【摘要】受传统语法教学的影响，往往是以教师“一言堂”的方式去灌输给学生——先解释概念，讲解其句式结构特点，然后呈现例子，最后是大量的机械性操练。所以，语法课是最枯燥乏味的，学生一上语法课就感到头痛，课堂上缺乏情景和交际的教学氛围，是很难在形式上出“新意”的课。下面是我在多年的英语教学实践中总结出的轻松、快乐学语法的教学方法，和大家分享一下，敬请批评指正。
　　【关键词】新课标；语法教学；寓教于乐
　　1创设情境进行语法教学
　　人类语言学家都强调语言和它的社会环境有着密切的联系。人们运用语言进行交际时，离不开语言情景，因此，英语作为我们的第二外语，本身就缺乏语言习得环境，就更需要情境设置了。作为一名英语教师就应该借助实物、图像、多媒体等各种手段合理设置情境，为学生提供在课堂上使用语言的机会。同时把要学的语法、词法知识等内容及语言技巧融会于语言情景中。使语法教学更趋形象化、直观化、真实化和趣味化，学生只有在真实的情景中才能更好地掌握知识。
　　1.1利用实物创设情境。实物是最常用的直观教具，教师应当利用那些易于准备和便于携带的实物，特别是要充分利用教室里的人和物密切结合教材内容巧设情境。在讲到“What is…”和“Is that…”句型的时候，教师可以随机应变地指着教室里现有的实物，如桌子、椅子、文具等实物进行提问：What is this？What is that？Is this a bag？Is that a ruler？等等。让学生根据实际情况回答。这样，学生的注意力被吸引过来了，并且自觉地参加到老师的一问一答中来，可以取得预期的教学目的，令大多数学生能掌握该语法知识点并能灵活运用
　　1.2利用多媒体创设情境。在英语教学中，运用录像、投影、幻灯、录音等电化教学手段，能为学生创造一种悦目、悦耳、悦心的英语交际情景。它形象生动，声像结合，图文并茂，学生怀着轻松愉快的心情，积极参加眼看、耳听、口说、手写、动脑的学习活动，极大限度地调动了学生们的积极性，从而更自觉、更有趣地进行英语语言交际活动。比如：在讲授英语虚拟语气时，要表达“与现在事实相反的非真实条件句”，教师利用多媒体向学生呈现一个老人气喘吁吁地追赶一个小偷，彼此之间有一段距离，同时播放老人发出的感慨：“If I were a young man，I could catch him.”并将句子呈现在动画上方。通过视听结合的信息刺激学生大脑，使他们容易理解这一抽象语法规律。接着在电脑上键入几组与所示画面内容有关的非真实条件句……通过这样的介绍、操练，学生初步了解了非真实条件句中的动词时态，为深入学习其他几种虚拟语气奠定基础。之后，再附上几组各种形式的练习，使学生在较短时间内就能完成这些练习，进一步加深理解。在这种特有的环境中，借助多媒体计算机反复练习重难点，反复运用重难点，这样，难点就不难，重点也就名副其实地成为重点了。
　　2采用任务型途径优化语法教学
　　在语法课上实施任务型教学，即让学生用语法去“做事”的做法如今已为广大教师所接受并实施于课堂。学生在完成任务的过程中，通过实践、思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和领悟语言形式的表意功能。如：当学生学习现在完成时态的重点句型Have you ever been to…？教师设计旅游计划，学生以四人小组为单位，通过调查、讨论、交流等活动形式，由问答形式入手。初中生由于词汇、句型有限，教师可给出一定的语言材料，让学生有话可说。教师在指导学生学习掌握语法项目的基本结构及其功能的基础上，培养学生听、说、读、写等方面的语言技能。并使其形成有效的学习策略，增进其对英语文化的理解。
　　当然，除此之外，还有其他一些也很具有影响力的语法教学法——通过游戏、竞赛、词典等学习语法。总之，教无定法，教必有法，贵在得法。任何一种行之有效的教学模式都不是一成.