中国古典诗词是我国传统文化浩渺川穹中一颗璀璨的明星，是我国五千年博大精深文化宝藏中的精华。然而，中国古典诗词千百年来虽然一直为我国人民口传心授、家喻户晓，虽然为新课改下的高中语文新课程标准所推崇，虽然是新课改理念下的高中语文教材中的一颗璀璨的明珠，虽然是每年高考的必考内容之一，但是，在常规实践教学中，学生却往往因为古典诗词文化底蕴薄弱、古典诗词鉴赏技巧掌握不力等诸多原因，导致古典诗词的教学与学习成为一条难以逾越的天堑。故此，我们有必要在此探索古典诗词的复习策略。
　　一、诵读式复习：读书百遍，其义自现
　　诵读式复习的作用。高中语文古典诗词复习教学，首先要引导学生多诵读、多背诵教材中学过的古典诗词名篇名句。因为“书读百遍，其义自见”、“读书破万卷，下笔如有神”；还因为新课标明确指出高中学生要广泛“诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇”；还因为学生通过对已经学过的古诗词的诵读、背诵，会全身心地投入到古典诗词文本中，重新与文本的作者展开近距离的心灵对话，重温蕴含在古典诗词中的情感，再次感悟古典诗词中的意蕴，反复获得作者美好情感的熏陶。反复诵读可以培养学生的语感，可以提升学生的古典诗词鉴赏能力，可以让学生积累大量的古典诗词名篇名句，考试时，不需要对各种语法、词类活用现象以及各种特殊句式等多加分析，就能感知和理解古典诗词文本，得出正确的答案。更重要的是，学生通过反复诵读古典诗词文本，心中积累了大量的名言名句，既涵养了学生的人文气息，又提高了古典诗词素养，传承了民族文化，弘扬了民族精神，为提高综合素养打下了良好的基础。
　　教师在诵读式复习中的指导方法。在古典诗词诵读式复习教学过程中，教师必须指导学生在“诵读”中体验、感悟文本的情感与意境等内涵。要引导学生边诵读读边感悟，并在此基础上背诵古典诗词文本，使之记忆深刻，不易遗忘。在指导学生反复诵读的过程中还要指导学生学会从关键字词和语句入手，深刻体会文本的思想感情。比如，苏轼的《念奴娇赤壁怀古》在词的下阕，作者用“人生如梦”抑郁沉痛地表达了自己对坎坷命运的诸多感慨，用“一尊还酹江月”借酒抒怀，思接千载，感情沉郁，使全词余音袅袅。指导学生运用诵读式复习这首诗时，应该引导学生紧扣上述“人生如梦”和“一尊还酹江月”重点语句进行体味和感悟全诗的感情基调与主题。
　　二、品鉴式复习：局部鉴赏与整体鉴赏相结合
　　采用品鉴式复习古典诗词，首先我们要指导学生重点关注古典诗词中的动词，特别是可以给古典诗词文本增添鲜活、生动、形象等美学意蕴的动词。比如，苏轼的《念奴娇赤壁怀古》，在上阕写景中通过巧妙运用“乱”“穿”“惊”“拍”“卷”等动词，独到精妙地勾画了古战场赤壁的险要形势，描绘了赤壁的雄奇壮丽景象，为下阕所追怀的赤壁大战中的三国周郎等英雄人物渲染了环境气氛。可见，上述动词具有鲜活文本、生动文本、形象文本的功能，是我们指导学生进行品鉴式复习时应该关注、品析的重点字词。其次，指导学生关注古典诗词的修饰语在文本中的作用。古典诗词的修饰语大多由形容词担任。例如李白《蜀道难》中“危乎高哉！蜀道之难，难于上青天”中的“危”字和“难”字，形象地写出了蜀道的艰难与难以攀登。
　　再次，特别关注叠词在古典诗词中的作用：既可以增强语言的韵律感又可以起强调作用。比如李清照的《声声慢》中就使用了大量的叠词，其中“寻寻觅觅”写出了诗人的动作神态，“冷冷清清”强调了诗人所处环境的凄凉，“凄凄惨惨戚戚”道出了诗人心灵中巨大的伤痛。可以说，这首词仅凭上述几个叠词就已经概括了全词的感情基调与主旨。所以，采用品鉴式复习古典诗词时，应抓住文本中最能表现情感色彩的诗眼体会诗歌的感情基调与主题。
　　三、探究性复习：探究表现手法与思想情感
　　第一，探究表达方式。指导学生复习时，一定要引导学生明白古典诗词的表达方式主要有四种：叙述、描写、议论与抒情。其中最常见的是描写与抒情。描写方式有虚实结合、动静结合等，抒情方式主要有间接抒情和直抒胸臆等。比如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》就是通过描绘月夜江上的壮美景色，通过借凭吊古代战场和追念三国风流人物周瑜的才略、气度和功业等，委婉地表达了诗人怀才不遇、功业未成的忧愤之情和关注历史、人生的旷达之心的。
　　第二，探究结构形式。诗歌的结构形式很多，比如开门见山式、先景后情式、卒章显志式、过渡铺垫式等，但是在很多古典诗词中，其结构并非单一的，而是相互重叠的。比如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》一词，开篇就以“大江东去浪淘尽，千古风流人物”奠定全词豪壮的感情基调，从这个意义上来说，是典型的开门见山式结构。但是，这首词上阕写景，下阕写人和抒发忧愤之情，从这个意义上来说，又是典型的先景后情式。
　　第三，探究修辞手法。古典诗词中，比喻、对比、借代、衬托、夸张、对偶、反复等是常见的修辞手法。李白的《蜀道难》中运用了对比和反复来渲染山川之险言蜀道之难，给人以回肠荡气之感，作者借此表达了自己的浪漫主义情怀与对祖国壮丽山河的无比热爱。
　　此外，还要引导学生在复习中多关注与积累古典诗词的名词术语，如古典诗歌的类别、表达技巧的类别、语言风格的类型、意向的文化意蕴等常用名词术语。尤其要引导学生强烈关注古典诗词的表现手法，因为这是高考常常“光顾”的考点。当然，学生还要对教材中出现的知名作者的名篇及作品的风格熟记于心，对他们的创作经历、代表作等了然于胸。唯有如此，复习才会做到心中有数，高考时才会成为有米之炊、能为巧妇。