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摘 要： 小学语文作为培养学生口语能力与表达能力的摇篮，对于学生日后的发展具有十分重要的作用。如何激发学生的文本阅读兴趣，让学生体会到文本的魅力，就成了现在小学语文教师密切关注的问题。作者主要结合教学经验与实践，简单谈谈在小学语文教学中激发学生的文本阅读兴趣的有效策略。
关键词： 小学语文 课堂教学 阅读兴趣 教学策略
新课标提倡“以生为本”的教学理念，教师要突出学生的主体地位，促进学生主体性的发展，让学生在和谐的教学氛围中积极主动地参与阅读活动，使其发挥主观能动性，真正成为课堂的主人，从而提高学生的能力，促进学生的全面综合发展。
一、创设情境，让学生在乐趣中阅读
情境教学是新课标下一种新型的教学形式，教师通过为学生创设合适的情境，可以将学生的积极性与主动性充分调动起来，激发学生的阅读兴趣。“兴趣是最好的老师”，学生对文本阅读产生了兴趣，自然会认真、自觉地思考问题，从而提高思想认识，在乐趣中阅读。
比如在教学“荷花”这篇课文时，我就利用多媒体先为学生播放了一些荷花的视频：一片荷塘、美丽的荷花、碧绿的荷叶，在阳光的照耀下更加鲜艳欲滴，偶尔有微风拂过，荷花与荷叶就翩翩起舞，仿佛能闻到荷花的清香，使人神清气爽，沁人心脾。学生看到这样的场景，都感到很震撼，对于荷花的喜爱之情溢于言表。在学生充满对荷花的探究欲望与强烈的好奇心之时，我便引导学生进行课文学习，让学生自主阅读课文，体会课文中描写的荷花之美，在充满趣味的氛围中阅读，从而提高学习积极性，提高课堂教学效率。
二、放飞思维，让学生在互动中阅读
小学生是充满了想象力与创造力的群体，对于事物的看法有见解，教师要引导学生发散思维，培养学生的思维能力，使其充分发挥优势。头脑风暴法是最直接有效地解决问题的办法，将其应用到课堂教学中，可以达到意想不到的教学效果。
比如在教学“两个铁球同时着地”这篇课文时，我首先让学生思考“两个质量不一样的物体从同一个高度落下，哪个会先落地”。学生通过讨论，不断地进行思维碰撞，迸发出新的思维的火花，有同学建议做实验验证，他们就将纸揉成了纸团，用大小两个纸团验证结论。学生看到两个纸团几乎是同时落地。运用这样的教学方法使得学生在实践中提高了对知识的认知，并在思考与探索中得到了问题的答案，有助于对语文阅读产生强烈的好奇心，进而在互动中进行有效阅读，增长知识与见闻。
三、改变形式，让学生在愉悦中阅读
小学生最厌烦的是一成不变的教学形式，因此，教师要激发学生对文本阅读的兴趣，就要改变单一的阅读形式，采用新颖的阅读方法，让学生在愉悦的体验中进行阅读，从而使学生养成良好的阅读习惯，提高阅读能力。
语文课本的阅读内容多样，教师可以结合不同的文章体裁让学生采用不同的阅读方式。比如“晏子使楚”这篇课文，教师就可以让学生采用课本剧的方式进行表演，在表演中体会课文的内涵和人物的心理特征。比如“地震中的父与子”这篇课文，教师就可以让学生采用分角色朗读的形式学习，在阅读中体会不同人物的语言特点，体会父爱的深沉与伟大；再比如“桂林山水”这篇课文，教师可以让学生有感情地朗读，体会桂林山水的美丽与神奇。不同的阅读方式会带给学生不一样的感受，从而使其在阅读中体会到文章的神奇与美妙，进而爱上阅读。
四、及时鼓励，让学生品味阅读的喜悦
尊重学生、平等地对待学生是每一位教师都必须遵循的原则。小学生的生活阅历尚浅，教师在他们心目中占据不可替代的重要地位，因此，教师的一言一行都会深深影响小学生，这就要求教师与学生建立良好的师生关系，及时鼓励和帮助学生，让学生能够品味到阅读的成功与喜悦之情，进而对文本阅读产生浓厚的兴趣与热情。
大部分小学生都对新奇的事物充满了兴趣，但是他们很多时候只是一时兴起，因此，要让学生养成良好的阅读习惯，教师就要及时地鼓励表扬学生，使他们充满阅读动力。比如教师可以组织学生进行“阅读交流会”，让学生交流分享自己读书的感悟，或是组织学生开展“对诗比赛”，鼓舞学生阅读的热情等。并且，教师还可以让学生在课堂开始前讲一个小故事，或是将自己读过的好文章与同学分享，从而让学生都喜欢上读书，将读书作为生活中不可或缺的一部分，在阅读中感到满足。
五、结语
要在小学语文教学中激发学生的文本阅读兴趣，教师就要在“以生为本”的教学理念下，为学生创设合适的阅读情境，充分发散学生的思维，采用新颖多样的阅读教学形式，并为学生创造展示自我的平台，使他们在和谐愉快的氛围中阅读，品味阅读的喜悦，进而养成良好的阅读习惯。
参考文献：
[1]李艳霞.如何激发学生的阅读兴趣和培养学生阅读习惯[J].学苑教育，2015，19.
[2]向宏伟.激发阅读兴趣，提高阅读能力[J].科学中国人，2015，27.
关键词： 小学语文 课堂教学 阅读兴趣 教学策略
新课标提倡“以生为本”的教学理念，教师要突出学生的主体地位，促进学生主体性的发展，让学生在和谐的教学氛围中积极主动地参与阅读活动，使其发挥主观能动性，真正成为课堂的主人，从而提高学生的能力，促进学生的全面综合发展。
一、创设情境，让学生在乐趣中阅读
情境教学是新课标下一种新型的教学形式，教师通过为学生创设合适的情境，可以将学生的积极性与主动性充分调动起来，激发学生的阅读兴趣。“兴趣是最好的老师”，学生对文本阅读产生了兴趣，自然会认真、自觉地思考问题，从而提高思想认识，在乐趣中阅读。
比如在教学“荷花”这篇课文时，我就利用多媒体先为学生播放了一些荷花的视频：一片荷塘、美丽的荷花、碧绿的荷叶，在阳光的照耀下更加鲜艳欲滴，偶尔有微风拂过，荷花与荷叶就翩翩起舞，仿佛能闻到荷花的清香，使人神清气爽，沁人心脾。学生看到这样的场景，都感到很震撼，对于荷花的喜爱之情溢于言表。在学生充满对荷花的探究欲望与强烈的好奇心之时，我便引导学生进行课文学习，让学生自主阅读课文，体会课文中描写的荷花之美，在充满趣味的氛围中阅读，从而提高学习积极性，提高课堂教学效率。
二、放飞思维，让学生在互动中阅读
小学生是充满了想象力与创造力的群体，对于事物的看法有见解，教师要引导学生发散思维，培养学生的思维能力，使其充分发挥优势。头脑风暴法是最直接有效地解决问题的办法，将其应用到课堂教学中，可以达到意想不到的教学效果。
比如在教学“两个铁球同时着地”这篇课文时，我首先让学生思考“两个质量不一样的物体从同一个高度落下，哪个会先落地”。学生通过讨论，不断地进行思维碰撞，迸发出新的思维的火花，有同学建议做实验验证，他们就将纸揉成了纸团，用大小两个纸团验证结论。学生看到两个纸团几乎是同时落地。运用这样的教学方法使得学生在实践中提高了对知识的认知，并在思考与探索中得到了问题的答案，有助于对语文阅读产生强烈的好奇心，进而在互动中进行有效阅读，增长知识与见闻。
三、改变形式，让学生在愉悦中阅读
小学生最厌烦的是一成不变的教学形式，因此，教师要激发学生对文本阅读的兴趣，就要改变单一的阅读形式，采用新颖的阅读方法，让学生在愉悦的体验中进行阅读，从而使学生养成良好的阅读习惯，提高阅读能力。
语文课本的阅读内容多样，教师可以结合不同的文章体裁让学生采用不同的阅读方式。比如“晏子使楚”这篇课文，教师就可以让学生采用课本剧的方式进行表演，在表演中体会课文的内涵和人物的心理特征。比如“地震中的父与子”这篇课文，教师就可以让学生采用分角色朗读的形式学习，在阅读中体会不同人物的语言特点，体会父爱的深沉与伟大；再比如“桂林山水”这篇课文，教师可以让学生有感情地朗读，体会桂林山水的美丽与神奇。不同的阅读方式会带给学生不一样的感受，从而使其在阅读中体会到文章的神奇与美妙，进而爱上阅读。
四、及时鼓励，让学生品味阅读的喜悦
尊重学生、平等地对待学生是每一位教师都必须遵循的原则。小学生的生活阅历尚浅，教师在他们心目中占据不可替代的重要地位，因此，教师的一言一行都会深深影响小学生，这就要求教师与学生建立良好的师生关系，及时鼓励和帮助学生，让学生能够品味到阅读的成功与喜悦之情，进而对文本阅读产生浓厚的兴趣与热情。
大部分小学生都对新奇的事物充满了兴趣，但是他们很多时候只是一时兴起，因此，要让学生养成良好的阅读习惯，教师就要及时地鼓励表扬学生，使他们充满阅读动力。比如教师可以组织学生进行“阅读交流会”，让学生交流分享自己读书的感悟，或是组织学生开展“对诗比赛”，鼓舞学生阅读的热情等。并且，教师还可以让学生在课堂开始前讲一个小故事，或是将自己读过的好文章与同学分享，从而让学生都喜欢上读书，将读书作为生活中不可或缺的一部分，在阅读中感到满足。
五、结语
要在小学语文教学中激发学生的文本阅读兴趣，教师就要在“以生为本”的教学理念下，为学生创设合适的阅读情境，充分发散学生的思维，采用新颖多样的阅读教学形式，并为学生创造展示自我的平台，使他们在和谐愉快的氛围中阅读，品味阅读的喜悦，进而养成良好的阅读习惯。
参考文献：
[1]李艳霞.如何激发学生的阅读兴趣和培养学生阅读习惯[J].学苑教育，2015，19.
[2]向宏伟.激发阅读兴趣，提高阅读能力[J].科学中国人，2015，27.