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教学是一门艺术，同样的课不同老师的教学效果是不同的。如何构建语文高效课堂，已成为我国中小学语文教育改革中普遍关注的一个课题。笔者从教多年，也一直在关注、思考和研究构建高效语文课堂的策略。以下是我的一些思考，权且作为抛砖引玉之笔：
一、 精心备课是前提
“工欲善其事,必先利其器。” 如果教师对于一节课的教学目标、教学重难点、教学过程等不能做到心中有数的话，又怎么能有效提高课堂教学效果呢？因此，语文教师要想把“高效课堂”这艘船开稳，就必须先扬期“周密备课”这片帆。
备教材是基础，备学生是关键。备课时教师要花工夫“吃透”教材，再将教学重难点琢磨到位的基础上，还要根据所教学生的实际情况合理地设计教学活动，要创设学生乐于学习的情境。教学设计要符合所教学生的年龄特征，思维规律，既要给学生创造独立的空间和展现才华的机会，又要让学生能主动走进文本，主动理清课文层次，感受文本的内涵，把握文章的写作特点，从而更好地训练自己的语文思维能力。
备课时最好能对全册教材的知识进行重新整合，根据学生实际情况设计合理的学案，学案要有梯度，由易到难，有探究方向，使每一类程度的学生都能得到提高，思维都能受到相应程度的训练，从而调动每一层面学生的学习兴趣。台上一分钟，台下十年功，教师只有在课前备课时准备充分了，才能在课堂上挥洒自如，才能谈语文的高效课堂，才能有效提高课堂教学效果。
二、高效授课是关键
要实现高效的语文课堂，教师除了精心备课，还要在课堂教学艺术上狠下功夫，，教师必须创设自己富有特色的语文课堂教学模式。在语文高效课堂上，教师必须要具备当好“引桥”“路标”的意识，实现“主演”到“导演”的角色转变。“主演”永远是学生，教师是主演背后设计高效课堂这一剧情的“导演”。这个如何实现呢？
首先，要通过精彩的课堂导入来提升学生的学习热情。好的开始是成功的一半，如果课堂导入平淡无奇，学生的注意力便很难集中起来，对后面的教学就会造成困难。课堂导入要根据所教内容来灵活把握，但必须做到以下几点：准确具体地揭示教学目标，注重新课的导入艺术，加强对学生学习方法的指导。
其次，要把握最佳教学时间，教师要将几十分钟的授课时间科学分配，让学生最大程度接受所教授的内容。据心理学家研究，一节课学生思维的最佳时间是上课后的前五分钟到二十分钟左右。教师要抓住这个时间段，根据不同课型安排教学过程，调整教学方法，保证在这段最佳时段内完成主要任务、解决关键问题，然后再通过精心设计的练习或讨论等度过学生的疲劳期，使教学过程一直向着有利于学生发展的方向进行，保证学生在不同的时间内均有所获。
最后，要善于调节课堂情绪。课堂情绪包括教师情绪与学生情绪。教师必须要用自己的良好的精神状态影响学生，切不能因自己的情绪低落而影响了学生的学习情绪。教师在课堂中要始终给学生以积极向上的影响力，才能高效组织学生学习内容。
在教《月光曲》一文时，笔者引导学生在领悟课文内容的基础上，读出心中的感受，读出音乐所蕴涵的深情。在导入时，播放了《月光曲》钢琴曲，使学生先对这首曲子有了最初的感受，激发学生的阅读欲望，使学生迫切地想知道这首美妙的乐曲是怎样谱成的。
在课堂中教师采用了师生角色的变换，学生学习方式的转变。老师不再是“教”，而是“导”，学生不再是一味地“听”，而是自主地“学”，让学生成为课堂的主人。铺设台阶引导学生情感朗读“弹得多纯熟啊，感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧！”教师采用这样的文字激情引导：“盲姑娘怎么也想不到，在这偏僻的乡村竟能如愿以偿地听到如此精湛、如此纯熟的钢琴声。而且酷爱音乐的她猜想眼前这位演奏者很可能就是赫赫有名的贝多芬先生。因此，盲姑娘又惊又喜地说—”学生仿佛已经和盲姑娘融为一体，很激动地朗读课文，感受盲姑娘的激动和贝多芬由同情到遇知音而即兴创作《月光曲》的复杂情感变化。这样，学生在教师的轻松引导，自己的深入朗读中，明白了《月光曲》的旋律实际就是贝多芬当时的情感变化过程，巧妙地突破例如本文的教学重点和教学难点。鉴于学生的音乐感悟力有限这一实际情况，我利用多媒体创设了丰富的情境，三幅月下图配上相应的音乐旋律，帮助学生去体会音乐的旋律和兄妹俩的想象之间的联系，通过欣赏音乐，让学生感受到《月光曲》的旋律美；通过画面欣赏，让学生感受到《月光曲》的视觉美；通过多种形式的朗读（分层读、表演读、齐读），使学生的情感得到了进一步的升华，有效激发了学生的阅读欲望和情感体验。让学生感受到《月光曲》的文本美，通过展开丰富的想像，让学生抒发自己的情感体验。
教学中，教师精心设计了一个讲故事的环节。讲故事之前，给学生充分的时间让学生在小组内交流，然后再完整地讲给全班同学，讲完后请其余同学予以补充、评价。在交流中，学生互相启发，既理清了文章的线索，又丰富了学生语言。这一“读”一“说”，既很好地理解了课文，又提高了学生的合作能力和语言表达能力，进而体会贝多芬思想上同情劳动人民，其音乐服务劳动人民的伟大精神。
三、拓展练习是保证
拓展练习并非课后的题海战术，而是注意拓展练习的有效性。首先练习要有创新性。结合所学课文设计的拓展练习要让学生有话可说。教《月光曲》时，设计的练习是：请欣赏贝多芬的钢琴曲《田园》，谈自己听钢琴曲《田园》时的所思所想，再写成一篇小短文。这样的题型把课文与拓展练习联系起来，既深入理解了文本，又提高了学生的想象力和创造力。其次学生的作业要精选有针对性的题型。例如学生经常把“戊、戌、戍” 等字混淆，就借助句子有意识地组词填空，以便巩固这几个字。另外要根据练习中常犯的错误，改进备课与教学的过程，真正形成圆心的高效教学模式。
俗语云：“教无定法，贵要得法”。优秀教师对教学的追求是永无止境的，成功的教学模式需要不断研究，只要我们不断学习教育理论，不断反思自己的教学实践，不断探索有效的教学途径，认真倾听学生的心声，语文课堂的教学效果一定会得到提高。相信我们的努力一定会让我们的语文课堂绽放绮丽的花朵！
一、 精心备课是前提
“工欲善其事,必先利其器。” 如果教师对于一节课的教学目标、教学重难点、教学过程等不能做到心中有数的话，又怎么能有效提高课堂教学效果呢？因此，语文教师要想把“高效课堂”这艘船开稳，就必须先扬期“周密备课”这片帆。
备教材是基础，备学生是关键。备课时教师要花工夫“吃透”教材，再将教学重难点琢磨到位的基础上，还要根据所教学生的实际情况合理地设计教学活动，要创设学生乐于学习的情境。教学设计要符合所教学生的年龄特征，思维规律，既要给学生创造独立的空间和展现才华的机会，又要让学生能主动走进文本，主动理清课文层次，感受文本的内涵，把握文章的写作特点，从而更好地训练自己的语文思维能力。
备课时最好能对全册教材的知识进行重新整合，根据学生实际情况设计合理的学案，学案要有梯度，由易到难，有探究方向，使每一类程度的学生都能得到提高，思维都能受到相应程度的训练，从而调动每一层面学生的学习兴趣。台上一分钟，台下十年功，教师只有在课前备课时准备充分了，才能在课堂上挥洒自如，才能谈语文的高效课堂，才能有效提高课堂教学效果。
二、高效授课是关键
要实现高效的语文课堂，教师除了精心备课，还要在课堂教学艺术上狠下功夫，，教师必须创设自己富有特色的语文课堂教学模式。在语文高效课堂上，教师必须要具备当好“引桥”“路标”的意识，实现“主演”到“导演”的角色转变。“主演”永远是学生，教师是主演背后设计高效课堂这一剧情的“导演”。这个如何实现呢？
首先，要通过精彩的课堂导入来提升学生的学习热情。好的开始是成功的一半，如果课堂导入平淡无奇，学生的注意力便很难集中起来，对后面的教学就会造成困难。课堂导入要根据所教内容来灵活把握，但必须做到以下几点：准确具体地揭示教学目标，注重新课的导入艺术，加强对学生学习方法的指导。
其次，要把握最佳教学时间，教师要将几十分钟的授课时间科学分配，让学生最大程度接受所教授的内容。据心理学家研究，一节课学生思维的最佳时间是上课后的前五分钟到二十分钟左右。教师要抓住这个时间段，根据不同课型安排教学过程，调整教学方法，保证在这段最佳时段内完成主要任务、解决关键问题，然后再通过精心设计的练习或讨论等度过学生的疲劳期，使教学过程一直向着有利于学生发展的方向进行，保证学生在不同的时间内均有所获。
最后，要善于调节课堂情绪。课堂情绪包括教师情绪与学生情绪。教师必须要用自己的良好的精神状态影响学生，切不能因自己的情绪低落而影响了学生的学习情绪。教师在课堂中要始终给学生以积极向上的影响力，才能高效组织学生学习内容。
在教《月光曲》一文时，笔者引导学生在领悟课文内容的基础上，读出心中的感受，读出音乐所蕴涵的深情。在导入时，播放了《月光曲》钢琴曲，使学生先对这首曲子有了最初的感受，激发学生的阅读欲望，使学生迫切地想知道这首美妙的乐曲是怎样谱成的。
在课堂中教师采用了师生角色的变换，学生学习方式的转变。老师不再是“教”，而是“导”，学生不再是一味地“听”，而是自主地“学”，让学生成为课堂的主人。铺设台阶引导学生情感朗读“弹得多纯熟啊，感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧！”教师采用这样的文字激情引导：“盲姑娘怎么也想不到，在这偏僻的乡村竟能如愿以偿地听到如此精湛、如此纯熟的钢琴声。而且酷爱音乐的她猜想眼前这位演奏者很可能就是赫赫有名的贝多芬先生。因此，盲姑娘又惊又喜地说—”学生仿佛已经和盲姑娘融为一体，很激动地朗读课文，感受盲姑娘的激动和贝多芬由同情到遇知音而即兴创作《月光曲》的复杂情感变化。这样，学生在教师的轻松引导，自己的深入朗读中，明白了《月光曲》的旋律实际就是贝多芬当时的情感变化过程，巧妙地突破例如本文的教学重点和教学难点。鉴于学生的音乐感悟力有限这一实际情况，我利用多媒体创设了丰富的情境，三幅月下图配上相应的音乐旋律，帮助学生去体会音乐的旋律和兄妹俩的想象之间的联系，通过欣赏音乐，让学生感受到《月光曲》的旋律美；通过画面欣赏，让学生感受到《月光曲》的视觉美；通过多种形式的朗读（分层读、表演读、齐读），使学生的情感得到了进一步的升华，有效激发了学生的阅读欲望和情感体验。让学生感受到《月光曲》的文本美，通过展开丰富的想像，让学生抒发自己的情感体验。
教学中，教师精心设计了一个讲故事的环节。讲故事之前，给学生充分的时间让学生在小组内交流，然后再完整地讲给全班同学，讲完后请其余同学予以补充、评价。在交流中，学生互相启发，既理清了文章的线索，又丰富了学生语言。这一“读”一“说”，既很好地理解了课文，又提高了学生的合作能力和语言表达能力，进而体会贝多芬思想上同情劳动人民，其音乐服务劳动人民的伟大精神。
三、拓展练习是保证
拓展练习并非课后的题海战术，而是注意拓展练习的有效性。首先练习要有创新性。结合所学课文设计的拓展练习要让学生有话可说。教《月光曲》时，设计的练习是：请欣赏贝多芬的钢琴曲《田园》，谈自己听钢琴曲《田园》时的所思所想，再写成一篇小短文。这样的题型把课文与拓展练习联系起来，既深入理解了文本，又提高了学生的想象力和创造力。其次学生的作业要精选有针对性的题型。例如学生经常把“戊、戌、戍” 等字混淆，就借助句子有意识地组词填空，以便巩固这几个字。另外要根据练习中常犯的错误，改进备课与教学的过程，真正形成圆心的高效教学模式。
俗语云：“教无定法，贵要得法”。优秀教师对教学的追求是永无止境的，成功的教学模式需要不断研究，只要我们不断学习教育理论，不断反思自己的教学实践，不断探索有效的教学途径，认真倾听学生的心声，语文课堂的教学效果一定会得到提高。相信我们的努力一定会让我们的语文课堂绽放绮丽的花朵！