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思维力是学生智力发展的核心，在英语教学中对学生进行思维能力的培养是一个特别重要的课题。发展学生的思维能力，应在学习动机、思维习惯、语言交际、思维方法等方面下功夫。
一、提升学生的思维力，要注重培养学生强烈的、正确的学习动机，激发英语学习兴趣。
瑞士著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”这句话真知灼见地道出了兴趣对学习的重要性。因此，在英语教学中激发学生的学习动机，调动他们思维活动的自觉性与积极性，就显得非常重要。首先，要引导学生树立正确的学习动机。在教学过程中，教师应反复向学生强调英语的重要地位及学习英语的重要性，只有掌握英语这个交际工具，才更有利于自己适应社会的需求和竞争。其次，利用直观教学，培养学习兴趣。心理学研究表明，越接近实物的原状，人的感官接收信号所花的时间就越少。因此，在教学过程中，充分利用实物，特别是充分利用教室里的人和物，组织课堂教学。再次，要让学生在实践参与中激发兴趣。学生的学习兴趣是在学习实践中形成发展起来的。在课堂教学中，可以创设“看病（Seeing a doctor）”、“购物（Shopping）”、“问路（Asking the way）”等情景，让学生自由谈论（Free talk）；可以开展丰富多彩的第二课堂活动，如英语角、办英语手抄报、做英语贺卡等。当学生发现自己所学的知识有用武之地时，就会产生极大的兴趣。
二、提升学生的思维力，要注重培养学生的英语思维习惯。
1、让学生学会用英语思维。用英语思维，也就是用英语思考，或通俗地说，就是用英语想。培养英语思维，首先，要培养学生用英语思维的信心，消除学生怕错的紧张心理，训练有条理、有程序的表达习惯和理解能力。其次，要引导学生反复比较英语和汉语的特点和差异。在词形、词义、语法范畴、句子结构上把英语和汉语进行具体的比较，让学生真正了解并掌握英语的用法。再次，要加强逻辑性训练。注意按照英语所反映的客观事物的多种联系，训练学生成套地表达和理解，形成以英语为主线的思想定势。
2、发挥学生学习的主动性，培养独立思考的习惯。著名心理学家布鲁纳认为，学生和科学家的智力活动从本质上说是一样的，无论掌握一个概念还是解决一个问题，发现一个科学理论，都是一个主动的过程。因此，大力提倡发现法学习，就是让学生独立思考，改组材料，自行发现知识，掌握原理、原则。因此，教师发挥学生的学习主动性及培养独立思考习惯十分重要。
三、提升学生的思维力，要注重培养学生的语言交际能力。
英语教学的目的是培养学生掌握听、说、读、写的语言交际能力。语言交际能力主要通过语言交际活动才能实现，培养学生用英语交际的过程，就是培养学生用英语进行思维、交流思想的过程。
1、创造英语交际的氛围，培养学生提出问题的能力。在英语课堂上，教师应努力充分利用幻灯、图片、对话造句说话等方式，使学生在真实的情景中灵活地交际。教师要创设情境，激发学生自己提出各种问题，让学生带着问题钻研教材。鼓励学生运用已学过的语言知识、经验、思考如何解答自己提出的问题。
2、强化学生的语言表达能力培养，将语言表达与英语思维融为一体。语言活动与思维活动是同时进行的，两者相辅相承，相互促进。因此，发展学生的思维能力必须与发展学生的语言同步进行，在英语课上主要是通过听、说、读、写的训练来帮助学生掌握使用英语的基本技能与基本技巧，运用英语语言来准确、清晰、系统和生动地表达自己思想和情感，学生的思维能力必将得到迅速的提高。
3、强化语言交际能力的训练和提高。有意识的提高和培养学生的语言交际能力，有助于提高学生的思维力。训练要从三方面着手。（1）思维的广阔性训练。在教学中，教师要善于启发学生进行发散性思维，从各方面改换思维角度，从而提高学生对知识的实际运用能力。（2）思维的灵活性训练。教师要引导学生在已有知识的基础上，用变化、发展和创造的眼光去理解、掌握和运用知识。（3）思维的深刻性训练。思维的深刻性表现为善于揭示事物的本质属性。教师不但要教会学生知识点，更要教会学生运用知识点进行交际的能力。
四、积极引入思维导图，培养学生掌握科学的思维方法，有助于提升学生的思维力。
思维导图是一个简单、有效的思维工具，被誉为21世纪全球性的思维工具。它依据全脑的概念，按照大脑自身的规律进行思考，全面调动左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维，使大脑潜能得到最充分的开发。在英语教学过程中，不妨可以引入思维导图，帮助学生更好地理解和记忆。比如：英語语法规则，词的用法区别，发音规则等，常让学生迷惑。有鉴于此，教师可编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，教学也定会趣味横生。
总之，英语教师在教学过程中必须着力于学生主体地位发挥，让学生积极地参与到英语教学中，从而发展他们的各种思维能力，提高学生真正运用英语知识的能力，在学习英语知识的过程中不断发展自己的思维能力。
一、提升学生的思维力，要注重培养学生强烈的、正确的学习动机，激发英语学习兴趣。
瑞士著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”这句话真知灼见地道出了兴趣对学习的重要性。因此，在英语教学中激发学生的学习动机，调动他们思维活动的自觉性与积极性，就显得非常重要。首先，要引导学生树立正确的学习动机。在教学过程中，教师应反复向学生强调英语的重要地位及学习英语的重要性，只有掌握英语这个交际工具，才更有利于自己适应社会的需求和竞争。其次，利用直观教学，培养学习兴趣。心理学研究表明，越接近实物的原状，人的感官接收信号所花的时间就越少。因此，在教学过程中，充分利用实物，特别是充分利用教室里的人和物，组织课堂教学。再次，要让学生在实践参与中激发兴趣。学生的学习兴趣是在学习实践中形成发展起来的。在课堂教学中，可以创设“看病（Seeing a doctor）”、“购物（Shopping）”、“问路（Asking the way）”等情景，让学生自由谈论（Free talk）；可以开展丰富多彩的第二课堂活动，如英语角、办英语手抄报、做英语贺卡等。当学生发现自己所学的知识有用武之地时，就会产生极大的兴趣。
二、提升学生的思维力，要注重培养学生的英语思维习惯。
1、让学生学会用英语思维。用英语思维，也就是用英语思考，或通俗地说，就是用英语想。培养英语思维，首先，要培养学生用英语思维的信心，消除学生怕错的紧张心理，训练有条理、有程序的表达习惯和理解能力。其次，要引导学生反复比较英语和汉语的特点和差异。在词形、词义、语法范畴、句子结构上把英语和汉语进行具体的比较，让学生真正了解并掌握英语的用法。再次，要加强逻辑性训练。注意按照英语所反映的客观事物的多种联系，训练学生成套地表达和理解，形成以英语为主线的思想定势。
2、发挥学生学习的主动性，培养独立思考的习惯。著名心理学家布鲁纳认为，学生和科学家的智力活动从本质上说是一样的，无论掌握一个概念还是解决一个问题，发现一个科学理论，都是一个主动的过程。因此，大力提倡发现法学习，就是让学生独立思考，改组材料，自行发现知识，掌握原理、原则。因此，教师发挥学生的学习主动性及培养独立思考习惯十分重要。
三、提升学生的思维力，要注重培养学生的语言交际能力。
英语教学的目的是培养学生掌握听、说、读、写的语言交际能力。语言交际能力主要通过语言交际活动才能实现，培养学生用英语交际的过程，就是培养学生用英语进行思维、交流思想的过程。
1、创造英语交际的氛围，培养学生提出问题的能力。在英语课堂上，教师应努力充分利用幻灯、图片、对话造句说话等方式，使学生在真实的情景中灵活地交际。教师要创设情境，激发学生自己提出各种问题，让学生带着问题钻研教材。鼓励学生运用已学过的语言知识、经验、思考如何解答自己提出的问题。
2、强化学生的语言表达能力培养，将语言表达与英语思维融为一体。语言活动与思维活动是同时进行的，两者相辅相承，相互促进。因此，发展学生的思维能力必须与发展学生的语言同步进行，在英语课上主要是通过听、说、读、写的训练来帮助学生掌握使用英语的基本技能与基本技巧，运用英语语言来准确、清晰、系统和生动地表达自己思想和情感，学生的思维能力必将得到迅速的提高。
3、强化语言交际能力的训练和提高。有意识的提高和培养学生的语言交际能力，有助于提高学生的思维力。训练要从三方面着手。（1）思维的广阔性训练。在教学中，教师要善于启发学生进行发散性思维，从各方面改换思维角度，从而提高学生对知识的实际运用能力。（2）思维的灵活性训练。教师要引导学生在已有知识的基础上，用变化、发展和创造的眼光去理解、掌握和运用知识。（3）思维的深刻性训练。思维的深刻性表现为善于揭示事物的本质属性。教师不但要教会学生知识点，更要教会学生运用知识点进行交际的能力。
四、积极引入思维导图，培养学生掌握科学的思维方法，有助于提升学生的思维力。
思维导图是一个简单、有效的思维工具，被誉为21世纪全球性的思维工具。它依据全脑的概念，按照大脑自身的规律进行思考，全面调动左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维，使大脑潜能得到最充分的开发。在英语教学过程中，不妨可以引入思维导图，帮助学生更好地理解和记忆。比如：英語语法规则，词的用法区别，发音规则等，常让学生迷惑。有鉴于此，教师可编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，教学也定会趣味横生。
总之，英语教师在教学过程中必须着力于学生主体地位发挥，让学生积极地参与到英语教学中，从而发展他们的各种思维能力，提高学生真正运用英语知识的能力，在学习英语知识的过程中不断发展自己的思维能力。