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摘 要：在目前的教学当中，由于新课程改革的不断推进，小学生的数学课堂也发生了一定的变化，强调了学生的多元化的发展，与此同时，教师要充分利用多元化教学的方法，对课堂教学进行改革。课堂评价时课堂的重要部分，基于多元化的角度，进行小学数学课堂的评价策略探究，来满足当前的教育的发展和进步。
关键词：多元化;小学数学;课堂评价;探究
基于多元化的小学数学教学过程当中，提高课堂评价的有效作用，不但能够有效的提高小学生学习数学的兴趣，还能够有效的促进学生的知识水平和实践能力，对学生的综合素质能力的提高起到促进的效果和意义[1]。基于多元化的小学数学课堂的评价，在多元化的教学方式下，进行课堂的评价，能够促进教师的教学水平提升，也能够提高学生的学习数学的积极性，进而提高课堂的教学效率。
一、基于多元化的小学课堂评价的意义
在多元化小学数学教学课堂上，学生是课堂教学的主角，因此，在加强师生之间的沟通能够有效的提高课堂的教学效率。小学数学课堂教学想要多元化的发展，就要从学生的知识水平出发，结合学生的学习现状以及生活的环境进行合理的课堂评价，以此来衡量多元化数学课堂的最终教学效果，学生的综合能力水平[2]。良好的课堂教学评价，能够有效的调动学生的各个感官反应，高效积极的参与到知识的构建过程当中，提高了动手实操能力，观察能力以及独立思考能力。当然，在评价过程中，教师不能把评价结果作为评价的重心，而是要综合课堂教学的过程当中教师的教学行为和学生学习的过程的反馈来作为评价的中心。在小学数学的教学课堂评价当中可以通过课堂教学的自我评价和学生互评来保护学生的童心，促进小学生的综合性全面发展。
二、基于多元化的小学课堂评价的策略探究
1、课堂及时评价以及延后评价
一直以来，在小学数学教学当中，不少教师都习惯了在学生解答完题或者发言完之后就对学生的答案进行及时的评价，这样的不评价不仅能够提高学生的学习效率，还鞥能够把学生在学习当中会出现的问题解决在萌芽阶段，与此同时还能够让学生在教师评价后体会到成就感和成功的喜悦，进而获得继续努力发展的正能量。但是，在一堂课当中，不一定要把学生反馈的答案都进行及时的评价，有时候，过早的进行评价，会抑制了学生的自主独立思考能力的发展，特别是学生的答案是错误的时候，教师马上给予评价，会增加学生的挫败感，甚至会丧失了解答问题的自信和勇气。因此，教师可以不用轻易的给出对或者错的评价结论，而是合理的运用延后评价，留给学生充足的额时间，让学生在和谐的氛围中尽情想象，积极的思考，表达自己的看法，获得更多的创造性的答案[3]。例如：学习“简易方程”时，在学习用字母表示数这一课程时，可以让学生进行回忆，日常生活当中字幕表示数这样的例子，让学生进行自我思考和回答，在学生回答问题时，对于首先答题的学生进行肯定的评价，激励其他学生积极参与到课堂互动当中，在有学生的举例有偏差时，进行延迟性评价，等一组学生都回答之后，让学生自我检查，发现问题，既保护了学生的自尊心，又能够让学生自我思考检查，提高学生的独立思维能力。
2、教师评价以及学生互相评价
在数学学习过程中，教师的评价非常的重要，作用非常的大。教师对于学生的观点给肯定，就能激起学生的学习欲望，也能为学生们树立一个好的榜样。教师在肯定赞赏某位同学的思路时，就点燃了其他学生的思路火苗，因此，教师真诚公正的评价能够激发学生的思维潜力，引起学生的心灵震动。但是教师的评价伴随着管理者的角色，学生是被动接受评价的，时间久了，学生会产生懒惰心理，不主动思考，等着教师的评价和点评，降低学生的主观能动性。在新概念的教育理念下，课堂教学评价实现了评价主体的转变，让学生参与到评价当中，使教师与学生形成互评互动的关系，引导学生将评价的过程变成自我学习行为的把控过程。例如：学习“组合图形的面积”这一课程时，出一道题，让学生进行思考解答。把学生分成学习小组，让小组进行讨论得出答案。在此过程中，教师可以在小组出示答案后进行评价，激发学生的解题思路，激励学生进行积极思考，发现不同的解答方法。与此同时，在小组内讨论时，可以让学生之间进行评价，促进学生的解题思路的开拓，提高学生的思维能力。组合图形的面积是常见图形的一个组合，那么在解题过程中可以通过图形的划分然后分别求出面积进行求和，当然有的学生认为可以进行另外的解题思路，比如画出框架进行图形面积的减法方式，这些解题思路都可以进行肯定，之后进行小组讨论，各小组进行评价，让学生自主讨论出最简洁方便的解题方法。这样的方式既能够激发学生的独立思考解答的激情，又能够通过互动评价来提升学生的思路，从而提升学生的数学思维综合能力。
3、激励性的评价以及反思性的评价
在新的教育理念逐渐推广的形势下，学校倡导一切都以学生未来的发展为根本，教师们纷纷响应号召，在教学过程中采用积极肯定的评价，对学生及时的鼓励和激励。确实，激励性的评价可以提升课堂的教学氛围，还能都激发学生主动参与课堂的主动性。但在实际教学过程中有些教师将评价的激励作用过于重视，对激励性评价过于滥用，这样的评价不够全面和完整，反而失去了评价的真正意义。评价的真正目的在于了解和激励以及促进反思完善，因此，课堂的评价应合理的运用激励性评价的同时也要将反思性评价加入其中，让学生进行反思是引导和加强学生的自我检查，进步以及自我肯定的有效方式，也是培养学生自我监督和调节，自主学习的有效方法[4]。例如：學习“小数乘小数”这一课程时，可以通过大量的习题练习来提高小数乘法掌握的熟练程度，那么在课上提问时，教师可以对学生的解答进行肯定，然后在课后的习题作业时，让学生进行反思性评价，反思自己的解题思路以及最后的答案是否正确，是否是最简洁而有效的，从而提高学生的独立思考能力，也能够让学生养成自我反思的良好学习习惯，通过反思自己，得到针对性的提升，快速而有效的进步。
4、家长评价——肯定分享
家长和孩子之间是互敬互爱的亲密关系，因此家长的评价对学生的作用也是非常大的。家长参与学生的评价可以通过家长与学校的互动途径，包括家长联系卡，意见书，学生的成长手册当中的家长意见等方式，让家长经常参与到对学生的学习行为态度和学习习惯等进行评价，发挥出家长在学生成长过程中重要作用。家长对学生的评价，是对学生课外时间表现的一个评价，但在评价时需要注意一些弊端，有些家长是一味地夸奖，表扬没有批评，这样的评价有失客观，需要进行提前沟通避免这样的情况出现，让家长客观给出评价建议以便提高学生的发展。另一方面，有些家长是一味地批评，批评式教育，导致学生容易产生自卑心理，得不到肯定，教师也要进行正确的沟通，让家长更加全面完善的进行评价，让家长的评价起到应有的作用。因此老师要正确的指导家长如何进行观察和合理评价，努力让家长的评价也是公平公正，科学合理的，具有参考价值的。例如：学校组织家长对学生成长手册的评价，每月有一次评价级别表格，让家长进行评价，并引导家长评价要客观事实，让学生能够通过家长的评价了解到自己的不足之处，进行改正，也了解到自己的长处，更加的努力。教师也可以通过这样的方式更加了解学生在课外时间是什么样的状态，从而有效的针对学生进行引导，提高学生的学习主动性，提升学生的成绩。
三、结束语
基于多元化小学数学课堂评价是从不同方面让学生了解自己的学习和综合发展的情况信息，有利于学生能够更加全面的了解自己，学生的进步，教师的鼓励，家长的关心，都是对学生的成长发展有非常积极的用处。在课堂评价师，要注意引导学生树立正确的价值观和评价标准，以激励学生全面综合的发展为最终的评价目标，让学生感受到评价的有效作用，从而接受评价方式，运用评价来完善提升自己。
参考文献：
[1]郑微.小学数学课堂教学多元化评价研究[J].求知导刊.2016（04）.
[2]张哲.小学数学课堂评价主体多元化的实践与思考[J].纹理导航（下旬）.2016（06）.
[3]包志明.小学数学课堂教学评价多元化探析[J].甘肃教育.2016（02）.
[4]郑玉婷.小学数学课堂教学评价的多元化解析[J].数学大世界（下旬）.2016（01）.
关键词：多元化;小学数学;课堂评价;探究
基于多元化的小学数学教学过程当中，提高课堂评价的有效作用，不但能够有效的提高小学生学习数学的兴趣，还能够有效的促进学生的知识水平和实践能力，对学生的综合素质能力的提高起到促进的效果和意义[1]。基于多元化的小学数学课堂的评价，在多元化的教学方式下，进行课堂的评价，能够促进教师的教学水平提升，也能够提高学生的学习数学的积极性，进而提高课堂的教学效率。
一、基于多元化的小学课堂评价的意义
在多元化小学数学教学课堂上，学生是课堂教学的主角，因此，在加强师生之间的沟通能够有效的提高课堂的教学效率。小学数学课堂教学想要多元化的发展，就要从学生的知识水平出发，结合学生的学习现状以及生活的环境进行合理的课堂评价，以此来衡量多元化数学课堂的最终教学效果，学生的综合能力水平[2]。良好的课堂教学评价，能够有效的调动学生的各个感官反应，高效积极的参与到知识的构建过程当中，提高了动手实操能力，观察能力以及独立思考能力。当然，在评价过程中，教师不能把评价结果作为评价的重心，而是要综合课堂教学的过程当中教师的教学行为和学生学习的过程的反馈来作为评价的中心。在小学数学的教学课堂评价当中可以通过课堂教学的自我评价和学生互评来保护学生的童心，促进小学生的综合性全面发展。
二、基于多元化的小学课堂评价的策略探究
1、课堂及时评价以及延后评价
一直以来，在小学数学教学当中，不少教师都习惯了在学生解答完题或者发言完之后就对学生的答案进行及时的评价，这样的不评价不仅能够提高学生的学习效率，还鞥能够把学生在学习当中会出现的问题解决在萌芽阶段，与此同时还能够让学生在教师评价后体会到成就感和成功的喜悦，进而获得继续努力发展的正能量。但是，在一堂课当中，不一定要把学生反馈的答案都进行及时的评价，有时候，过早的进行评价，会抑制了学生的自主独立思考能力的发展，特别是学生的答案是错误的时候，教师马上给予评价，会增加学生的挫败感，甚至会丧失了解答问题的自信和勇气。因此，教师可以不用轻易的给出对或者错的评价结论，而是合理的运用延后评价，留给学生充足的额时间，让学生在和谐的氛围中尽情想象，积极的思考，表达自己的看法，获得更多的创造性的答案[3]。例如：学习“简易方程”时，在学习用字母表示数这一课程时，可以让学生进行回忆，日常生活当中字幕表示数这样的例子，让学生进行自我思考和回答，在学生回答问题时，对于首先答题的学生进行肯定的评价，激励其他学生积极参与到课堂互动当中，在有学生的举例有偏差时，进行延迟性评价，等一组学生都回答之后，让学生自我检查，发现问题，既保护了学生的自尊心，又能够让学生自我思考检查，提高学生的独立思维能力。
2、教师评价以及学生互相评价
在数学学习过程中，教师的评价非常的重要，作用非常的大。教师对于学生的观点给肯定，就能激起学生的学习欲望，也能为学生们树立一个好的榜样。教师在肯定赞赏某位同学的思路时，就点燃了其他学生的思路火苗，因此，教师真诚公正的评价能够激发学生的思维潜力，引起学生的心灵震动。但是教师的评价伴随着管理者的角色，学生是被动接受评价的，时间久了，学生会产生懒惰心理，不主动思考，等着教师的评价和点评，降低学生的主观能动性。在新概念的教育理念下，课堂教学评价实现了评价主体的转变，让学生参与到评价当中，使教师与学生形成互评互动的关系，引导学生将评价的过程变成自我学习行为的把控过程。例如：学习“组合图形的面积”这一课程时，出一道题，让学生进行思考解答。把学生分成学习小组，让小组进行讨论得出答案。在此过程中，教师可以在小组出示答案后进行评价，激发学生的解题思路，激励学生进行积极思考，发现不同的解答方法。与此同时，在小组内讨论时，可以让学生之间进行评价，促进学生的解题思路的开拓，提高学生的思维能力。组合图形的面积是常见图形的一个组合，那么在解题过程中可以通过图形的划分然后分别求出面积进行求和，当然有的学生认为可以进行另外的解题思路，比如画出框架进行图形面积的减法方式，这些解题思路都可以进行肯定，之后进行小组讨论，各小组进行评价，让学生自主讨论出最简洁方便的解题方法。这样的方式既能够激发学生的独立思考解答的激情，又能够通过互动评价来提升学生的思路，从而提升学生的数学思维综合能力。
3、激励性的评价以及反思性的评价
在新的教育理念逐渐推广的形势下，学校倡导一切都以学生未来的发展为根本，教师们纷纷响应号召，在教学过程中采用积极肯定的评价，对学生及时的鼓励和激励。确实，激励性的评价可以提升课堂的教学氛围，还能都激发学生主动参与课堂的主动性。但在实际教学过程中有些教师将评价的激励作用过于重视，对激励性评价过于滥用，这样的评价不够全面和完整，反而失去了评价的真正意义。评价的真正目的在于了解和激励以及促进反思完善，因此，课堂的评价应合理的运用激励性评价的同时也要将反思性评价加入其中，让学生进行反思是引导和加强学生的自我检查，进步以及自我肯定的有效方式，也是培养学生自我监督和调节，自主学习的有效方法[4]。例如：學习“小数乘小数”这一课程时，可以通过大量的习题练习来提高小数乘法掌握的熟练程度，那么在课上提问时，教师可以对学生的解答进行肯定，然后在课后的习题作业时，让学生进行反思性评价，反思自己的解题思路以及最后的答案是否正确，是否是最简洁而有效的，从而提高学生的独立思考能力，也能够让学生养成自我反思的良好学习习惯，通过反思自己，得到针对性的提升，快速而有效的进步。
4、家长评价——肯定分享
家长和孩子之间是互敬互爱的亲密关系，因此家长的评价对学生的作用也是非常大的。家长参与学生的评价可以通过家长与学校的互动途径，包括家长联系卡，意见书，学生的成长手册当中的家长意见等方式，让家长经常参与到对学生的学习行为态度和学习习惯等进行评价，发挥出家长在学生成长过程中重要作用。家长对学生的评价，是对学生课外时间表现的一个评价，但在评价时需要注意一些弊端，有些家长是一味地夸奖，表扬没有批评，这样的评价有失客观，需要进行提前沟通避免这样的情况出现，让家长客观给出评价建议以便提高学生的发展。另一方面，有些家长是一味地批评，批评式教育，导致学生容易产生自卑心理，得不到肯定，教师也要进行正确的沟通，让家长更加全面完善的进行评价，让家长的评价起到应有的作用。因此老师要正确的指导家长如何进行观察和合理评价，努力让家长的评价也是公平公正，科学合理的，具有参考价值的。例如：学校组织家长对学生成长手册的评价，每月有一次评价级别表格，让家长进行评价，并引导家长评价要客观事实，让学生能够通过家长的评价了解到自己的不足之处，进行改正，也了解到自己的长处，更加的努力。教师也可以通过这样的方式更加了解学生在课外时间是什么样的状态，从而有效的针对学生进行引导，提高学生的学习主动性，提升学生的成绩。
三、结束语
基于多元化小学数学课堂评价是从不同方面让学生了解自己的学习和综合发展的情况信息，有利于学生能够更加全面的了解自己，学生的进步，教师的鼓励，家长的关心，都是对学生的成长发展有非常积极的用处。在课堂评价师，要注意引导学生树立正确的价值观和评价标准，以激励学生全面综合的发展为最终的评价目标，让学生感受到评价的有效作用，从而接受评价方式，运用评价来完善提升自己。
参考文献：
[1]郑微.小学数学课堂教学多元化评价研究[J].求知导刊.2016（04）.
[2]张哲.小学数学课堂评价主体多元化的实践与思考[J].纹理导航（下旬）.2016（06）.
[3]包志明.小学数学课堂教学评价多元化探析[J].甘肃教育.2016（02）.
[4]郑玉婷.小学数学课堂教学评价的多元化解析[J].数学大世界（下旬）.2016（01）.