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摘要：在我国推行基础教育课程改革以来，数学教学生活化越来越被人们所重视，小学数学教学也在试图改变以往教育与生活脱节的现象。所以，立足小学生的实际生活经验，落实多样化的生活化教学法，让学生切身的感受到生活和数学的密切关系，从生活中学习数学，将数学知识应用于生活成为了时代赋予我们一线教师艰巨而神圣的使命，我们有责任和义务将其落到实处。为此，本人理论联系实际，就此问题展开了分析和研究。
关键词：小学数学;生活化教学;有效落实中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-102
《义务教育数学课程标准》明确指出：“要重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”教师应在数学与生活之间架起桥梁，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，使学生感受到浓浓的数学趣味和生活价值，这样的教学，既能够彰显数学的魅力，也有助于更优质数学教学效果的获得。为此，很多教师做出了一定的研究和分析，但随着小学数学教育事业的发展，存在一定的滞后性和不适宜性，因此，有必要在既有相关研究的基础上做更进一步的分析和探讨。
一、生活资源导入，拉近学习距离
生活资源丰富多彩，有故事，有案例，有新闻，有具体的人、事、物，有多样化的事件和问题，而这些丰富多彩的资源都是我们展开小学数学教学实践活动的有效素材。因此，立足小学生的实际生活，从他们知道的、了解的、感兴趣的生活内容着手，找到与所教数学知识的衔接点，在此基础上，我们再展开更深入、具体数学知识的教学和探究，不仅能够拉近学生与所学数学知识之间的距离，而且能够让学生真切的看到、领悟到数学对生活的促进作用，看到数学的精彩和多元，自然能够激发他们学习的兴趣，从而为更优质数学学习效果的获得打下坚实的基础。
例如，我在教学“了解三峡工程的投资与效益”这一内容时，就利用多媒体给学生以图文结合、视频的形式展示了三峡工程，让学生了解什么是三峡工程，对我们的生活、生产、社会发展有怎样的意义，在此基础上，在展开“比和按比例分配”相关数学知识的教学，学生都感觉到自己对数学的学习上升到了一个新的高度，充满兴趣，感受到了学习数学的独特意义，有了这样的情感体验，我再带领学生展开更深入数学知识的探索，自然收获了不错的教学效果。
二、解决生活问题，增加学习自信
数学知识的学习和探索，很大一部分原因就是帮助学生更好的解决生活中遇到的一些问题和难题，更好的应对生活给自己带来的挑战，而这也是学习数学的实践价值之一。而且通过对近年来试题的分析和研究可以发现，更倾向于让学生解决一些具体的生活问题，实现数学知识的有效应用。为此，我们在展开数学教学实践活动时，就需要立足学生的实际生活，在关注理论知识讲解和教学的同时，也能够给学生提供一些实际问题，让学生感受自己利用所学数学知识解决生活问题和难题的快乐，增加学习的自信心，建立良性循环体系，以促进更优质教学效果的有效获得。
例如，我在教学“百分数的意义”这一内容时，就给学生出了一个生活问题：老师有2万元的暂时没有什么用钱计划，打算存起来，打听之后，发现建行和农行的利息不同，请你们帮老师计算一下，去哪个银行存，怎么存更合适。这一问题的提出，很好的激发了学生的兴趣，当他们帮我制定好存钱方案，得到我的认可之后，感受到了学习数学的价值，学习自信心大增，同时也对百分数的计算和意义有了更好的掌握，可谓是一举多得，达到了不错的教学效果。
三、组织生活活动，发挥学习主动
提高學生学习数学的主动性，让学生以更饱满的热情和激情参与数学知识的学习和探索，能够获得事半功倍的教学效果。而生活活动的组织，能够让安静的课堂活跃起来，静止的知识动起来，有助于学生学习主动性的提高，优质教学效果的获得。为此，我们在实际教学的过程中，就可以根据教学内容的不同，为学生组织多主题、多形式的生活化数学实践活动，以促进更优质数学学习效果的获得。
例如，在教学“扇形统计图”这一内容时，就让学生以小组为单位，展开了一个调查活动，即调查期中考试中年级里学生数学学科的考试成绩，并自主划分分数段，以扇形统计图的形式记录下来，对比自己的数学成绩，做出学习计划。这样充满生活气息的实践活动，既帮助学生温习了扇形统计图的相关知识，也制定了针对性的教学计划，一举两得。
总而言之，数学来源于生活，应用于生活。在小学数学课堂教学中，将数学教学内容与生活实际有效的结合在一起，不仅能够增强学生对数学知识内容的理解能力，还能够为学生的综合发展。我们教师必须加强对其重视的程度，并且能够理论联系实际，将生活化教学法科学、有效、合理、恰当的落实到小学数学教学实践中来。当然，本文所展开的分析和研究还不够完善和具体，在日后展开小学数学教学实践活动时，还会加强对生活化教学法研究的程度，以推动更优质数学教学效果的获得。
参考文献
[1] 罗海明. 小学数学教学生活化趋势研究[J]. 中国校外教育， 2013（8）：107-108.
[2] 林玉珍. 小学数学教学生活化的有效策略[J]. 福建教育学院学报， 2015， 000（003）：59-61.
关键词：小学数学;生活化教学;有效落实中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-102
《义务教育数学课程标准》明确指出：“要重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”教师应在数学与生活之间架起桥梁，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，使学生感受到浓浓的数学趣味和生活价值，这样的教学，既能够彰显数学的魅力，也有助于更优质数学教学效果的获得。为此，很多教师做出了一定的研究和分析，但随着小学数学教育事业的发展，存在一定的滞后性和不适宜性，因此，有必要在既有相关研究的基础上做更进一步的分析和探讨。
一、生活资源导入，拉近学习距离
生活资源丰富多彩，有故事，有案例，有新闻，有具体的人、事、物，有多样化的事件和问题，而这些丰富多彩的资源都是我们展开小学数学教学实践活动的有效素材。因此，立足小学生的实际生活，从他们知道的、了解的、感兴趣的生活内容着手，找到与所教数学知识的衔接点，在此基础上，我们再展开更深入、具体数学知识的教学和探究，不仅能够拉近学生与所学数学知识之间的距离，而且能够让学生真切的看到、领悟到数学对生活的促进作用，看到数学的精彩和多元，自然能够激发他们学习的兴趣，从而为更优质数学学习效果的获得打下坚实的基础。
例如，我在教学“了解三峡工程的投资与效益”这一内容时，就利用多媒体给学生以图文结合、视频的形式展示了三峡工程，让学生了解什么是三峡工程，对我们的生活、生产、社会发展有怎样的意义，在此基础上，在展开“比和按比例分配”相关数学知识的教学，学生都感觉到自己对数学的学习上升到了一个新的高度，充满兴趣，感受到了学习数学的独特意义，有了这样的情感体验，我再带领学生展开更深入数学知识的探索，自然收获了不错的教学效果。
二、解决生活问题，增加学习自信
数学知识的学习和探索，很大一部分原因就是帮助学生更好的解决生活中遇到的一些问题和难题，更好的应对生活给自己带来的挑战，而这也是学习数学的实践价值之一。而且通过对近年来试题的分析和研究可以发现，更倾向于让学生解决一些具体的生活问题，实现数学知识的有效应用。为此，我们在展开数学教学实践活动时，就需要立足学生的实际生活，在关注理论知识讲解和教学的同时，也能够给学生提供一些实际问题，让学生感受自己利用所学数学知识解决生活问题和难题的快乐，增加学习的自信心，建立良性循环体系，以促进更优质教学效果的有效获得。
例如，我在教学“百分数的意义”这一内容时，就给学生出了一个生活问题：老师有2万元的暂时没有什么用钱计划，打算存起来，打听之后，发现建行和农行的利息不同，请你们帮老师计算一下，去哪个银行存，怎么存更合适。这一问题的提出，很好的激发了学生的兴趣，当他们帮我制定好存钱方案，得到我的认可之后，感受到了学习数学的价值，学习自信心大增，同时也对百分数的计算和意义有了更好的掌握，可谓是一举多得，达到了不错的教学效果。
三、组织生活活动，发挥学习主动
提高學生学习数学的主动性，让学生以更饱满的热情和激情参与数学知识的学习和探索，能够获得事半功倍的教学效果。而生活活动的组织，能够让安静的课堂活跃起来，静止的知识动起来，有助于学生学习主动性的提高，优质教学效果的获得。为此，我们在实际教学的过程中，就可以根据教学内容的不同，为学生组织多主题、多形式的生活化数学实践活动，以促进更优质数学学习效果的获得。
例如，在教学“扇形统计图”这一内容时，就让学生以小组为单位，展开了一个调查活动，即调查期中考试中年级里学生数学学科的考试成绩，并自主划分分数段，以扇形统计图的形式记录下来，对比自己的数学成绩，做出学习计划。这样充满生活气息的实践活动，既帮助学生温习了扇形统计图的相关知识，也制定了针对性的教学计划，一举两得。
总而言之，数学来源于生活，应用于生活。在小学数学课堂教学中，将数学教学内容与生活实际有效的结合在一起，不仅能够增强学生对数学知识内容的理解能力，还能够为学生的综合发展。我们教师必须加强对其重视的程度，并且能够理论联系实际，将生活化教学法科学、有效、合理、恰当的落实到小学数学教学实践中来。当然，本文所展开的分析和研究还不够完善和具体，在日后展开小学数学教学实践活动时，还会加强对生活化教学法研究的程度，以推动更优质数学教学效果的获得。
参考文献
[1] 罗海明. 小学数学教学生活化趋势研究[J]. 中国校外教育， 2013（8）：107-108.
[2] 林玉珍. 小学数学教学生活化的有效策略[J]. 福建教育学院学报， 2015， 000（003）：59-61.