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英语词汇是学习英语的基础,如果没有词汇,任何形式的交流都无从谈起。作为语言建筑材料的词汇是非常重要的。有研究表明,一个人的词汇量越大,其阅读正确率就越高,其听力水平和写作水平也随之提高。中学英语教师非常重视词汇教学。可是,在平时的教学活动中却存在不少误区。
一、 对生词视而不见,或在教学中主次不分,均衡分配力量
学生每接触一篇文章,一般会遇到10个左右的生词,这几个生词有的教师干脆不教,让学生自己死记硬背。可这几个生词对学生来说是完全陌生的,把它们转化为学生的知识应该有个传递过程。而有的教师对每课中的所有词汇,不分重点,不分主次,平均使用力量。结果增加了学生学习词汇的负担和压力,逐步对词汇学习感到厌恶,从而导致放弃英语学习
二、 词汇复习形式单一化——死背词汇表。
有些学生尽管把词汇背得滚瓜烂熟,考试成绩并非理想,运用英语的能力差。在口语交际或书面表达时,常是中国式的英语。这就是他们孤立背词造成的。教师应使学生明白:课文所附的词汇表只能看作帮助理解课文的工具,不能把背词汇表看作是积累词汇的手段。
三、 忽视对英语词汇的文化意义的介绍,影响词汇的得体运用
教师教得非常辛苦,讲词的拼写、发音、词性、意义;学生学得十分被动,死记硬背。可一旦放到活的语境中,则对其意义所反映的文化内涵深感茫然。这样的词汇教学使教师艰难,学生辛苦,却又事倍功半。另外,在教学中仍然存在孤立教词,孤立讲解的现象。让学生记忆一堆互不联系的词的意义和用法例句,却不指导学生在听、说、读、写的语言实践中应用。那么,在具体的教学中应采用哪些适当的方法呢?
一、通过比较,帮助学生掌握词汇规律
(1)比较,是把事物之间有关部分,有关特征加以对照,确定其相同或不同的思维过程。①音形义比较:音、形、义有某些方面相同,相近或相异,都可用对比来记忆。②词义比较。词义就是某一词的读音形式所表达的内容,是客观对象在人们意识中的概括反映。因而语言的不同,词汇意义所表达的概念也不完全相同。例如汉语中的“打”和英语中的“beat”。打鼓---beat the drum,打地毡---beat the carpet,但打行李是pack one’s luggage,打電话是make a telephone call,打鱼是 catch fish,反之beat one’s brains 就不是打脑袋,而是苦苦思索的意思。③归纳对比,复习巩固。随着学生所学词汇增多,教师在讲解或复习单词时,有必要把过去所学的词汇归纳比较。学生在对比中区别异同,找出单词的使用规律,从而深化词汇教学。
(2)注意词汇在不同语境中的意义。语境制约着语言单位的选择、意义的表达与理解。词汇意义必须在上下文中才能精确具体。单个词离开了语境,就显得呆板、生硬,没有活力。①在语境中猜测词义。关于英语词汇教学,不少学者认为:学习生词的最好方法是通过篇章来呈现它们,并让学习者自己根据上下文猜测生词的词义。猜测词义是一个复杂的心理过程,是对词汇进行多方面的深水平处理。很多单词只有在语境中才能决定词义。②决定词义,消除歧义。很多词在不同的语境中往往会有不同的词义,教学中一定要注意将词汇置于特定的语境中,决定其词义。例如:A:This is a bright boy.(聪明的,伶俐的) This is a bright classroom.(明亮的)。B:There is a bank(银行)near the bank(河岸)of the river.People can put their money in the bank(银行)因此,学习词汇,要在语境中联系上下文仔细推敲,把握词义。③在语境中深入挖掘词汇的文化内涵,辨别英汉词汇差异性。讲不同语言的国家,其文化、风俗、思维方式往往不尽相同。汉语和英语比较,有时,汉语一个词包括英语几个词的概念。还有,英语中的一个词有时包含好几层中文意思。如英语中的aunt, 汉语可解释为阿姨、伯母、婶婶、姑姑、舅妈等。
以上数例证明,学习英语词汇要了解英美国家的文化、风俗、习惯差异,了解和掌握词汇所反映的一些特定的文化内涵。只有这样,学生才会正确运用词汇,达到交际目的。
(3)在练习中掌握词汇,培养语感。①听:听句子、短文,听对话、英语歌曲等。要求学生能听出、听懂关键词,多听正版英文,能使学生掌握地道的英语,储备大量的语言信息,为学习英语打下扎实基础。②说:通过pairwork 、groupwork、make dialogues、discuss等方法让学生运用听到的词做些口译练习,这些练习要新颖,能激起学生的学习欲望。③读:通过泛读大量的文章,让单词、习惯用法、地道英语等扩大学生词汇量,培养语感。反过来,词汇量对顺利阅读也起着重要作用。④写:围绕词汇做些翻译练习,或根据关键词缩写、改写,还可以让学生写日记、作文,鼓励他们用学过的单词和短语,来表达他们的感情,有利于词汇掌握。
总之,英语中的词汇教学,要遵循语言教学规律,采用不同的教学方法,使学生对词汇的学习达到事半功倍的效果,达到学以致用的目的,特别是在现代的社会交际中能达到灵活运用的目的。
一、 对生词视而不见,或在教学中主次不分,均衡分配力量
学生每接触一篇文章,一般会遇到10个左右的生词,这几个生词有的教师干脆不教,让学生自己死记硬背。可这几个生词对学生来说是完全陌生的,把它们转化为学生的知识应该有个传递过程。而有的教师对每课中的所有词汇,不分重点,不分主次,平均使用力量。结果增加了学生学习词汇的负担和压力,逐步对词汇学习感到厌恶,从而导致放弃英语学习
二、 词汇复习形式单一化——死背词汇表。
有些学生尽管把词汇背得滚瓜烂熟,考试成绩并非理想,运用英语的能力差。在口语交际或书面表达时,常是中国式的英语。这就是他们孤立背词造成的。教师应使学生明白:课文所附的词汇表只能看作帮助理解课文的工具,不能把背词汇表看作是积累词汇的手段。
三、 忽视对英语词汇的文化意义的介绍,影响词汇的得体运用
教师教得非常辛苦,讲词的拼写、发音、词性、意义;学生学得十分被动,死记硬背。可一旦放到活的语境中,则对其意义所反映的文化内涵深感茫然。这样的词汇教学使教师艰难,学生辛苦,却又事倍功半。另外,在教学中仍然存在孤立教词,孤立讲解的现象。让学生记忆一堆互不联系的词的意义和用法例句,却不指导学生在听、说、读、写的语言实践中应用。那么,在具体的教学中应采用哪些适当的方法呢?
一、通过比较,帮助学生掌握词汇规律
(1)比较,是把事物之间有关部分,有关特征加以对照,确定其相同或不同的思维过程。①音形义比较:音、形、义有某些方面相同,相近或相异,都可用对比来记忆。②词义比较。词义就是某一词的读音形式所表达的内容,是客观对象在人们意识中的概括反映。因而语言的不同,词汇意义所表达的概念也不完全相同。例如汉语中的“打”和英语中的“beat”。打鼓---beat the drum,打地毡---beat the carpet,但打行李是pack one’s luggage,打電话是make a telephone call,打鱼是 catch fish,反之beat one’s brains 就不是打脑袋,而是苦苦思索的意思。③归纳对比,复习巩固。随着学生所学词汇增多,教师在讲解或复习单词时,有必要把过去所学的词汇归纳比较。学生在对比中区别异同,找出单词的使用规律,从而深化词汇教学。
(2)注意词汇在不同语境中的意义。语境制约着语言单位的选择、意义的表达与理解。词汇意义必须在上下文中才能精确具体。单个词离开了语境,就显得呆板、生硬,没有活力。①在语境中猜测词义。关于英语词汇教学,不少学者认为:学习生词的最好方法是通过篇章来呈现它们,并让学习者自己根据上下文猜测生词的词义。猜测词义是一个复杂的心理过程,是对词汇进行多方面的深水平处理。很多单词只有在语境中才能决定词义。②决定词义,消除歧义。很多词在不同的语境中往往会有不同的词义,教学中一定要注意将词汇置于特定的语境中,决定其词义。例如:A:This is a bright boy.(聪明的,伶俐的) This is a bright classroom.(明亮的)。B:There is a bank(银行)near the bank(河岸)of the river.People can put their money in the bank(银行)因此,学习词汇,要在语境中联系上下文仔细推敲,把握词义。③在语境中深入挖掘词汇的文化内涵,辨别英汉词汇差异性。讲不同语言的国家,其文化、风俗、思维方式往往不尽相同。汉语和英语比较,有时,汉语一个词包括英语几个词的概念。还有,英语中的一个词有时包含好几层中文意思。如英语中的aunt, 汉语可解释为阿姨、伯母、婶婶、姑姑、舅妈等。
以上数例证明,学习英语词汇要了解英美国家的文化、风俗、习惯差异,了解和掌握词汇所反映的一些特定的文化内涵。只有这样,学生才会正确运用词汇,达到交际目的。
(3)在练习中掌握词汇,培养语感。①听:听句子、短文,听对话、英语歌曲等。要求学生能听出、听懂关键词,多听正版英文,能使学生掌握地道的英语,储备大量的语言信息,为学习英语打下扎实基础。②说:通过pairwork 、groupwork、make dialogues、discuss等方法让学生运用听到的词做些口译练习,这些练习要新颖,能激起学生的学习欲望。③读:通过泛读大量的文章,让单词、习惯用法、地道英语等扩大学生词汇量,培养语感。反过来,词汇量对顺利阅读也起着重要作用。④写:围绕词汇做些翻译练习,或根据关键词缩写、改写,还可以让学生写日记、作文,鼓励他们用学过的单词和短语,来表达他们的感情,有利于词汇掌握。
总之,英语中的词汇教学,要遵循语言教学规律,采用不同的教学方法,使学生对词汇的学习达到事半功倍的效果,达到学以致用的目的,特别是在现代的社会交际中能达到灵活运用的目的。