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摘 要：书法课堂教学是通过教师的教和学生的学构成的双边活动，是使学生获得书法知识、提高书写技能，并形成一定思想修养的教育过程。这是一个多因素相互作用的动态发展过程，它是由课程性教学与诸多非课程性教学活动共同构成的一个整体。加强小学书法课堂教学研究，采取行之有效的课堂教学方法对取得理想的教学效果至关重要，可以起到事半功倍的作用。基于此，文中笔者就如何提高小学书法教学效率展开研究与分析，以期为更好的促进小学生书法水平，提供理论参考。
关键词：小学书法；教学；效率
书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。通过书法教育对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族的优秀文化，培养爱国情怀的重要途径，是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要途径。书法教学对小学生的全面发展具有非常重要的意义，那么如何上好小学书法课呢？文中笔者结合教学实践，从以下几个方面进行论述，以供参考。
1加强学习目的教育，培养学习兴趣
漢字是美的，它通过结构疏密、点画的轻重、墨色的淡浓、行笔的缓急来抒发感情、创造意境，被喻为纸上音乐舞蹈。写字教学过程即是美育的过程。通过教师的分析讲解，使学生感知到文字的形体美、意象美、点线美、结体美、空间美，他们一定会被汉字所具有的美感所吸引，从而由衷地产生学习的愿望。此外，还可以利用录像、参观等多种手段，让学生了解古今书法家的作品，通过讲述古今书法家学习书法的故事、介绍他们的生平事迹，使学生了解历代书法家取得很大成就的原因，就在于他们能够长年坚持练习书法。同时，让学生认识到写好字不仅能准确顺利地传播知识、交流思想、互通信息，而且它也是一门艺术，能给人以美的享受，陶冶人的情操。
2采用灵活多变的教学方法
小学生的思维处于形象思维阶段，教师在教学过程中要适当变换教学方法，运用直观形象的教学手段，给学生以新的感觉，引起学生的注意，以激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
在写字教学中，教师只有方法多样、指导得当，才能收到事半功倍的效果。学生在练字过程中，大多是从头到尾，反复地抄帖，贪多求快，希望自己在短时间内有所成功，结果往往是欲速则不达，练到后面忘记前面。有些学生对笔画与结构特征没有真正分析透彻，对比较难写的字还没有掌握就放弃不练。因此在教学中，让学生明确写快、写多、写滥不如写慢、写少、写精的道理，认真对待每一个笔画是很重要的。临摹时，可以采取各个击破的方法，对难写的笔画、难写的字及有代表性的字，要重点练习、强化训练。教师作重点辅导，做到各个击破，直到写好后再往下临摹。
而在实际教学中，教师可以把运笔过程和形态特征基本相似的笔画对照进行讲解，使学生容易掌握字与字之间的区别。这样，学生既加深了理解，又容易掌握，教学效果很好。如让学生在训练时把自己的字与范字进行比较，再通过教师的分析讲解。让学生看到自己的进步和存在的欠缺，从而增强信心，提高学生热情。同时，教师也应该注意边示范边讲解的传统教学方式，让学生看清每个笔画的起笔、行笔、收笔的方法，使学生达到理解记忆的最佳效果。示范包括全体示范和个别示范。对学生中普遍存在的问题及重点字，应在投影仪上或黑板上示范分析：对个别学生出现的问题，示范要对症下药，有的放矢。
在教学中，经常让学生欣赏一些古今书法家的名作、参观书法展览，教师作分析讲解，这样也能唤起学生情感的共鸣，激发其自觉地“心摹手追”，从而主动钻研书法学习。教师还可以根据小学生爱听故事的特点，运用讲轶闻趣事的方法吸引学生。如导课过程中讲一些“墨池”的来历、“笔冢”形成的故事等，能大大提高学生的学习兴趣，促进其参与课堂教学，提升书法学习水平。
3合理运用鼓励机制，增强学生书法学习信心
在教学过程中，教师要注意针对每一位学生的点滴进步及时给予表扬鼓励，让他们体验到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣。利用人的自尊心和荣誉感，用勉励的口气给学生以鼓励，使学生潜在的能力得到最大限度地发挥。因此，在书法教学中，教师可以正确使用竞赛机制，使学生全身心地投入学习，让学习更加充满趣味性。竞赛方式多种多样，有班级中个人和个人竞赛，使学生“见贤思齐”；小组和小组竞赛，抓住学生渴望成为小组中的积极分子、为小组争光的普遍心理，促进其积极参与其中；自己和自己竞赛，让学生看到点滴进步；跟其他班学生竞赛，更是让学生兴趣盎然。竞赛过程是一个充满着趣味性的过程，学生的积极性普遍很高，书法水平达到了一个最佳学习状态。
4让学生体验成功，激发学生的书法欲望
成功对于小学生不应是遥遥无期的快乐。经过一堂课、一段时间的练习，就应该给学生以成功的喜悦。
如在书法入门时，要学的基本笔画数量多、耗时长，掌握它们最快的也要一年，让学生一直跟笔画打交道，容易感到疲劳、枯燥。而趁机渗入字和作品的启蒙练习，能使他们感到欣喜，也使他们知道了笔画和一个字乃至整幅作品的关系，从而更加自觉地去练习笔画。这即所谓“学一点儿、会一点儿、用一点儿”。每走一步都会有一次提高，这样更巩固、扎实，也更有趣味。就像造一架庞大的机器，完成一些相关部件后就先组装成一些小系统，完成部件和组装系统不断增加，最终达到组装成大机器的目标，而不至于让学生在长时间的笔画练习中对书法学习的兴趣丧失殆尽。学生只有对所学事物产生兴趣，才会移情于物，对事物产生一种内在的巨大的情绪力量，并一如既往。作为教师，应采用一切可能的方式激发学生的这种欲望。
5创设良好的写字氛围，让学生参与讲评，提高书法教学效果
在书法教学的课堂上，创设一个良好的书写环境，有着积极的意义。如在学生练字时，播放一些轻松、优美的乐曲，将有助于陶冶学生的写字情趣，让学生心情舒畅地练字，并通过愉快地书写，追求文字书写的形式变化，并以此表达书写者的情绪和心态，提高练字效果。
小学生有很强的参与欲、表现欲，练后讲评的师生合作，既能在很大程度上满足他们的这种欲望，又可以营造出积极的书写环境，对习作评价的兴趣也随之产生。改变教师“一锤定音”的评价法，让尽可能多的学生参与评价，教师随机引导，鼓励学生评价，会使他们积极地把教师的正确示范、自己的实践和习作联系起来，以期能发表出大家赞许的评价，从而提高书法教学效果。
参考文献
[1]关鹏志，纪敏.传统与现代的碰撞和交融——论现代字体设计教学中《书法》课程的重要性[J].黑河学刊，2016，（05）.
[2]吕建斌.兴趣与书法教学[J].时代教育（教育教学版），2016，（10）.
[3]邓位华.融德育教育于书法教学之中[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2015，（07）.
关键词：小学书法；教学；效率
书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。通过书法教育对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族的优秀文化，培养爱国情怀的重要途径，是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要途径。书法教学对小学生的全面发展具有非常重要的意义，那么如何上好小学书法课呢？文中笔者结合教学实践，从以下几个方面进行论述，以供参考。
1加强学习目的教育，培养学习兴趣
漢字是美的，它通过结构疏密、点画的轻重、墨色的淡浓、行笔的缓急来抒发感情、创造意境，被喻为纸上音乐舞蹈。写字教学过程即是美育的过程。通过教师的分析讲解，使学生感知到文字的形体美、意象美、点线美、结体美、空间美，他们一定会被汉字所具有的美感所吸引，从而由衷地产生学习的愿望。此外，还可以利用录像、参观等多种手段，让学生了解古今书法家的作品，通过讲述古今书法家学习书法的故事、介绍他们的生平事迹，使学生了解历代书法家取得很大成就的原因，就在于他们能够长年坚持练习书法。同时，让学生认识到写好字不仅能准确顺利地传播知识、交流思想、互通信息，而且它也是一门艺术，能给人以美的享受，陶冶人的情操。
2采用灵活多变的教学方法
小学生的思维处于形象思维阶段，教师在教学过程中要适当变换教学方法，运用直观形象的教学手段，给学生以新的感觉，引起学生的注意，以激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
在写字教学中，教师只有方法多样、指导得当，才能收到事半功倍的效果。学生在练字过程中，大多是从头到尾，反复地抄帖，贪多求快，希望自己在短时间内有所成功，结果往往是欲速则不达，练到后面忘记前面。有些学生对笔画与结构特征没有真正分析透彻，对比较难写的字还没有掌握就放弃不练。因此在教学中，让学生明确写快、写多、写滥不如写慢、写少、写精的道理，认真对待每一个笔画是很重要的。临摹时，可以采取各个击破的方法，对难写的笔画、难写的字及有代表性的字，要重点练习、强化训练。教师作重点辅导，做到各个击破，直到写好后再往下临摹。
而在实际教学中，教师可以把运笔过程和形态特征基本相似的笔画对照进行讲解，使学生容易掌握字与字之间的区别。这样，学生既加深了理解，又容易掌握，教学效果很好。如让学生在训练时把自己的字与范字进行比较，再通过教师的分析讲解。让学生看到自己的进步和存在的欠缺，从而增强信心，提高学生热情。同时，教师也应该注意边示范边讲解的传统教学方式，让学生看清每个笔画的起笔、行笔、收笔的方法，使学生达到理解记忆的最佳效果。示范包括全体示范和个别示范。对学生中普遍存在的问题及重点字，应在投影仪上或黑板上示范分析：对个别学生出现的问题，示范要对症下药，有的放矢。
在教学中，经常让学生欣赏一些古今书法家的名作、参观书法展览，教师作分析讲解，这样也能唤起学生情感的共鸣，激发其自觉地“心摹手追”，从而主动钻研书法学习。教师还可以根据小学生爱听故事的特点，运用讲轶闻趣事的方法吸引学生。如导课过程中讲一些“墨池”的来历、“笔冢”形成的故事等，能大大提高学生的学习兴趣，促进其参与课堂教学，提升书法学习水平。
3合理运用鼓励机制，增强学生书法学习信心
在教学过程中，教师要注意针对每一位学生的点滴进步及时给予表扬鼓励，让他们体验到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣。利用人的自尊心和荣誉感，用勉励的口气给学生以鼓励，使学生潜在的能力得到最大限度地发挥。因此，在书法教学中，教师可以正确使用竞赛机制，使学生全身心地投入学习，让学习更加充满趣味性。竞赛方式多种多样，有班级中个人和个人竞赛，使学生“见贤思齐”；小组和小组竞赛，抓住学生渴望成为小组中的积极分子、为小组争光的普遍心理，促进其积极参与其中；自己和自己竞赛，让学生看到点滴进步；跟其他班学生竞赛，更是让学生兴趣盎然。竞赛过程是一个充满着趣味性的过程，学生的积极性普遍很高，书法水平达到了一个最佳学习状态。
4让学生体验成功，激发学生的书法欲望
成功对于小学生不应是遥遥无期的快乐。经过一堂课、一段时间的练习，就应该给学生以成功的喜悦。
如在书法入门时，要学的基本笔画数量多、耗时长，掌握它们最快的也要一年，让学生一直跟笔画打交道，容易感到疲劳、枯燥。而趁机渗入字和作品的启蒙练习，能使他们感到欣喜，也使他们知道了笔画和一个字乃至整幅作品的关系，从而更加自觉地去练习笔画。这即所谓“学一点儿、会一点儿、用一点儿”。每走一步都会有一次提高，这样更巩固、扎实，也更有趣味。就像造一架庞大的机器，完成一些相关部件后就先组装成一些小系统，完成部件和组装系统不断增加，最终达到组装成大机器的目标，而不至于让学生在长时间的笔画练习中对书法学习的兴趣丧失殆尽。学生只有对所学事物产生兴趣，才会移情于物，对事物产生一种内在的巨大的情绪力量，并一如既往。作为教师，应采用一切可能的方式激发学生的这种欲望。
5创设良好的写字氛围，让学生参与讲评，提高书法教学效果
在书法教学的课堂上，创设一个良好的书写环境，有着积极的意义。如在学生练字时，播放一些轻松、优美的乐曲，将有助于陶冶学生的写字情趣，让学生心情舒畅地练字，并通过愉快地书写，追求文字书写的形式变化，并以此表达书写者的情绪和心态，提高练字效果。
小学生有很强的参与欲、表现欲，练后讲评的师生合作，既能在很大程度上满足他们的这种欲望，又可以营造出积极的书写环境，对习作评价的兴趣也随之产生。改变教师“一锤定音”的评价法，让尽可能多的学生参与评价，教师随机引导，鼓励学生评价，会使他们积极地把教师的正确示范、自己的实践和习作联系起来，以期能发表出大家赞许的评价，从而提高书法教学效果。
参考文献
[1]关鹏志，纪敏.传统与现代的碰撞和交融——论现代字体设计教学中《书法》课程的重要性[J].黑河学刊，2016，（05）.
[2]吕建斌.兴趣与书法教学[J].时代教育（教育教学版），2016，（10）.
[3]邓位华.融德育教育于书法教学之中[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2015，（07）.