初中物理学习是学生第一次正式接触物理等有关方面的专业知识，是物理学起步的重要阶段。怎样将物理的“教”转化成学生的“学”，让物理能在基础教育上完美的打好基石，让学生不因为老师的“有教无类”而失去了对物理这门本该充满乐趣的学科兴趣，成为了我们不得不关注的一个重要话题。笔者不才，以为对此有点自己的见解，具体如下：
　　1、抓好入门教育
　　众所周知，物理的学习是在初中二年级的时候加入的，对于学生而言，对于这门新的学科或多或少有比较强烈的新鲜感，具体表现在对这门学科的积极性上，这种对新鲜知识渴求的热情我们应该去保护，而不是用刻板的教育去扼杀了这些热情。这就要求老师在课堂上不拘一格，做好教案，认真备课，力求在课程安排上给予学生不一样的学习知识的体验。比如“纸盒烧水”，“三棱镜分解白光”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的求知欲。再从日常生活入手，举一些日常生活中看得见，摸得着的现象，如“筷子插入水中发生的折射”，“同样是电，插入同的电器产生的不同效果”等等，让学生能够保持对物理学习的新鲜感，为今后的学习打下基础。
　　2、培养师生感情
　　老师与学生之间的感情培养不能不说是学生对老师所学科目的润滑剂，好的师生感情能让学生学的轻松，也让老师教的愉快。正所谓“亲其师，信其道”，没有师生之间的情感润滑，学生很容易产生厌学等心理。因此，老师应该拿下那些所谓的架子，最好能深入学生中，与他们同乐，去理解学生，体谅学生，热爱自己的学生尊重学生的人格，和学生打成一片，从而让学生对物理学习产生浓厚的兴趣。
　　3、通过实验展示物理的魅力
　　由于中学生的身心特点决定了他们好动，喜欢实际操作。中学生学习物理兴趣水平大致处于一个兴趣阶段，他们相比于死记硬背的学习书本知识，对于日常生活中的现象和自然现象的解释或许更能满足他们的求知欲。那么，作为一名物理老师，就必须要为自己的教案下一番功夫了。例如：怎么在学生学习测量后让学生去测出一张纸的厚度？学习大气压后，让学生解释为什么钢笔能吸收墨水？学习物态变化后，让学生尝试辨别“雾”和“露”的形成？等等理论联系实际的东西。同事也应该更多的带学生接触一些简单的物理学实验，让学生由实际带入理论，最后立足于实验。这样的一整套教学，难道不能说是一种对学生学习负责又让学生不至于成为单纯的读书机器的好方法吗？
　　4、坚持强化训练
　　由于物理是一门比较严谨的学科，各种单位的记录及应用马虎不得，对于各个单位的研究计算也来不得半点虚假。而这些单位的合理应用呢，又离不开对于各个单位概念的理解。那么老师就不得不再担起这个训练的重担了。对于物理学中的各个概念来说，都需要具备初步的比较、分析、归纳、概括的能力，对于刚刚接触的学生来说，比较难以理解和接受，因此，在教学的过程中教师应设法把这些深奥的概念和实际联系起来，让学生在思维上不至于跟不上，并针对各个概念的记忆加强训练，使学生在课后得以巩固，也从而减轻学生学习物理的压力和困惑。
　　在强化训练中，要培养学生对物理学习的严肃性和对于科学知识的一丝不苟，可以举俄罗斯航天局因为一个小数点的错位照成一个飞行员死去的例子来加以深化。同时，老师也应该一丝不苟的完成自己的教案，给学生一个学习的榜样。教学过程中更不能因为自己的粗心而偷换感念或是搞错概念，正所谓老师是学生的第一个榜样，老师尚且这样不严谨，学生又怎么能做到更好呢？
　　5、“咬文嚼字”
　　作为号称理科中的语文的物理学来说，对于文字的把玩也是很有一套的，作为物理学老师来说的话，就更应该去做到“咬文嚼字”。例如垂直与竖直的不同，教师更应该更学生用最直接的方式表现出来。在指导阅读的情况下，首先应让学生把感觉模糊的词自己找出来，把学生的阅读感从模糊逐渐转变到精确的定位上来。在这些关键处放慢阅读速度，从字面意义理解物理实质。此外，教师还应要求学生尽可能结合自身的实际感受去阅读，这对培养学生形成理论联系实际的思维方式很重要。对一些抽象概念，在教学前，先提出一些问题让学生有一些感性知识的积累，如在学习惯性之前，先布置一些观察思考题：①观察用脸盆泼水的动作过程和发生的现象；②坐公共汽车，突然开车和突然刹车时各有什么感觉等等。这样学生在阅读惯性概念时就觉得容易接受，从而加深对概念的理解和掌握。
　　6、发展思维能力
　　物理学作为一门日常生活生产中运用最广泛的学科，当然不可能仅仅局限于单纯的书本知识了。作为一名合格的物理学教师，发展学生思维，鼓励学生敢于创新、敢于思考、敢于发表不同的见解是当仁不让的义务。甚至于在平时的教学中，教师可以有意识的去“误导”学生，给出一些相对矛盾的概念，让学生去发现错误所在，并勇敢的指出错误，这样既加深了学生对这个知识点的认知，也锻炼了他们思维的开阔性和深刻性。
　　7、注重学用结合
　　不少的学生觉得物理学习是一门很简单快乐的学问，不仅有丰富的课堂知识，更有丰富的课外知识。但是真正让这些学生们去生活中应用这些知识的时候，不少学生又会显得不知所措，这就是理论与实际脱轨的原因。因此老师应该注意学生理论与实际的结合，把物理学透。
　　每当向学生传授新的物理知识时，都应联系它在实际生产或生活中的某些应用，同时要求学生细心观察周围的世界，找出与所学知识相关的事例如讲到“杠杆的平衡条件”时，以杆秤为例，让学生分析出“小小秤铊压千斤”的道理，并可进一步提出这样一个常见的问题：有的不法商贩“扣秤”通常采用哪些手段？利用了什么原理？接着引导学生列出“杠杆平衡条件”表达式，画出杆秤杠杆示意图。通过这个例子，学生对“杠杆平衡的条件”会有更深的理解，从而运用自如。学习了“家庭电路和家庭用电”这章内容后，教师可安排指导学生在家中观察电路，利用家用电笔辨别火线和零线，学习灯头线接法，了解保险丝的作用并会选用。此外，还可安排学生根据家用电器的数值、算出家中各种电器每天或每月的耗电量。与此同时，教师还应鼓励学生利用课余时间到工厂、建筑工地、码头等地去观察，看看哪些地方用到了所学物理知识。如学习“浮力”后，可去码头看看船舶上标着的“吃水线”，搞清轮船的排水量是怎么回事。学习了“简单机械”后，到建筑工地去看看大吊车，看看它哪部分是杠杆，哪部分是轮轴，哪部分是滑轮组，然后进一步观察这些部分是如何协调运用的。这样的例子不胜枚举，教师要提醒学生处处留心，把所学知识和实际运用联系起来，才能真正学好物理。
　　总而言之，物理课堂学习的改革是物理学改革的核心。与此同时，教师还应鼓励学生利用课余时间到工厂、建筑工地、码头等地去观察，看看哪些地方用到了所学物理知识。如学习“浮力”后，可去码头看看船舶上标着的“吃水线”，搞清轮船的排水量是怎么回事。学习了“简单机械”后，到建筑工地去看看大吊车，看看它哪部分是杠杆，哪部分是轮轴，哪部分是滑轮组，然后进一步观察这些部分是如何协调运用的。这样的例子不胜枚举，教师要提醒学生处处留心，把所学知识和实际运用联系起来，才能真正学好物理。