传统的教学常常是教师讲，学生听。 教师是教学中的主角，上课只是传授知识，是单向的付出；学生则是教学中的配角，上课只是聆听知识，是单向的接受。传统的教学观抑制了学生的主动性，影响了学生智能的发展和素质的全面提高。互动教学则是以教师为主导，学生为主体的教学形式。师生之间的关系是导演与演员的关系。互动教学中，学生可以在教师的启发指导下去发现问题，去寻求问题的答案；同时学生的发现也会使教师受到启发。师生在和谐愉快的情境中实现教与学的共振。
　　不久前，笔者参加了本县的一个“黄海潮”活动，听了一位初中英语教师的一节公开课——课外阅读课。这位老师是这样设计上课过程的：
　　1.把学生分为6组，每组学生自带阅读材料。
　　2.给学生10分钟时间阅读各自的材料，在阅读过程中学生自己发现问题。
　　3.阅读完后，每组学生汇报自己的阅读情况。汇报的形式多种多样，有的小组大声朗读自己的材料，然后提出几个问题让其它组的同学回答；有的小组则概括自己材料的大意；有的小组把自己阅读过程中的生词写到黑板上与其它组的同学共同学习（该组的学生已在阅读中根据上下文了解了这些生词的含义）；更有小组把自己的材料与相关的歌曲联系起来。整堂课中，教师只是指导学生和对学生的表现进行评价，完全是一个导演的角色，课堂的大部分时间都交给了学生，整堂课给人的感觉是流畅而愉悦。
　　可以说这位老师的课是很成功的，而她的成功之处就在于有效的采用了互动教学法。英语作为一门语言课，实现课堂的互动教学有其自身的特点。
　　一、扎实而有感染力的教学语言
　　语言课的教学及很多教学信息的交流都需要师生之间的语言互动，因此教师的课堂教学用语应该丰富多彩、准确清晰、形象生动、逻辑性强并具有幽默感。同时，教师的课堂用语还应该简洁易懂，能够创造出轻松愉快、生动活泼、情知交融的课堂气氛。因此，扎实而有感染力的教学用语是英语教师实施有效互动教学的前提。
　　二、合理的时间分配
　　英语课堂是师生和谐交际的课堂。一堂好的英语课重要的是看学生说了多少英语，而不仅仅是教师讲了多少内容。现在的年轻教师语言素养不错，语言表达能力很强，但常常是在短短的一堂课中，教师的讲解占了80%—90%的时间，这样课堂教学的效能不会很高。因此，课堂上师生之间的语言要有一定的比例，时间分配要合理，要让学生有充分的时间进行操练。
　　三、不同形式的互动课堂活动
　　英语教学具有极强的实践性与交际性。在教学中教师应该创设和营造真实而有意义的情景，充分利用各种教学资源，以活动为中心组织教学，让学生在情景中运用语言，实现学习和活动的完美结合，为学生提供充分的语言实践机会，鼓励学生积极参与，让学生在实践中不断地获取语言技能、发展智力和交际能力。
　　教师在组织课堂活动时，笔者觉得以下这几种形式可促进师生间的有效互动：头脑风暴（brainstorming）、小组讨论（group discussion）、角色扮演（role playing）、值日报告（daily talk）、游戏（games)、俩俩对话（pair work）、故事复述（story-retelling）、对话表演（dialogue acting）等等。
　　四、富有人文气息的课堂氛围
　　受中国传统文化的影响，现在仍有不少教师内心深处仍保留着“师道尊严”的思想，在教学中不尊重学生的人格，断然否定学生的见解。这种不民主的行为极大地伤害了学生的情感，削弱了他们学习的积极性。
　　情感在人的心理活动中有着广泛的影响。人文主义心理学家认为，只有利用积极的情感态度来营造轻松愉快、平等民主的学习环境，让学生在人性化的氛围中学习，学生才会学得最好。因而在互动教学中，教师应该通过生动活泼的教学手段，丰富的面部表情，多样的肢体语言和积极的评价来传达老师对学生的期待和鼓励，从而创设融洽和谐的课堂气氛。
　　五、教学相长的互动学习
　　21世纪是信息化的时代，是一个多元化互动的社会，学生获取信息的渠道越来越多。因此，在教学过程中教师避免不了会遇到一些不了解而学生却十分清楚的东西，于是教师教学的过程也是不断地学习，不断地更新积累知识的过程。此外，教师也会从学生的提问及发言中发现问题，进而思考问题，最终在解决问题中提高自身的素质。
　　总之,教学是一个师生双方互动的过程。教师要转变角色，把自己融入学生群体中，把学生当作是共同解决问题的朋友，以师爱营造民主、和谐、积极、开放的课堂氛围，实现师生互动教学的最优化。