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摘 要：如何提高教学质量是学校教育的永恒主题，也是每一位教师都必须深入探讨的重要课题。具体到小学语文教学，教师不仅要认真备课，做好充分的课前准备，还要灵活采取多种方法，激发学生的学习兴趣，更要教给学生学习方法，使他们形成自主学习能力，进而全面提高小学语文教学质量。
关键词：小学语文；备课；学习兴趣；学习方法
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）11-0148-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.11.096
新课程改革背景下，小学语文教学必须进行改革，改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。但现阶段，小学语文教学并未有很大的改变，仍有很多教师采取“灌输式”“填鸭式”的教学方式，导致学生始终只能被动地学习，从而使课堂教学陷入了低效化的尴尬境地。那么，如何改变这一现状，提高小学语文教学质量，让语文课堂重新焕发生命活力呢？
一、认真备课，做好充分的课前准备
课前的准备工作涉及多方面内容，工作量巨大，教师在备课过程中不仅要研究教材、学生，还要预先设计教法，做好教学设计。
（一）研究教材
教师教学离不开教材，只有熟练掌握教材内容，才能创造性地使用教材，对教材内容进行合理的增删。因此，教师在课前必须深入研究教材，可从以下三方面入手：一是研究教学大纲，从整体上把握教材，了解编者的编写意图、教材的编排体系，做好整本教材的知识分类，并掌握各部分知识的结构，确定新授课在整本教材中的地位；二是研究单元教材，掌握重点和难点，对整个单元教材进行加工和处理；三是钻研新授课内容，理解并掌握新授课内容，明确教学目标、重难点，进而合理安排教学内容。
（二）研究学生
新课程改革要求以学生为主体组织与开展教学活动，这就要求教师在备课过程中必须研究學生，结合学生的实际情况，设计教学方案。具体来说，研究学生要从两方面入手：一是研究学生的智力水平，了解并掌握学生的原有知识基础、智力水平、能力水平等；二是研究学生的非智力水平，了解并掌握学生的学习兴趣、学习态度、学习习惯等。
（三）研究教法
小学语文教学的方法有很多，如讲授法、探究法、阅读法、讨论法等，这些教学方法各有优缺点，教师必须深入研究并掌握这些教学方法，在备课过程中根据教学内容和学生实际，合理选用，进而优化教学设计。
二、采取多种方法，激发学生的学习兴趣
兴趣是学生日常生活和学习中内心深处最活跃的因素，会刺激学生深入探索，进入最佳学习状态。因此，我们要重视学生学习兴趣的激发。小学语文教学中学生的学习兴趣并不高，也不持久，教师必须充分利用语文教材本身的有利条件，调动一切教学手段，采用多种行之有效的方法，激发学生的学习兴趣，使他们主动参与到课堂教学中去。
（一）巧设导入，激发兴趣
所谓导入，即是一节课的开始，其是否生动、新颖、有趣直接关系着学生兴趣的高低。小学语文教学中的导入方法有很多，如悬念导入法、故事导入法、新旧知识联系导入法等，教师只要根据教学需要，选择合适的导入方法，就一定能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。如教学《山间又响马铃声》一课时，我抓住题眼“又”字，向学生提出一个问题来导入新课：“现在又响起马铃声，说明以前曾响过，那为什么中间有一段时间没响呢？”这个问题犹如一石激起千层浪，学生纷纷投入到了读课文中，开始积极寻找答案。
（二）创设情境，激发兴趣
创设情境是激发学生学习兴趣的有效手段之一。小学语文教学中，教师要根据学生的心理特点、认识规律以及课文的特点，合理为学生创设生动、直观、熟悉的学习情境，引发学生的学习动机、求知欲望，促使他们自主探究课文。如教学《海底世界》一课时，我借助多媒体，向学生展示了奇异而美丽的海底景色画面，使学生仿佛真正走进了神秘、奇异的海底世界，激发了学生的学习兴趣。
三、教给方法，培养学生的自主学习能力
常言道：“授之以鱼不如授之以渔。”教师在教学中除了传授学生知识外，还要教给学生学习的方法，让学生自主去学习、探索。下面笔者就简单谈谈自己的一些做法和体会。
（一）教给学生预习的方法
预习在小学语文教学中起着非常重要的作用，其是否有效直接影响着学生的学习效果。因此，不论教师还是学生都要重视课前预习。但当前小学生的预习情况并不好，他们在预习过程中往往抓不住重点，不知从何入手。对此，教师要教给学生预习方法，使他们养成良好的预习习惯。具体做法：（1）指导学生快速读阅读课文，借助工具书，学习生字词；（2）引导学生边读课文边思考，找到重点、难点、疑问处，并利用不同的符号标注出来，尽量做到眼到、手到、心到，使读、想、记三个环节有机地结合起来；（3）让学生通过查阅相关资料或请教他人来扫除学习障碍，并在预习过程中将解决不了的问题记录下来，上课时再请教老师。
（二）教给学生读课文的方法
字词、语句、段落、主要内容、作者表达的思想感情等都是学生在读课文的过程中必须理解和掌握的。因此，教师必须教给学生读课文的方法，让他们更好地理解文章的语言文字，品味作者的遣词造句、布局谋篇，体会文章蕴含的思想内涵等。具体做法：（1）示范引导，举一反三；（2）借机渗透，适时点拨；（3）反复诵读，细细品味；（4）总结积累，鼓励运用。
（三）教给学生课后复习的方法
课后复习是巩固课堂所学知识的有效途径之一，能帮助学生更好地理解和掌握所学内容。因此，我们要重视课后复习。现阶段，很多学生不重视课后复习，认为自己上课认真听讲即可，不必多此一举地进行复习。即便有的学生想复习，也不知从何入手。对此，教师要教给学生复习方法，让学生通过课后归纳整理进一步理解和掌握所学知识，养成良好的复习习惯。
参考文献：
[1] 张宏云.浅议新课程理念下如何提高小学语文教学质量[J].现代阅读（教育版），2013（7）：224.
[2] 沈继芹.新课程理念下的小学语文教学策略[J].中国科教创新导刊，2010（3）：9.
[3] 张芸.我对小学语文教学的几点思考[J].新课程学习（小学），2009（4）：
106-107.
[4] 魏周和.新课改背景下提高小学语文教学效率的途径[J].甘肃科技，2014（9）：72-73.
[责任编辑 房晓伟]
关键词：小学语文；备课；学习兴趣；学习方法
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）11-0148-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.11.096
新课程改革背景下，小学语文教学必须进行改革，改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。但现阶段，小学语文教学并未有很大的改变，仍有很多教师采取“灌输式”“填鸭式”的教学方式，导致学生始终只能被动地学习，从而使课堂教学陷入了低效化的尴尬境地。那么，如何改变这一现状，提高小学语文教学质量，让语文课堂重新焕发生命活力呢？
一、认真备课，做好充分的课前准备
课前的准备工作涉及多方面内容，工作量巨大，教师在备课过程中不仅要研究教材、学生，还要预先设计教法，做好教学设计。
（一）研究教材
教师教学离不开教材，只有熟练掌握教材内容，才能创造性地使用教材，对教材内容进行合理的增删。因此，教师在课前必须深入研究教材，可从以下三方面入手：一是研究教学大纲，从整体上把握教材，了解编者的编写意图、教材的编排体系，做好整本教材的知识分类，并掌握各部分知识的结构，确定新授课在整本教材中的地位；二是研究单元教材，掌握重点和难点，对整个单元教材进行加工和处理；三是钻研新授课内容，理解并掌握新授课内容，明确教学目标、重难点，进而合理安排教学内容。
（二）研究学生
新课程改革要求以学生为主体组织与开展教学活动，这就要求教师在备课过程中必须研究學生，结合学生的实际情况，设计教学方案。具体来说，研究学生要从两方面入手：一是研究学生的智力水平，了解并掌握学生的原有知识基础、智力水平、能力水平等；二是研究学生的非智力水平，了解并掌握学生的学习兴趣、学习态度、学习习惯等。
（三）研究教法
小学语文教学的方法有很多，如讲授法、探究法、阅读法、讨论法等，这些教学方法各有优缺点，教师必须深入研究并掌握这些教学方法，在备课过程中根据教学内容和学生实际，合理选用，进而优化教学设计。
二、采取多种方法，激发学生的学习兴趣
兴趣是学生日常生活和学习中内心深处最活跃的因素，会刺激学生深入探索，进入最佳学习状态。因此，我们要重视学生学习兴趣的激发。小学语文教学中学生的学习兴趣并不高，也不持久，教师必须充分利用语文教材本身的有利条件，调动一切教学手段，采用多种行之有效的方法，激发学生的学习兴趣，使他们主动参与到课堂教学中去。
（一）巧设导入，激发兴趣
所谓导入，即是一节课的开始，其是否生动、新颖、有趣直接关系着学生兴趣的高低。小学语文教学中的导入方法有很多，如悬念导入法、故事导入法、新旧知识联系导入法等，教师只要根据教学需要，选择合适的导入方法，就一定能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。如教学《山间又响马铃声》一课时，我抓住题眼“又”字，向学生提出一个问题来导入新课：“现在又响起马铃声，说明以前曾响过，那为什么中间有一段时间没响呢？”这个问题犹如一石激起千层浪，学生纷纷投入到了读课文中，开始积极寻找答案。
（二）创设情境，激发兴趣
创设情境是激发学生学习兴趣的有效手段之一。小学语文教学中，教师要根据学生的心理特点、认识规律以及课文的特点，合理为学生创设生动、直观、熟悉的学习情境，引发学生的学习动机、求知欲望，促使他们自主探究课文。如教学《海底世界》一课时，我借助多媒体，向学生展示了奇异而美丽的海底景色画面，使学生仿佛真正走进了神秘、奇异的海底世界，激发了学生的学习兴趣。
三、教给方法，培养学生的自主学习能力
常言道：“授之以鱼不如授之以渔。”教师在教学中除了传授学生知识外，还要教给学生学习的方法，让学生自主去学习、探索。下面笔者就简单谈谈自己的一些做法和体会。
（一）教给学生预习的方法
预习在小学语文教学中起着非常重要的作用，其是否有效直接影响着学生的学习效果。因此，不论教师还是学生都要重视课前预习。但当前小学生的预习情况并不好，他们在预习过程中往往抓不住重点，不知从何入手。对此，教师要教给学生预习方法，使他们养成良好的预习习惯。具体做法：（1）指导学生快速读阅读课文，借助工具书，学习生字词；（2）引导学生边读课文边思考，找到重点、难点、疑问处，并利用不同的符号标注出来，尽量做到眼到、手到、心到，使读、想、记三个环节有机地结合起来；（3）让学生通过查阅相关资料或请教他人来扫除学习障碍，并在预习过程中将解决不了的问题记录下来，上课时再请教老师。
（二）教给学生读课文的方法
字词、语句、段落、主要内容、作者表达的思想感情等都是学生在读课文的过程中必须理解和掌握的。因此，教师必须教给学生读课文的方法，让他们更好地理解文章的语言文字，品味作者的遣词造句、布局谋篇，体会文章蕴含的思想内涵等。具体做法：（1）示范引导，举一反三；（2）借机渗透，适时点拨；（3）反复诵读，细细品味；（4）总结积累，鼓励运用。
（三）教给学生课后复习的方法
课后复习是巩固课堂所学知识的有效途径之一，能帮助学生更好地理解和掌握所学内容。因此，我们要重视课后复习。现阶段，很多学生不重视课后复习，认为自己上课认真听讲即可，不必多此一举地进行复习。即便有的学生想复习，也不知从何入手。对此，教师要教给学生复习方法，让学生通过课后归纳整理进一步理解和掌握所学知识，养成良好的复习习惯。
参考文献：
[1] 张宏云.浅议新课程理念下如何提高小学语文教学质量[J].现代阅读（教育版），2013（7）：224.
[2] 沈继芹.新课程理念下的小学语文教学策略[J].中国科教创新导刊，2010（3）：9.
[3] 张芸.我对小学语文教学的几点思考[J].新课程学习（小学），2009（4）：
106-107.
[4] 魏周和.新课改背景下提高小学语文教学效率的途径[J].甘肃科技，2014（9）：72-73.
[责任编辑 房晓伟]