学校开展了一次问卷调查活动，其中有一个问题是：你最崇拜的教师是谁？翻开孩子们笔迹未干的问卷调查表，許多孩子都在那一栏工工整整地填写着我的名字。我心里甜滋滋的，感到这些孩子真没白教，付出的爱总算有了回报。我突然想到小鹏会不会写我呢？我心里“咯噔”了一下，心想：不会。我急切地在一整叠表中寻找他的名字。啊，终于找到了！那一栏果然没写我？我知道他是不应该写我的……
　　记得那是一年前的一个夏日的下午，太阳火辣辣地照射着大地，树上的蝉“知了，知了”地叫个不停，同学们都渐渐走光了，教室里只剩下小鹏和我了。小鹏正在改综合实践调查问卷，问卷中有这样一道题：请你想想喜欢用什么方式来展现我们的研究成果？这么简单的想法，全班就小鹏不动脑筋没有填写，那一刻我很是生气，对小鹏的声音是愤怒和嘶哑的，小鹏收拾好书包，眼里噙满了泪水。望着他去的背影，我摇了摇头。
　　从这以后，小鹏对综合实践似乎再也不感兴趣了。他看我的眼神总是怯怯的，总让我感到一丝丝凉意袭上心头。有时，我想走过去，抚着他的头说：“对不起，那天是老师错了，我不该……”可我始终迈不开脚步。有时，我想弥补以往的过失，当提到一个再简单不过的问题时，就点他起来回答，他站起来，却像树桩一样直直地站着，一句话也不说。
　　有一天，下课以后，我把小鹏叫到跟前，问他：“这么简单的问题，你是不会回答，还是不愿回答？”
　　他低着头，脸红红的，用细得几乎听不到的声音说：“我不想说” 。
　　“为什么？是你没听讲吗？”我牵起他的小手，轻轻地问。
　　“不是，因为我笨啊！”
　　我的心像被什么刺痛了一下，说：“从此以后，再不许说自己笨了，你其实是一个非常聪明的孩子，只是你大脑中沉睡的资源还未开发出来，只要你有信心，你一定会成功的，老师相信你！”小鹏听了我的话，脸上露出了笑容。刚才紧张的心情似乎放松了许多。
　　在以后的日子里，小鹏看我的眼神似乎柔和了许多，眼波深处泛着喜悦的神采。但我清楚地知道，我亲手在他心中设置的学习综合实践的障碍是难以彻底清除的。
　　记得有这样一个教育故事：一位心理学家到一所学校做了一项实验，他在一间教室里随便挑了二十来个学生，然后把一个个学生单独叫到办公室对他们说：“根据我们的观察，你将来一定大有作为。”二十年过去了，这位心理学家跟踪采访了当年的二十来个学生，这些学生已经长大成人了，他们个个都相当出色，他们中间有政治家、外交家、哲学家、作家……
　　那二十来个学生真是幸运儿，而那个心理学家真是他们的幸运之神，他通过一个非常巧妙的方式点燃了那些学生的自信，凭着这份自信，他们一个个通向了成功的彼岸。
　　对于小鹏，我是不是做了一项和那位心理学家相反的实验呢？会不会因此而影响他的一生呢？而这样的实验，似乎在当今的校园里随处可见。有的是因为教师还未意识到这一点，有的是因为教师意识到了却缺乏足够的爱心和耐心。
　　对于教师来说，正确的教育方法绝不是自发地产生的，除了靠实践中不断摸索总结正反两方面的经验教训外，还要不断地学习科学的教育教学理论。然而，所有这些都离不开一个“爱”字。正确的教育方法不可能离开教育情感的投入。只有“情动于衷”，才能“动人于外”——古今中外，一切成功的教育活动都证明了这一点。
　　一生不犯错误的人是没有的，后进生就更不用说。后进生犯了错误自卑心理加重，这时感情最脆弱，老师的批评往往会触动他们心灵中最大的最敏感的痛处——自尊心。苏霍姆林斯基在《要相信孩子》一书中说：“儿童的心灵需要极大的关注和爱护。”陶行之说：“不要你的金，不要你的银，只要你的心。”学生犯了错误，一定要批评指出，可怎样批评，采取怎样的方法大有学问。
　　有时，我想：我们教师最重要的职责是什么？是教会学生解决那一道道难题么？是教学生学会应付那一张张似乎永远也考不完的试卷么？著名教育家魏书生曾经说过：“一位负责任的教师，最重要的，不仅要教给学生以眼前的知识，更要培养学生有利于未来，有利于人类的个性。”而我，竟然为了教小鹏学会一道简单的题而伤害了他的自信，在他幼小的心灵里留下一道阴影，是多么得不偿失啊！虽然，我曾经用许多方法去补救过，可是，心灵上的伤痕就像摔伤的镜子一样，永远无法还原如初。
　　我渐渐明白，学生正如花园里的花，有喜欢早早开放，博人一声喝彩的；也有静静等待自己春天的野百合。我怎么能强求它们同时开放，甚至开得一样大小，一样颜色呢？
　　别人的焦急期盼有时只是一种伤害……
　　这以后，我懂得不再去强求弱小的蔷薇花也像华贵的牡丹那般去怒放，也是这以后，我的花园里似乎有了更多平和的景致。