倒叙”一词，通常是指根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边，然后再从事件的开头按事情原来的发展顺序进行叙述的方法。一般来讲，这种方法运用在汉语言文章中、新闻稿件和一些电视栏目的序幕中，它往往给人新奇、悬疑、引人入胜的感受。其实，我们在教学中也可以大胆采用此法，在历史教学中能极大地启发学生和激发学生学习兴趣、探究历史现象和解决历史问题。
其实，在平时的教学中，很多老师都运用到这一方法。比如我们在教学设计课堂引入这一环节时，很多老师都会将本课最悦耳和耀眼的地方直接展示给学生，然后再层层深入、步步探究，解剖历史现象和揭示历史的本质。在有限的40分钟课堂上，我们如何充分运用这一方法，才能最大限度地吸引学生，提高学生的注意力和学习效果呢?让我们一起来讨论讨论。
1.在课堂开始的导入环节积极运用
一堂好的课堂离不开精心设计课前导入，从某种程度上说也决定了这堂课的成败。我们知道学生每天要上十节左右的课，他们对课堂难免有厌烦之心，如果我们将本堂课最精彩的或者最激发人的求知欲的东西首先亮相，那是不是就成功了一半呢？例如，在讲述人民版必修二《社会主义建设道路初期探索》一课中，我先带领学生回顾20世纪人类面对资本主义弊端的三大实验：德国的法西斯主义实验、美国的罗斯福新政实验、俄国的社会主义实验并要求学生连线，这非常简单而又意味深长的一道非常规题给学生“新鲜感”，故很多学生都踊跃回答问题，然后教师又立即追击：俄国的社会主义实验极大地改变了20世纪的历史轨迹，接着播放了一段视频，内容是《大国崛起——寻道图强的俄国》的片头，学生们被这一系列动作惊呆了，那到底俄国是如何探索出这样一条道路的呢？为什么能成为一个强国？这一系列问题接踵而至，于是我很快转入战时共产主义政策、新经济政策等等历史事件的探讨中。
在导入环节的运用的例子非常多，我们可以运用具体的引人入胜的事例，也可以运用奇特的悬疑设置，也可以借助一些参与性较强的活动。事实上，我们可以大胆借鉴央视《走进科学》栏目的开场白形式，或者一些电视节目的广告片头等等形式，的确让人耳目一新。
2.在课堂教学的重难点教学环节中的经典运用
教学的重难点是教与学双边活动的核心，我们的课本、教参、教学资料、学习资料等都是围绕这些点在进行。殊不知，要是教师在突破这一环节时学生注意力不集中，没有多大的兴趣，无论教师怎么讲解，效果肯定不好。我们除了组织一些教学活动让学生参与外，不妨采用“倒叙法”试一试。
例如，过去我们在讲述人教版《中国民族资本主义的产生》这一课时，重难点部分当然是中国民族资本主义的两面性。这部分政治味浓，学生不爱听，在过去的考试中题目也不少，学生出错的情况也比较突出。于是师生在探讨这一问题过程中可以调整思路，讲完民族资本主义产生之后，教师首先问问学生，你们知道康有为、孙中山有哪些革命故事？他们最终有没有解放中国？在学生回答的基础上，追问你们认为他有没有革命的要求呢？他们为什么要革命呢？然后通过教学活动组织学生讨论，再进一步分析，他们没有成功是因为他们的阶级特点决定的，可以说叫作“后天畸形”。“后天畸形”指什么呢？为什么具有这一特点，是因为先天不足，然后再深入讨论。
通过这些努力我们发现学生的课堂参与热情高了，好奇心来了，课堂上也议论纷纷了。当然，在突破教学重难点过程中我们还可以结合其他的方法交叉运用，收到预想的教学效果。
3.在学生活动前的有效运用
新课改强调过程与方法、情感态度与价值观，这就要求我们在教学中放手发动学生，最大限度的调动学生的课堂参与热情，我们一堂课中有很多的学生活动，而每一个独立的学生活动往往是带着明确的活动目的和要求。如果学生活动的程度不够，参与热情不高，就很难完成教学目标。
例如，我们很多同仁在完成对“义和团运动”的教学后往往要组织学生讨论，以巩固教学目标。这就需要设计一个题目让学生参与进来。如果教师常规地抛一个命题：谈谈你对义和团运动的评价。那么学生可能既没有兴趣，也无从下手。换一个角度从结论出发推导原因或理由并设置情景：某中学历史兴趣小组在学习“义和团运动”后，以“勿忘国耻，振兴中华”为主题展开讨论，同学们出现重大分歧：一组认为义和团运动挽救了中华民族，主要是积极的；而另外一组则认为义和团运动盲目排斥资本主义文明，会让中国更加落后，因而是消极的。你赞成哪种观点？请从义和团运动爆发背景、性质、过程、结果等方面加以说明。这样学生的思路就明确得多，如果教师能在课堂上让学生形成辩论的两派，那效果就更好了。
“倒叙法”在教学中的运用还有很多，运用的原则和技巧等等问题还有待于大家去进一步深入研究和琢磨。