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【摘要】现阶段，小班化教学已经在新课程教学中成为一种非常高效的教学模式。虽然到目前为止，制度还不成熟、不完善，但它仍然对于英语学习水平的提高有着举足轻重的地位。本文从互动、合作、分层角色等多种不同的教学模式入手，对初中小班化英语教学进行了详细的阐述。
【关键词】小班化教学 教学模式
一、引言
小班化教学在教育界中越来越流行，尤其是近两年，杜郎口、洋思中学的教学模式得到了人们的一致好评。无论是课本内容的改变、学生们认识接触新事物的规律还是我们现代课堂教育上的价值取向，都要求我们按照现代教学新课程的标准，探索出更合适、高效的教学模式（小班化教学）。小班化教学是教育教学发展的必然趋势。
二、“小班化教育”概念的内涵
1.小班。 指较少班额数下的教学班，是教育组织的一种空间形式。按当代发达教育小班配置和我国具体情况，一般认为班级学额数以20--30人左右为宜。
2.小班教育。指在学生人数较少的班级中，开展教育教学的组织形式。它有两大优势：学生人数少的优势；学生活动空间大的优势。
3.小班化教育。即在一定的范围下推广小班教育的过程。 其内涵是：“适应化——因材施教的适性教学；多元化——丰富多元的课程与评价；个别化——重视学生的身心健康；”最终目的是“带好每一个学生”。
三、初中小班化英语教学的认识
我国从2001年开始中、高考的学生必须考英语听力，这样更体现出小班化教学的重要。由以往的教学经验可以发现小班级要比大班级的教学效果好，因为班级小了即使那些坐到教室后面的学生也能很清楚的听到老师说话还有英语放音，可以提高他们的积极性。同时，由于近几年来国家实行计划生育，使得中小学生日益减少，相对的，老师人数不变，这种现象让小班化教学可以进行。另外，小班化教学可以提高教学质量，给中小学生以后的进一步学习打下夯实的基础。
小班化教育的目的是全面提高学生的综合能力，以减少学生人数为前提，通过改革教学过程中的各个方面形成的一种活跃的教学模式，是以小组活动为主的。小班化教学模式更有利于进行个别的面对面的讲解。
四、小班化英语教学模式的实施和探讨
长久以来，我们都一直致力于提高课堂教学的效率，可一直都没什么明显的进展。小班化基地校“溪东”“吹楼”的教学效果给我们带来了福音，让我们看到了小班化教学的美好前景。然而，小班化教学如何实施是一个紧迫、现实的问题。近几年，初中教师通过在课堂教学中不断地实践、探讨和总结，使小班化教育得到规范，具体的教学模式有以下几种：
1.互动教学模式
用英语来理解就是“Pair word”或“Group work”。 具体说来就是在学习过程中把学生再细分为几个小组。先选出小组长，当然，要进行必要的培训。通过小组与小组的比赛提高学生的竞争力和每小组成员的合作精神，同时小组内的同学可以抢答也可以互相讨论，这样能够活跃课堂学习氛围。这些措施可以培养学生的多方面能力，因为每个学生都可以从这个教学模式中得到自我发展。教师在教授课程时也要帮助提高学生合作能力，要坚持正面传授，让每个学生都可以和老师互动。在小组合作学习前提出一些教学要求，让每个同学都积极主动参加到学习活动中来。还可以创造一些让学生必须合作的环境，来培养学生的合作交流意识，激励学生多发言、多回答问题，提高他们的心理素质。营造一个主动配合、和谐默契的学习氛围，让学生自己动手、主动参与探究事物，充分发挥每个学生的潜能。
2.合作教学模式
合作教学模式的实施可以通过组建多种不同的合作学习小组让学生参与，提出学习任务、启发独立思考、小组讨论、巡视调整、交流评价、深入学习的进程为同学们的学习创造一个自由平等，共同进步的学习环境。让同学们能够在合作学习中通过相互学习、相互竞争、相互促进得到成长。例如：可以把课文所涉及到的某个问题拿出来，分成几个任务进行深层次的探究。把同学按五、六个人一组的方式来分组，把任务落实到每个同学的身上，他们就能积极参与合作讨论。这样能充分调动起来学生学习的积极性和自信心。
3.分层教学模式
首先，学生的程度、能力各不相同。因材施教，也就是所谓的分层教学。一方面拓宽那些成绩好的学生的知识面让他们争取更上一层楼，另一方面要指引鼓励那些基础不太好的同学进入到学习中来，带动他们的积极性。
其次，科学合理的进行分组，促进学生共同提高。优等生也可以自主探究，向高一层次目标递进，期间教师要主动提供帮助，使之扩大知识面，开发智力，培养综合能力。而中下游的学生就成立小组，参与小组活动得到优劣互补共同进步。
最后，由于学生的认识能力和学习程度各不相同，所以老师布置的家庭作业也是有所区别的，也就是对于不同的学生布置不同的作业，使不同水平的学生都能完成任务，这样做作业才能起到更好的作用。
4.角色教学模式
这种模式主要是为了让同学们可以把话题、语言、作用合而为一。小班化教育能够更好地运用角色教学模式，让每个学生都有自我表现的机会。而且角色教学还能给每个学生带来成功的喜悦。同学们首先通过个人自学或者小组讨论来了解和掌握文章内容。然后选择自己喜欢的角色，熟悉自己的表演内容，然后到讲台上表演，灵活的把自己的知识表演出来。这样一系类的活动不但能够使他们充满成就感，提高他们学习的积极性，还可以使他们对所学知识的印象更深刻，迅速提高学生的英语综合能力。学生们进行的角色操练或者表演是小班化教学中不可或缺的模式之一。
五、结语
总之，小班化英语教学从某种程度上改变了传统的英语课堂教学模式，切实提高了学生综合运用英语的能力。然而，现在的小班化英语教学改革还处于摸索阶段，很多地方还不完善，但是，随着它的研究工作的不断开展，随着多方面多角度的探索和讨论，它必将更现实更普遍。所以，利用小班优势，开展多种模式的课堂教学。对于一线教师的我们来说既是机遇，也是挑战。
【参考文献】
[1]曾卫民.农村初中英语小班化教学的探索与实践.《校园英语》.2012年5期
[2]江菲菲.初中英语小班化教学初探.《读与写（下旬）》.2012年4期
[3]叶秀美.小班化大合作构建初中英语高效课堂.《中学生英语（外语教学与研究）》.2011年5期
[4] 白丽伟. 英语教学小班化的探索 . 《中国科教（创新导刊）》.2008年2期
[5] 余红情.对初中英语分层备课的探索 .《新课程（教研版）》.2010年9期
[6]王臻： 《初中小班化教育实践进阶》， 上海：上海教育出版社， 2007.
[7]周曹君： 初中英语课堂小班合作学习， 《中学生语数外（教研版）》第2期， 2009.
【关键词】小班化教学 教学模式
一、引言
小班化教学在教育界中越来越流行，尤其是近两年，杜郎口、洋思中学的教学模式得到了人们的一致好评。无论是课本内容的改变、学生们认识接触新事物的规律还是我们现代课堂教育上的价值取向，都要求我们按照现代教学新课程的标准，探索出更合适、高效的教学模式（小班化教学）。小班化教学是教育教学发展的必然趋势。
二、“小班化教育”概念的内涵
1.小班。 指较少班额数下的教学班，是教育组织的一种空间形式。按当代发达教育小班配置和我国具体情况，一般认为班级学额数以20--30人左右为宜。
2.小班教育。指在学生人数较少的班级中，开展教育教学的组织形式。它有两大优势：学生人数少的优势；学生活动空间大的优势。
3.小班化教育。即在一定的范围下推广小班教育的过程。 其内涵是：“适应化——因材施教的适性教学；多元化——丰富多元的课程与评价；个别化——重视学生的身心健康；”最终目的是“带好每一个学生”。
三、初中小班化英语教学的认识
我国从2001年开始中、高考的学生必须考英语听力，这样更体现出小班化教学的重要。由以往的教学经验可以发现小班级要比大班级的教学效果好，因为班级小了即使那些坐到教室后面的学生也能很清楚的听到老师说话还有英语放音，可以提高他们的积极性。同时，由于近几年来国家实行计划生育，使得中小学生日益减少，相对的，老师人数不变，这种现象让小班化教学可以进行。另外，小班化教学可以提高教学质量，给中小学生以后的进一步学习打下夯实的基础。
小班化教育的目的是全面提高学生的综合能力，以减少学生人数为前提，通过改革教学过程中的各个方面形成的一种活跃的教学模式，是以小组活动为主的。小班化教学模式更有利于进行个别的面对面的讲解。
四、小班化英语教学模式的实施和探讨
长久以来，我们都一直致力于提高课堂教学的效率，可一直都没什么明显的进展。小班化基地校“溪东”“吹楼”的教学效果给我们带来了福音，让我们看到了小班化教学的美好前景。然而，小班化教学如何实施是一个紧迫、现实的问题。近几年，初中教师通过在课堂教学中不断地实践、探讨和总结，使小班化教育得到规范，具体的教学模式有以下几种：
1.互动教学模式
用英语来理解就是“Pair word”或“Group work”。 具体说来就是在学习过程中把学生再细分为几个小组。先选出小组长，当然，要进行必要的培训。通过小组与小组的比赛提高学生的竞争力和每小组成员的合作精神，同时小组内的同学可以抢答也可以互相讨论，这样能够活跃课堂学习氛围。这些措施可以培养学生的多方面能力，因为每个学生都可以从这个教学模式中得到自我发展。教师在教授课程时也要帮助提高学生合作能力，要坚持正面传授，让每个学生都可以和老师互动。在小组合作学习前提出一些教学要求，让每个同学都积极主动参加到学习活动中来。还可以创造一些让学生必须合作的环境，来培养学生的合作交流意识，激励学生多发言、多回答问题，提高他们的心理素质。营造一个主动配合、和谐默契的学习氛围，让学生自己动手、主动参与探究事物，充分发挥每个学生的潜能。
2.合作教学模式
合作教学模式的实施可以通过组建多种不同的合作学习小组让学生参与，提出学习任务、启发独立思考、小组讨论、巡视调整、交流评价、深入学习的进程为同学们的学习创造一个自由平等，共同进步的学习环境。让同学们能够在合作学习中通过相互学习、相互竞争、相互促进得到成长。例如：可以把课文所涉及到的某个问题拿出来，分成几个任务进行深层次的探究。把同学按五、六个人一组的方式来分组，把任务落实到每个同学的身上，他们就能积极参与合作讨论。这样能充分调动起来学生学习的积极性和自信心。
3.分层教学模式
首先，学生的程度、能力各不相同。因材施教，也就是所谓的分层教学。一方面拓宽那些成绩好的学生的知识面让他们争取更上一层楼，另一方面要指引鼓励那些基础不太好的同学进入到学习中来，带动他们的积极性。
其次，科学合理的进行分组，促进学生共同提高。优等生也可以自主探究，向高一层次目标递进，期间教师要主动提供帮助，使之扩大知识面，开发智力，培养综合能力。而中下游的学生就成立小组，参与小组活动得到优劣互补共同进步。
最后，由于学生的认识能力和学习程度各不相同，所以老师布置的家庭作业也是有所区别的，也就是对于不同的学生布置不同的作业，使不同水平的学生都能完成任务，这样做作业才能起到更好的作用。
4.角色教学模式
这种模式主要是为了让同学们可以把话题、语言、作用合而为一。小班化教育能够更好地运用角色教学模式，让每个学生都有自我表现的机会。而且角色教学还能给每个学生带来成功的喜悦。同学们首先通过个人自学或者小组讨论来了解和掌握文章内容。然后选择自己喜欢的角色，熟悉自己的表演内容，然后到讲台上表演，灵活的把自己的知识表演出来。这样一系类的活动不但能够使他们充满成就感，提高他们学习的积极性，还可以使他们对所学知识的印象更深刻，迅速提高学生的英语综合能力。学生们进行的角色操练或者表演是小班化教学中不可或缺的模式之一。
五、结语
总之，小班化英语教学从某种程度上改变了传统的英语课堂教学模式，切实提高了学生综合运用英语的能力。然而，现在的小班化英语教学改革还处于摸索阶段，很多地方还不完善，但是，随着它的研究工作的不断开展，随着多方面多角度的探索和讨论，它必将更现实更普遍。所以，利用小班优势，开展多种模式的课堂教学。对于一线教师的我们来说既是机遇，也是挑战。
【参考文献】
[1]曾卫民.农村初中英语小班化教学的探索与实践.《校园英语》.2012年5期
[2]江菲菲.初中英语小班化教学初探.《读与写（下旬）》.2012年4期
[3]叶秀美.小班化大合作构建初中英语高效课堂.《中学生英语（外语教学与研究）》.2011年5期
[4] 白丽伟. 英语教学小班化的探索 . 《中国科教（创新导刊）》.2008年2期
[5] 余红情.对初中英语分层备课的探索 .《新课程（教研版）》.2010年9期
[6]王臻： 《初中小班化教育实践进阶》， 上海：上海教育出版社， 2007.
[7]周曹君： 初中英语课堂小班合作学习， 《中学生语数外（教研版）》第2期， 2009.