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学校开展了一次问卷调查活动,其中有一个问题是:你最崇拜的教师是谁?翻开孩子们笔迹未干的问卷调查表,許多孩子都在那一栏工工整整地填写着我的名字。我心里甜滋滋的,感到这些孩子真没白教,付出的爱总算有了回报。我突然想到小鹏会不会写我呢?我心里“咯噔”了一下,心想:不会。我急切地在一整叠表中寻找他的名字。啊,终于找到了!那一栏果然没写我?我知道他是不应该写我的……
记得那是一年前的一个夏日的下午,太阳火辣辣地照射着大地,树上的蝉“知了,知了”地叫个不停,同学们都渐渐走光了,教室里只剩下小鹏和我了。小鹏正在改综合实践调查问卷,问卷中有这样一道题:请你想想喜欢用什么方式来展现我们的研究成果?这么简单的想法,全班就小鹏不动脑筋没有填写,那一刻我很是生气,对小鹏的声音是愤怒和嘶哑的,小鹏收拾好书包,眼里噙满了泪水。望着他去的背影,我摇了摇头。
从这以后,小鹏对综合实践似乎再也不感兴趣了。他看我的眼神总是怯怯的,总让我感到一丝丝凉意袭上心头。有时,我想走过去,抚着他的头说:“对不起,那天是老师错了,我不该……”可我始终迈不开脚步。有时,我想弥补以往的过失,当提到一个再简单不过的问题时,就点他起来回答,他站起来,却像树桩一样直直地站着,一句话也不说。
有一天,下课以后,我把小鹏叫到跟前,问他:“这么简单的问题,你是不会回答,还是不愿回答?”
他低着头,脸红红的,用细得几乎听不到的声音说:“我不想说” 。
“为什么?是你没听讲吗?”我牵起他的小手,轻轻地问。
“不是,因为我笨啊!”
我的心像被什么刺痛了一下,说:“从此以后,再不许说自己笨了,你其实是一个非常聪明的孩子,只是你大脑中沉睡的资源还未开发出来,只要你有信心,你一定会成功的,老师相信你!”小鹏听了我的话,脸上露出了笑容。刚才紧张的心情似乎放松了许多。
在以后的日子里,小鹏看我的眼神似乎柔和了许多,眼波深处泛着喜悦的神采。但我清楚地知道,我亲手在他心中设置的学习综合实践的障碍是难以彻底清除的。
记得有这样一个教育故事:一位心理学家到一所学校做了一项实验,他在一间教室里随便挑了二十来个学生,然后把一个个学生单独叫到办公室对他们说:“根据我们的观察,你将来一定大有作为。”二十年过去了,这位心理学家跟踪采访了当年的二十来个学生,这些学生已经长大成人了,他们个个都相当出色,他们中间有政治家、外交家、哲学家、作家……
那二十来个学生真是幸运儿,而那个心理学家真是他们的幸运之神,他通过一个非常巧妙的方式点燃了那些学生的自信,凭着这份自信,他们一个个通向了成功的彼岸。
对于小鹏,我是不是做了一项和那位心理学家相反的实验呢?会不会因此而影响他的一生呢?而这样的实验,似乎在当今的校园里随处可见。有的是因为教师还未意识到这一点,有的是因为教师意识到了却缺乏足够的爱心和耐心。
对于教师来说,正确的教育方法绝不是自发地产生的,除了靠实践中不断摸索总结正反两方面的经验教训外,还要不断地学习科学的教育教学理论。然而,所有这些都离不开一个“爱”字。正确的教育方法不可能离开教育情感的投入。只有“情动于衷”,才能“动人于外”——古今中外,一切成功的教育活动都证明了这一点。
一生不犯错误的人是没有的,后进生就更不用说。后进生犯了错误自卑心理加重,这时感情最脆弱,老师的批评往往会触动他们心灵中最大的最敏感的痛处——自尊心。苏霍姆林斯基在《要相信孩子》一书中说:“儿童的心灵需要极大的关注和爱护。”陶行之说:“不要你的金,不要你的银,只要你的心。”学生犯了错误,一定要批评指出,可怎样批评,采取怎样的方法大有学问。
有时,我想:我们教师最重要的职责是什么?是教会学生解决那一道道难题么?是教学生学会应付那一张张似乎永远也考不完的试卷么?著名教育家魏书生曾经说过:“一位负责任的教师,最重要的,不仅要教给学生以眼前的知识,更要培养学生有利于未来,有利于人类的个性。”而我,竟然为了教小鹏学会一道简单的题而伤害了他的自信,在他幼小的心灵里留下一道阴影,是多么得不偿失啊!虽然,我曾经用许多方法去补救过,可是,心灵上的伤痕就像摔伤的镜子一样,永远无法还原如初。
我渐渐明白,学生正如花园里的花,有喜欢早早开放,博人一声喝彩的;也有静静等待自己春天的野百合。我怎么能强求它们同时开放,甚至开得一样大小,一样颜色呢?
别人的焦急期盼有时只是一种伤害……
这以后,我懂得不再去强求弱小的蔷薇花也像华贵的牡丹那般去怒放,也是这以后,我的花园里似乎有了更多平和的景致。
记得那是一年前的一个夏日的下午,太阳火辣辣地照射着大地,树上的蝉“知了,知了”地叫个不停,同学们都渐渐走光了,教室里只剩下小鹏和我了。小鹏正在改综合实践调查问卷,问卷中有这样一道题:请你想想喜欢用什么方式来展现我们的研究成果?这么简单的想法,全班就小鹏不动脑筋没有填写,那一刻我很是生气,对小鹏的声音是愤怒和嘶哑的,小鹏收拾好书包,眼里噙满了泪水。望着他去的背影,我摇了摇头。
从这以后,小鹏对综合实践似乎再也不感兴趣了。他看我的眼神总是怯怯的,总让我感到一丝丝凉意袭上心头。有时,我想走过去,抚着他的头说:“对不起,那天是老师错了,我不该……”可我始终迈不开脚步。有时,我想弥补以往的过失,当提到一个再简单不过的问题时,就点他起来回答,他站起来,却像树桩一样直直地站着,一句话也不说。
有一天,下课以后,我把小鹏叫到跟前,问他:“这么简单的问题,你是不会回答,还是不愿回答?”
他低着头,脸红红的,用细得几乎听不到的声音说:“我不想说” 。
“为什么?是你没听讲吗?”我牵起他的小手,轻轻地问。
“不是,因为我笨啊!”
我的心像被什么刺痛了一下,说:“从此以后,再不许说自己笨了,你其实是一个非常聪明的孩子,只是你大脑中沉睡的资源还未开发出来,只要你有信心,你一定会成功的,老师相信你!”小鹏听了我的话,脸上露出了笑容。刚才紧张的心情似乎放松了许多。
在以后的日子里,小鹏看我的眼神似乎柔和了许多,眼波深处泛着喜悦的神采。但我清楚地知道,我亲手在他心中设置的学习综合实践的障碍是难以彻底清除的。
记得有这样一个教育故事:一位心理学家到一所学校做了一项实验,他在一间教室里随便挑了二十来个学生,然后把一个个学生单独叫到办公室对他们说:“根据我们的观察,你将来一定大有作为。”二十年过去了,这位心理学家跟踪采访了当年的二十来个学生,这些学生已经长大成人了,他们个个都相当出色,他们中间有政治家、外交家、哲学家、作家……
那二十来个学生真是幸运儿,而那个心理学家真是他们的幸运之神,他通过一个非常巧妙的方式点燃了那些学生的自信,凭着这份自信,他们一个个通向了成功的彼岸。
对于小鹏,我是不是做了一项和那位心理学家相反的实验呢?会不会因此而影响他的一生呢?而这样的实验,似乎在当今的校园里随处可见。有的是因为教师还未意识到这一点,有的是因为教师意识到了却缺乏足够的爱心和耐心。
对于教师来说,正确的教育方法绝不是自发地产生的,除了靠实践中不断摸索总结正反两方面的经验教训外,还要不断地学习科学的教育教学理论。然而,所有这些都离不开一个“爱”字。正确的教育方法不可能离开教育情感的投入。只有“情动于衷”,才能“动人于外”——古今中外,一切成功的教育活动都证明了这一点。
一生不犯错误的人是没有的,后进生就更不用说。后进生犯了错误自卑心理加重,这时感情最脆弱,老师的批评往往会触动他们心灵中最大的最敏感的痛处——自尊心。苏霍姆林斯基在《要相信孩子》一书中说:“儿童的心灵需要极大的关注和爱护。”陶行之说:“不要你的金,不要你的银,只要你的心。”学生犯了错误,一定要批评指出,可怎样批评,采取怎样的方法大有学问。
有时,我想:我们教师最重要的职责是什么?是教会学生解决那一道道难题么?是教学生学会应付那一张张似乎永远也考不完的试卷么?著名教育家魏书生曾经说过:“一位负责任的教师,最重要的,不仅要教给学生以眼前的知识,更要培养学生有利于未来,有利于人类的个性。”而我,竟然为了教小鹏学会一道简单的题而伤害了他的自信,在他幼小的心灵里留下一道阴影,是多么得不偿失啊!虽然,我曾经用许多方法去补救过,可是,心灵上的伤痕就像摔伤的镜子一样,永远无法还原如初。
我渐渐明白,学生正如花园里的花,有喜欢早早开放,博人一声喝彩的;也有静静等待自己春天的野百合。我怎么能强求它们同时开放,甚至开得一样大小,一样颜色呢?
别人的焦急期盼有时只是一种伤害……
这以后,我懂得不再去强求弱小的蔷薇花也像华贵的牡丹那般去怒放,也是这以后,我的花园里似乎有了更多平和的景致。