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英语词汇是学习英语的基础，如果没有词汇，任何形式的交流都无从谈起。作为语言建筑材料的词汇是非常重要的。有研究表明，一个人的词汇量越大，其阅读正确率就越高，其听力水平和写作水平也随之提高。中学英语教师非常重视词汇教学。可是，在平时的教学活动中却存在不少误区。
一、 对生词视而不见，或在教学中主次不分，均衡分配力量
学生每接触一篇文章，一般会遇到10个左右的生词，这几个生词有的教师干脆不教，让学生自己死记硬背。可这几个生词对学生来说是完全陌生的，把它们转化为学生的知识应该有个传递过程。而有的教师对每课中的所有词汇，不分重点，不分主次，平均使用力量。结果增加了学生学习词汇的负担和压力，逐步对词汇学习感到厌恶，从而导致放弃英语学习
二、 词汇复习形式单一化——死背词汇表。
有些学生尽管把词汇背得滚瓜烂熟，考试成绩并非理想，运用英语的能力差。在口语交际或书面表达时，常是中国式的英语。这就是他们孤立背词造成的。教师应使学生明白：课文所附的词汇表只能看作帮助理解课文的工具，不能把背词汇表看作是积累词汇的手段。
三、 忽视对英语词汇的文化意义的介绍，影响词汇的得体运用
教师教得非常辛苦，讲词的拼写、发音、词性、意义；学生学得十分被动，死记硬背。可一旦放到活的语境中，则对其意义所反映的文化内涵深感茫然。这样的词汇教学使教师艰难，学生辛苦，却又事倍功半。另外，在教学中仍然存在孤立教词，孤立讲解的现象。让学生记忆一堆互不联系的词的意义和用法例句，却不指导学生在听、说、读、写的语言实践中应用。那么，在具体的教学中应采用哪些适当的方法呢？
一、通过比较，帮助学生掌握词汇规律
（1）比较，是把事物之间有关部分，有关特征加以对照，确定其相同或不同的思维过程。①音形义比较：音、形、义有某些方面相同，相近或相异，都可用对比来记忆。②词义比较。词义就是某一词的读音形式所表达的内容，是客观对象在人们意识中的概括反映。因而语言的不同，词汇意义所表达的概念也不完全相同。例如汉语中的“打”和英语中的“beat”。打鼓---beat the drum，打地毡---beat the carpet，但打行李是pack one’s luggage，打電话是make a telephone call，打鱼是 catch fish，反之beat one’s brains 就不是打脑袋，而是苦苦思索的意思。③归纳对比，复习巩固。随着学生所学词汇增多，教师在讲解或复习单词时，有必要把过去所学的词汇归纳比较。学生在对比中区别异同，找出单词的使用规律，从而深化词汇教学。
（2）注意词汇在不同语境中的意义。语境制约着语言单位的选择、意义的表达与理解。词汇意义必须在上下文中才能精确具体。单个词离开了语境，就显得呆板、生硬，没有活力。①在语境中猜测词义。关于英语词汇教学，不少学者认为：学习生词的最好方法是通过篇章来呈现它们，并让学习者自己根据上下文猜测生词的词义。猜测词义是一个复杂的心理过程，是对词汇进行多方面的深水平处理。很多单词只有在语境中才能决定词义。②决定词义，消除歧义。很多词在不同的语境中往往会有不同的词义，教学中一定要注意将词汇置于特定的语境中，决定其词义。例如：A：This is a bright boy.（聪明的，伶俐的） This is a bright classroom.（明亮的）。B：There is a bank（银行）near the bank（河岸）of the river.People can put their money in the bank（银行）因此，学习词汇，要在语境中联系上下文仔细推敲，把握词义。③在语境中深入挖掘词汇的文化内涵，辨别英汉词汇差异性。讲不同语言的国家，其文化、风俗、思维方式往往不尽相同。汉语和英语比较，有时，汉语一个词包括英语几个词的概念。还有，英语中的一个词有时包含好几层中文意思。如英语中的aunt， 汉语可解释为阿姨、伯母、婶婶、姑姑、舅妈等。
以上数例证明，学习英语词汇要了解英美国家的文化、风俗、习惯差异，了解和掌握词汇所反映的一些特定的文化内涵。只有这样，学生才会正确运用词汇，达到交际目的。
（3）在练习中掌握词汇，培养语感。①听：听句子、短文，听对话、英语歌曲等。要求学生能听出、听懂关键词，多听正版英文，能使学生掌握地道的英语，储备大量的语言信息，为学习英语打下扎实基础。②说：通过pairwork 、groupwork、make dialogues、discuss等方法让学生运用听到的词做些口译练习，这些练习要新颖，能激起学生的学习欲望。③读：通过泛读大量的文章，让单词、习惯用法、地道英语等扩大学生词汇量，培养语感。反过来，词汇量对顺利阅读也起着重要作用。④写：围绕词汇做些翻译练习，或根据关键词缩写、改写，还可以让学生写日记、作文，鼓励他们用学过的单词和短语，来表达他们的感情，有利于词汇掌握。
总之，英语中的词汇教学，要遵循语言教学规律，采用不同的教学方法，使学生对词汇的学习达到事半功倍的效果，达到学以致用的目的，特别是在现代的社会交际中能达到灵活运用的目的。
一、 对生词视而不见，或在教学中主次不分，均衡分配力量
学生每接触一篇文章，一般会遇到10个左右的生词，这几个生词有的教师干脆不教，让学生自己死记硬背。可这几个生词对学生来说是完全陌生的，把它们转化为学生的知识应该有个传递过程。而有的教师对每课中的所有词汇，不分重点，不分主次，平均使用力量。结果增加了学生学习词汇的负担和压力，逐步对词汇学习感到厌恶，从而导致放弃英语学习
二、 词汇复习形式单一化——死背词汇表。
有些学生尽管把词汇背得滚瓜烂熟，考试成绩并非理想，运用英语的能力差。在口语交际或书面表达时，常是中国式的英语。这就是他们孤立背词造成的。教师应使学生明白：课文所附的词汇表只能看作帮助理解课文的工具，不能把背词汇表看作是积累词汇的手段。
三、 忽视对英语词汇的文化意义的介绍，影响词汇的得体运用
教师教得非常辛苦，讲词的拼写、发音、词性、意义；学生学得十分被动，死记硬背。可一旦放到活的语境中，则对其意义所反映的文化内涵深感茫然。这样的词汇教学使教师艰难，学生辛苦，却又事倍功半。另外，在教学中仍然存在孤立教词，孤立讲解的现象。让学生记忆一堆互不联系的词的意义和用法例句，却不指导学生在听、说、读、写的语言实践中应用。那么，在具体的教学中应采用哪些适当的方法呢？
一、通过比较，帮助学生掌握词汇规律
（1）比较，是把事物之间有关部分，有关特征加以对照，确定其相同或不同的思维过程。①音形义比较：音、形、义有某些方面相同，相近或相异，都可用对比来记忆。②词义比较。词义就是某一词的读音形式所表达的内容，是客观对象在人们意识中的概括反映。因而语言的不同，词汇意义所表达的概念也不完全相同。例如汉语中的“打”和英语中的“beat”。打鼓---beat the drum，打地毡---beat the carpet，但打行李是pack one’s luggage，打電话是make a telephone call，打鱼是 catch fish，反之beat one’s brains 就不是打脑袋，而是苦苦思索的意思。③归纳对比，复习巩固。随着学生所学词汇增多，教师在讲解或复习单词时，有必要把过去所学的词汇归纳比较。学生在对比中区别异同，找出单词的使用规律，从而深化词汇教学。
（2）注意词汇在不同语境中的意义。语境制约着语言单位的选择、意义的表达与理解。词汇意义必须在上下文中才能精确具体。单个词离开了语境，就显得呆板、生硬，没有活力。①在语境中猜测词义。关于英语词汇教学，不少学者认为：学习生词的最好方法是通过篇章来呈现它们，并让学习者自己根据上下文猜测生词的词义。猜测词义是一个复杂的心理过程，是对词汇进行多方面的深水平处理。很多单词只有在语境中才能决定词义。②决定词义，消除歧义。很多词在不同的语境中往往会有不同的词义，教学中一定要注意将词汇置于特定的语境中，决定其词义。例如：A：This is a bright boy.（聪明的，伶俐的） This is a bright classroom.（明亮的）。B：There is a bank（银行）near the bank（河岸）of the river.People can put their money in the bank（银行）因此，学习词汇，要在语境中联系上下文仔细推敲，把握词义。③在语境中深入挖掘词汇的文化内涵，辨别英汉词汇差异性。讲不同语言的国家，其文化、风俗、思维方式往往不尽相同。汉语和英语比较，有时，汉语一个词包括英语几个词的概念。还有，英语中的一个词有时包含好几层中文意思。如英语中的aunt， 汉语可解释为阿姨、伯母、婶婶、姑姑、舅妈等。
以上数例证明，学习英语词汇要了解英美国家的文化、风俗、习惯差异，了解和掌握词汇所反映的一些特定的文化内涵。只有这样，学生才会正确运用词汇，达到交际目的。
（3）在练习中掌握词汇，培养语感。①听：听句子、短文，听对话、英语歌曲等。要求学生能听出、听懂关键词，多听正版英文，能使学生掌握地道的英语，储备大量的语言信息，为学习英语打下扎实基础。②说：通过pairwork 、groupwork、make dialogues、discuss等方法让学生运用听到的词做些口译练习，这些练习要新颖，能激起学生的学习欲望。③读：通过泛读大量的文章，让单词、习惯用法、地道英语等扩大学生词汇量，培养语感。反过来，词汇量对顺利阅读也起着重要作用。④写：围绕词汇做些翻译练习，或根据关键词缩写、改写，还可以让学生写日记、作文，鼓励他们用学过的单词和短语，来表达他们的感情，有利于词汇掌握。
总之，英语中的词汇教学，要遵循语言教学规律，采用不同的教学方法，使学生对词汇的学习达到事半功倍的效果，达到学以致用的目的，特别是在现代的社会交际中能达到灵活运用的目的。