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摘 要：小学道德与法治教材的编写思路是根据学生的生活为中心编写，所以教师在教学的过程中也要体现出这种编写思路，通过设置情境、编写剧本、实践融合等贴近学生生活的方式，促使他们一步步提升规则意识。
关键词：教材编写思路;规则教育;小学道德与法治
在小学道德与法治课本中收录了不少规则教育的内容，包括如何保护生命安全，在学校中要遵守哪些规则，在社会生活中要遵守哪些公共规则等。教材的编写思路就是依照学生的实际生活为内容进行建构，将学生主体作为中心，发散出各种教学内容，基于儿童视角展开话语表达。在教学中，教师也要遵照课本的编写思路，引导学生将规则学习和日常生活结合在一起，促使他们提升学习效率。
一、设置情境，渗透安全规则
安全是生命个体存在的基础，也是个体生活的基本需求，小学生自身的安全意识比較薄弱，所以教师要将学生作为中心，设计一些符合学生日常生活的具体情境，促使他们参与到其中，具体问题具体分析，尝试渗透安全规则。
例如在学习“应对自然灾害”的时候，教师就可以创设情境，引导学生展开角色扮演，尝试展现在各种不同的自然灾害中应该如何应对。教师选择了暴风雪、暴雨台风、地震、火灾等各种灾害，引导学生思考在各种场所中的人要如何应对，才能在最大程度上确保自己的安全。如以近期的河南暴雨为例子，教师引导学生结合一则社会新闻展开探究。“在河南暴雨期间，有一些乘客被困在了地铁里，水漫了进来，这个时候，你觉得要如何求生？”学生尝试想象当时的场景，并将自己的想法演绎出来。如有学生提出：“首先可以站在地铁的椅子上，抬高自己的位置，避免自己溺水。其次可以看看手机等是否还有信号，可以报警求助。”教师提出问题：“如果此时强行打破车窗，你觉得是不是一种好方法？”学生认为：“这样有可能导致外面的水灌进来，我觉得反而不好。”在角色扮演中，学生认识到了要如何根据实际情况灵活应对，提升自己的安全性。
教师可以引导学生围绕交通安全规则、食品安全规则、自然灾害防护规则等内容进行角色扮演的活动，促使他们深化认识，培养其遵守规则的主动性和自觉性。
二、编演剧本，了解环保规则
生态环境保护也是小学道德与法治教材的重要内容，课本利用这些内容促使学生认识到人类要如何和大自然和平相处，让学生思考要如何保护自己赖以生存的家园。在教学中也要遵循课本的编写思路，促使学生思考人和自然的关系。教师可以组织学生展开课本剧的表演，思考如何能更好地保护环境。
在学习“清新空气是个宝”的时候，教师组织学生展开剧本表演的活动，首先要观察一下自己的身边，看看自己身边有哪些行为对保持清新空气有帮助，又有哪些行为是错误的，需要制止，然后尝试将自己的想法表演出来。如有学生认为在露天焚烧纸张、麦秸等，会释放大量的烟雾，这是一种不好的行为，抽烟能释放出危害健康的气体，也是不好的行为，还有学生指出燃烧煤炭等也会污染空气。此外还有学生指出植树造林是一种能保护环境的好方法，绿色植物能吸收二氧化碳，释放出氧气，能起到保护环境的作用。在教师的鼓励下，学生决定去植物园展开“认养一棵树”或“植树节种植”活动，付诸实际行动，让周围的空气变得更加清新。在编演剧本的过程中，学生对环境保护的认识更深刻了。
除了展开课本剧的表演以外，教师还要引导学生思考采取什么行动能更好地改善自己的生活环境，并促使他们在日常生活中积极践行，渐渐地提升保护环境的认识。
三、融合实践，遵循公共规则
个体不是孤立的存在，而是和社会中的其他个体有一定的联系。小学道德与法治的教材编写也提倡促使学生参与到各种社会活动中，在课本中收录了不少和公共规则有关的内容。教师要组织学生参与到实践活动中，让他们认识到个人和社会之间的关系。
在学习“慧眼看交通”的时候，教师组织学生展开社会调查活动，首先要了解一下城市中一共有哪些公共交通工具，然后分别了解一下乘坐这些交通工具需要遵守怎样的规则。其次教师还让学生采访一下路人，看看他们对公共规则的看法是什么。如有学生在调查中发现，乘坐地铁有不少规则，比如在进入地铁站的事实要进行安全检查，不能将危险物品带入车厢，此外还要进行体温检测，并戴上口罩，起到防控新冠肺炎的作用。还有很多地方规定地铁上不能吃食物，不能自己携带小板凳。在调查研究后，学生发现大多数人对这些公共规则都持肯定的态度，而且在生活中也能自觉遵守这些规则。学生认识到公共规则能让自己的出行变得更加安全。
在实践行动中，学生认识到了要遵守哪些社会公共规则，同时他们也认识到了违反公共规则可能会带来的严重后果。这样就促使学生在日常生活中身体力行，遵守公共规则，这对他们未来的成长和发展都有很大的帮助。
小学道德与法治的教材编写遵循学生的身心发展特征，遵照他们生活的逻辑展开，能让学生在不知不觉中逐步提升规则意识。在教学中，教师也要遵循教材的编写思路，选择一些符合学生生活的教学形式和活动内容，促使他们循序渐进地提升规则意识，认识到规则对于生活的重要性。
参考文献：
[1] 张云波.道德与法治教学中生成性细节的捕捉[J].教学与管理：小学版，2019（03）：48-49.
[2]丁钊. 基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考[J]. 中国农村教育. 2019 （06）
关键词：教材编写思路;规则教育;小学道德与法治
在小学道德与法治课本中收录了不少规则教育的内容，包括如何保护生命安全，在学校中要遵守哪些规则，在社会生活中要遵守哪些公共规则等。教材的编写思路就是依照学生的实际生活为内容进行建构，将学生主体作为中心，发散出各种教学内容，基于儿童视角展开话语表达。在教学中，教师也要遵照课本的编写思路，引导学生将规则学习和日常生活结合在一起，促使他们提升学习效率。
一、设置情境，渗透安全规则
安全是生命个体存在的基础，也是个体生活的基本需求，小学生自身的安全意识比較薄弱，所以教师要将学生作为中心，设计一些符合学生日常生活的具体情境，促使他们参与到其中，具体问题具体分析，尝试渗透安全规则。
例如在学习“应对自然灾害”的时候，教师就可以创设情境，引导学生展开角色扮演，尝试展现在各种不同的自然灾害中应该如何应对。教师选择了暴风雪、暴雨台风、地震、火灾等各种灾害，引导学生思考在各种场所中的人要如何应对，才能在最大程度上确保自己的安全。如以近期的河南暴雨为例子，教师引导学生结合一则社会新闻展开探究。“在河南暴雨期间，有一些乘客被困在了地铁里，水漫了进来，这个时候，你觉得要如何求生？”学生尝试想象当时的场景，并将自己的想法演绎出来。如有学生提出：“首先可以站在地铁的椅子上，抬高自己的位置，避免自己溺水。其次可以看看手机等是否还有信号，可以报警求助。”教师提出问题：“如果此时强行打破车窗，你觉得是不是一种好方法？”学生认为：“这样有可能导致外面的水灌进来，我觉得反而不好。”在角色扮演中，学生认识到了要如何根据实际情况灵活应对，提升自己的安全性。
教师可以引导学生围绕交通安全规则、食品安全规则、自然灾害防护规则等内容进行角色扮演的活动，促使他们深化认识，培养其遵守规则的主动性和自觉性。
二、编演剧本，了解环保规则
生态环境保护也是小学道德与法治教材的重要内容，课本利用这些内容促使学生认识到人类要如何和大自然和平相处，让学生思考要如何保护自己赖以生存的家园。在教学中也要遵循课本的编写思路，促使学生思考人和自然的关系。教师可以组织学生展开课本剧的表演，思考如何能更好地保护环境。
在学习“清新空气是个宝”的时候，教师组织学生展开剧本表演的活动，首先要观察一下自己的身边，看看自己身边有哪些行为对保持清新空气有帮助，又有哪些行为是错误的，需要制止，然后尝试将自己的想法表演出来。如有学生认为在露天焚烧纸张、麦秸等，会释放大量的烟雾，这是一种不好的行为，抽烟能释放出危害健康的气体，也是不好的行为，还有学生指出燃烧煤炭等也会污染空气。此外还有学生指出植树造林是一种能保护环境的好方法，绿色植物能吸收二氧化碳，释放出氧气，能起到保护环境的作用。在教师的鼓励下，学生决定去植物园展开“认养一棵树”或“植树节种植”活动，付诸实际行动，让周围的空气变得更加清新。在编演剧本的过程中，学生对环境保护的认识更深刻了。
除了展开课本剧的表演以外，教师还要引导学生思考采取什么行动能更好地改善自己的生活环境，并促使他们在日常生活中积极践行，渐渐地提升保护环境的认识。
三、融合实践，遵循公共规则
个体不是孤立的存在，而是和社会中的其他个体有一定的联系。小学道德与法治的教材编写也提倡促使学生参与到各种社会活动中，在课本中收录了不少和公共规则有关的内容。教师要组织学生参与到实践活动中，让他们认识到个人和社会之间的关系。
在学习“慧眼看交通”的时候，教师组织学生展开社会调查活动，首先要了解一下城市中一共有哪些公共交通工具，然后分别了解一下乘坐这些交通工具需要遵守怎样的规则。其次教师还让学生采访一下路人，看看他们对公共规则的看法是什么。如有学生在调查中发现，乘坐地铁有不少规则，比如在进入地铁站的事实要进行安全检查，不能将危险物品带入车厢，此外还要进行体温检测，并戴上口罩，起到防控新冠肺炎的作用。还有很多地方规定地铁上不能吃食物，不能自己携带小板凳。在调查研究后，学生发现大多数人对这些公共规则都持肯定的态度，而且在生活中也能自觉遵守这些规则。学生认识到公共规则能让自己的出行变得更加安全。
在实践行动中，学生认识到了要遵守哪些社会公共规则，同时他们也认识到了违反公共规则可能会带来的严重后果。这样就促使学生在日常生活中身体力行，遵守公共规则，这对他们未来的成长和发展都有很大的帮助。
小学道德与法治的教材编写遵循学生的身心发展特征，遵照他们生活的逻辑展开，能让学生在不知不觉中逐步提升规则意识。在教学中，教师也要遵循教材的编写思路，选择一些符合学生生活的教学形式和活动内容，促使他们循序渐进地提升规则意识，认识到规则对于生活的重要性。
参考文献：
[1] 张云波.道德与法治教学中生成性细节的捕捉[J].教学与管理：小学版，2019（03）：48-49.
[2]丁钊. 基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考[J]. 中国农村教育. 2019 （06）