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我国著名教育家叶圣陶说：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”低年级是基础教育的起始阶段，更是进行良好行为习惯培养的关键时期，人生最重要的习惯都是在低年级养成的。习惯的好坏，不仅影响孩子的学习，而且还影响孩子的生活、性格、行为等，甚至会影响孩子的将来。我们应如何培养孩子的习惯呢？下面，我将从行为习惯和学习习惯两个方面谈一下自己粗浅的做法。
一、认知指导，培养学生良好习惯从点滴做起
低年级学生模仿性强，可塑性大，辨别是非能力差。因此，这就需要教师要瞄准时机对学生进行适时适度的期望表达，教会学生应该怎样做，并使他们明白简单的道理，从而调动他们积极主动地、自觉地按照老师提出的要求去做，逐步形成良好的学习习惯。
二、榜样示范，让学生潜移默化接受好习惯
榜樣的力量是无穷的。培养学生良好习惯的最佳方式就是为学生提供榜样，让学生模仿。低年级学生最肯以他所尊敬、佩服的人的一言一行为模仿榜样，因而榜样对学生具有很强的说服力和感染力。在日常工作中，教师一方面要规范自己的一言一行、一举一动，必须事事处处以身作则，作学生的表率，以自己的行动潜移默化地影响学生。三、适时激励，让学生在教师的鼓励中不断进步
小学生都有强烈的表现欲望，所以当他们取得成绩时，特别渴望得到老师的肯定，如果老师能及时发现，并予以表扬鼓励，学生要求进步的动机就会得到强化，并产生完美感、荣誉感。为了维护这种光辉形象，他们会坚持不懈地做出种种努力，不断约束和规范自己的行为，从而产生积极的良性循环。
学习习惯，应培养以下几点。
第一，认真看图的习惯
观察是认识事物的基础，低年级课本上大多设计了颜色鲜艳，形式生动活泼鲜明的图画，便于学生观察学习，也是逐步培养学生的观察能力，养成认真、细致地观察图画的重要凭借。因此，在每上新课前，特别是在教学汉语拼音时，我总是先让学生认真看图，借助图画引出本节课要学的内容，然后再让学生观察画面，根据图上的特点或人物的穿着、动作、姿态总结出认识到的声母或韵母的顺口溜，便于识记。这样的看图训练，不仅培养和锻炼了学生观察图画的能力，看图说话的能力，也逐步使学生养成了认真看图的习惯，为以后学习看图学文，有顺序地观察画面，图文结合理解词句的意思，奠定良好的基础，可以说一举数得。
第二，认真听课的习惯。
为了培养学生认真听讲的习惯，我首先要求学生听课时不能开小差或做小动作，注意力要集中。其次，要求他们认真听其他同学回答问题，仔细研究他们回答的是否正确，有没有需要补充。
为了使学生上课专心听讲，我从自身方面也做了改变。上课时以饱满的精神面对他们，讲课的语言力求生动有趣，方法灵活多样，这样同学们都乐意听讲。我还让同学们有尽可能多的回答问题的机会，使他们始终处于积极主动的学习状态中。另外，注意了动静搭配，调整学生的听讲情绪。
第三，课前预习的习惯
课前预习是一种良好的学习习惯，有利于培养学生的自学能力，
为了使学生做好预习工作，初步感知课文的内容，我在每学完一篇课文之后，都要布置下篇课文的预习内容，我给学生设计了这样几个预习要点。
1、借助拼音读准生字，读会课文；
2、书上共有几幅图，几个自然段、用序号标出；
3、数一数每个自然段有几句话？
4、哪幅图讲的是哪个自然段的意思，找一找，说一说；
5、读熟课文，想一想：这个故事里都有谁？主要讲了谁的什么事？
6、标画出生字条和田字格中的生字，做成卡片认会，能口头组词。
刚开始孩子可能因为任务比较多而完成的不好，但时间久了，形成一定的模式后，很快就做得很好。当第二天我上课时，无论是让学生读课文，回答问题，还是组词、说话、同学们都能争着举手，抢着发言，我又适时予以奖励，极大的调动了同学们的学习热情，课堂氛围十分活跃，课堂教学效果很好。因此，提前搞好预习工作，既培养了学生的自学能力，又为新授扫清了障碍，铺平了道路。如能坚持下去，就一定能使学生自觉地养成预习习惯。
第四，良好的阅读习惯。
从一年级起培养学生的阅读习惯十分必要，但这不是一朝一夕所能做到的，必须教师以身作则，常坚持，勤指导，才能收到最佳的效果。
第五，乐于识字的习惯。
对于低年级学生来说，识字的任务较重，识字量较大，但识字是低年级的主要教学任务，每篇课文下面，至少有十几个字要让学生认识，除此之外，还要求学生进行渗透性识字，怎样让学生乐于识字，多多识字，养成良好的识字习惯呢？
1、寻找规律，体验快乐
在识字教学中，老师应努力做到让学生去挖掘识字的方式和规律，培养识字的能力，体验识字的乐趣，培养识字的习惯，从而乐于识字，主动识字。
2、聘任小老师，采取多元评价
我们班有60来个学生，学生程度也参差不齐，要靠老师全部教会绝非易事，于是我采用聘任小老师的方法，取得了较好的效果。在课堂上，学生认为自己已经掌握了刚学的，甚至未学的生字，他就读给老师听，确实认得好，读得好的，就聘任其为小老师，其他同学都可以到他那认读生字。为了激发学生的识字兴趣，鼓励他们乐于识字，主动识字，每位识字过关的同学都可以被聘为小老师。因此，学生每学完一篇课文后，就抢着到老师、小老师处认读生字，学习主动性得到了很好的体现。
3、在生活中识字
识字不光是在课堂上，更重要的是在生活中识字。我告诉他们可以把商店的名字记下，把爱吃的水果名称记下，把爱看的动画片里的人物名字记下等。
培养学生良好的习惯是一项艰巨、细致的工作，不仅要有长期计划，短期目标，持之以恒的精神，更要有“随风潜入夜，润物细无声”的培养行为。要循循善诱，耐心细心，从细微处入手，从日常小事做起，才能使学生良好的学习习惯逐步养成。学生一旦养成了良好的学习习惯，将使他们终身收益。
一、认知指导，培养学生良好习惯从点滴做起
低年级学生模仿性强，可塑性大，辨别是非能力差。因此，这就需要教师要瞄准时机对学生进行适时适度的期望表达，教会学生应该怎样做，并使他们明白简单的道理，从而调动他们积极主动地、自觉地按照老师提出的要求去做，逐步形成良好的学习习惯。
二、榜样示范，让学生潜移默化接受好习惯
榜樣的力量是无穷的。培养学生良好习惯的最佳方式就是为学生提供榜样，让学生模仿。低年级学生最肯以他所尊敬、佩服的人的一言一行为模仿榜样，因而榜样对学生具有很强的说服力和感染力。在日常工作中，教师一方面要规范自己的一言一行、一举一动，必须事事处处以身作则，作学生的表率，以自己的行动潜移默化地影响学生。三、适时激励，让学生在教师的鼓励中不断进步
小学生都有强烈的表现欲望，所以当他们取得成绩时，特别渴望得到老师的肯定，如果老师能及时发现，并予以表扬鼓励，学生要求进步的动机就会得到强化，并产生完美感、荣誉感。为了维护这种光辉形象，他们会坚持不懈地做出种种努力，不断约束和规范自己的行为，从而产生积极的良性循环。
学习习惯，应培养以下几点。
第一，认真看图的习惯
观察是认识事物的基础，低年级课本上大多设计了颜色鲜艳，形式生动活泼鲜明的图画，便于学生观察学习，也是逐步培养学生的观察能力，养成认真、细致地观察图画的重要凭借。因此，在每上新课前，特别是在教学汉语拼音时，我总是先让学生认真看图，借助图画引出本节课要学的内容，然后再让学生观察画面，根据图上的特点或人物的穿着、动作、姿态总结出认识到的声母或韵母的顺口溜，便于识记。这样的看图训练，不仅培养和锻炼了学生观察图画的能力，看图说话的能力，也逐步使学生养成了认真看图的习惯，为以后学习看图学文，有顺序地观察画面，图文结合理解词句的意思，奠定良好的基础，可以说一举数得。
第二，认真听课的习惯。
为了培养学生认真听讲的习惯，我首先要求学生听课时不能开小差或做小动作，注意力要集中。其次，要求他们认真听其他同学回答问题，仔细研究他们回答的是否正确，有没有需要补充。
为了使学生上课专心听讲，我从自身方面也做了改变。上课时以饱满的精神面对他们，讲课的语言力求生动有趣，方法灵活多样，这样同学们都乐意听讲。我还让同学们有尽可能多的回答问题的机会，使他们始终处于积极主动的学习状态中。另外，注意了动静搭配，调整学生的听讲情绪。
第三，课前预习的习惯
课前预习是一种良好的学习习惯，有利于培养学生的自学能力，
为了使学生做好预习工作，初步感知课文的内容，我在每学完一篇课文之后，都要布置下篇课文的预习内容，我给学生设计了这样几个预习要点。
1、借助拼音读准生字，读会课文；
2、书上共有几幅图，几个自然段、用序号标出；
3、数一数每个自然段有几句话？
4、哪幅图讲的是哪个自然段的意思，找一找，说一说；
5、读熟课文，想一想：这个故事里都有谁？主要讲了谁的什么事？
6、标画出生字条和田字格中的生字，做成卡片认会，能口头组词。
刚开始孩子可能因为任务比较多而完成的不好，但时间久了，形成一定的模式后，很快就做得很好。当第二天我上课时，无论是让学生读课文，回答问题，还是组词、说话、同学们都能争着举手，抢着发言，我又适时予以奖励，极大的调动了同学们的学习热情，课堂氛围十分活跃，课堂教学效果很好。因此，提前搞好预习工作，既培养了学生的自学能力，又为新授扫清了障碍，铺平了道路。如能坚持下去，就一定能使学生自觉地养成预习习惯。
第四，良好的阅读习惯。
从一年级起培养学生的阅读习惯十分必要，但这不是一朝一夕所能做到的，必须教师以身作则，常坚持，勤指导，才能收到最佳的效果。
第五，乐于识字的习惯。
对于低年级学生来说，识字的任务较重，识字量较大，但识字是低年级的主要教学任务，每篇课文下面，至少有十几个字要让学生认识，除此之外，还要求学生进行渗透性识字，怎样让学生乐于识字，多多识字，养成良好的识字习惯呢？
1、寻找规律，体验快乐
在识字教学中，老师应努力做到让学生去挖掘识字的方式和规律，培养识字的能力，体验识字的乐趣，培养识字的习惯，从而乐于识字，主动识字。
2、聘任小老师，采取多元评价
我们班有60来个学生，学生程度也参差不齐，要靠老师全部教会绝非易事，于是我采用聘任小老师的方法，取得了较好的效果。在课堂上，学生认为自己已经掌握了刚学的，甚至未学的生字，他就读给老师听，确实认得好，读得好的，就聘任其为小老师，其他同学都可以到他那认读生字。为了激发学生的识字兴趣，鼓励他们乐于识字，主动识字，每位识字过关的同学都可以被聘为小老师。因此，学生每学完一篇课文后，就抢着到老师、小老师处认读生字，学习主动性得到了很好的体现。
3、在生活中识字
识字不光是在课堂上，更重要的是在生活中识字。我告诉他们可以把商店的名字记下，把爱吃的水果名称记下，把爱看的动画片里的人物名字记下等。
培养学生良好的习惯是一项艰巨、细致的工作，不仅要有长期计划，短期目标，持之以恒的精神，更要有“随风潜入夜，润物细无声”的培养行为。要循循善诱，耐心细心，从细微处入手，从日常小事做起，才能使学生良好的学习习惯逐步养成。学生一旦养成了良好的学习习惯，将使他们终身收益。